协同育人机制下中医药院校特色"课程思政"建设关键点位与创新实践研究

中医药院校特色"课程思政"理念的提出既是基于中医药院校思想政治教育工作的整体考量,又是在其长期探索和建设过程中形成的重要共识.协同育人机制下开展中医药院校特色"课程思政"的建设工作,形成中医药院校协同育人合力,是提升中医药院校思想政治教育工作育人成效的重要载体.本文从中医药院校特色"课程思政"建设中存在的主要问题入手,...     

中医药院校"课程思政"体系建设研究

中医药院校承担着优秀中医药传统文化的传承与发扬,是培养未来行医者的摇篮,因此加强"课程思政"的体系建设,培养良好医德的医生,对中医药院校意义重大.从中医药院校"课程思政"体系建设的发展历程、意义与建设措施等方面进行阐述与总结,以期为中医药院校"课程思政"体系建设提供理论基础.     

高职药品经营与管理专业课程思政改革探索

分析药品经营与管理专业课程思政现状及存在的问题,并提出相应的解决方法：高职院校要加强对专业课教师的课程思政培训;组建课程思政教学团队;将课程思政纳入教学考核,落实立德树人的根本任务。通过课程思政改革,能有效提高专业课教师的课程思政能力,提高课堂教学质量和人才培养质量。     

多因素斜交模型的课程思政建设路径分析

目的：为提高课程思政建设成效，开发切实高效的高校课程思政建设行为路径分析模型，能有效解决课程思政建设过程中面临的难题。方法：以课程建设理论、SPSS和AMOS方法为基础，提出了课程思政建设作用路径算法，并建立了结构方程模型。结果：表明多因素斜交模型与实际调研数据匹配，课程思政建设受教学理念、教学效果因素影响较大。结论：提高教师使命、理想信念与思政教育的结合是提升课程思政建设水平的可行路径，教师对课程思政内涵的认知与课程思政有效度的发挥有着显著影响。     

中医学专业课程的课程思政理念及实现途径研究

基于3轮医学英语课程思政教学实践，以《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领，结合中医学专业自身特点，提出以坚定中医药文化自信和树立良好的医德观为核心的课程思政理念，创新性探索了3条课程思政实施途径和与之对应的14种信息化教学方法，以期提升课程德育水平，为我国高等中医药院校的课程思政建设提供新的思路和方法。     

西医院校中医学课程思政建设的探索与实践

针对目前西医院校中医学课程思政建设的现状，笔者从课程思政的内涵、课程评价体系、课程思政元素融入、德育方法等方面进行探讨，深入挖掘中医文化立德育人的内涵，提高中医学教师队伍的德育素养，优化改进课程评价体系和教学方法，充分调动学生学习中医的热情和积极性，使学生领悟到中华传统文化的博大精深，增强中医药文化自信，推动课程思政落地生根。     

新时代中医药院校课程思政建设路径探析——以福建中医药大学为例

中医药文化蕴藏着我们中华民族深邃的思想观念和丰富的人文情感，是中华优秀传统文化的精粹。开展好中医药院校课程思政建设，充分发挥中医药文化的特色学科资源和德育教育资源优势，有助于培养“传承精华守正创新”的卓越中医药人才。福建中医药大学立足福建地区优秀的中医药文化和校园文化底蕴，构建起“全面融入、全体覆盖、层次递进、有效衔接”的课程思政体系，全面推进课程思政建设取得实效，可为同类院校的探索提供经验借鉴。     

中医药文化与高等中医药院校思政课融合的可行性探讨*

随着时代的发展，高等院校落实立德树人根本任务已经是一个整体、全面、系统的过程。高等中医药院校把中医药文化与思政课相融，使其贯穿于教育的全过程，顺应了时代的发展，为建设特色鲜明的学科和课程教学新方向和突破口，能增强学校人才培养能力和提高人才培养质量，中医药文化与思政课可以互融互鉴。     

中医药自信为主题课程思政建设的分类分层分级思考

为落实高等中医药院校立德树人根本任务,提高中医药人才培养质量,建立中医药自信为主题课程思政建设的落实机制.根据中医药专业特点,以"分类分层分级"原则将课程思政教育目标、教育体系、教育内容进行重构,凸显中医药思想政治教育特色,实现课程思政教育共性原则和个性发展的有机统一.     

中医药院校《医学伦理学》“课程思政”建设的价值彰显与实践探索

课程思政建设是新时代中医药院校教育创新发展的重要方式。《医学伦理学》作为中医药院校占据主导位置的人文教育课程,其课程思政建设起着至关重要的示范作用。鉴于此,要厘清《医学伦理学》课程思政建设的重要理念,实现由“形式”到“内容”、由“知识”到“思想”、由“灌输”到“疏导”的转变。同时,通过加强多级整体设计,牵导“系统效应”;激活教师思政素养,引发“动力效应”;组织课堂实践活动,优化“过程效应”;健全教学评价体系,形成“闭环效应”等方式,促进《医学伦理学》课程思政的实践建设。     

中国哲学课程思政教学研究与实践

按照《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，湖南中医药大学应用心理学专业中国哲学课程开展了课程思政教育研究与实践。中国哲学课程在充分把握课程教学目标的基础上，以铸魂育人为最终落脚点，推动专业教育与思政育人同向同行。在马克思主义指导下推进中国哲学课程思政建设，紧抓教师队伍“主力军”，提升教师的课程思政素养；紧抓课程建设“主战场”，找准课程思政的结合点、融入点；紧抓课堂教学“主渠道”，丰富课程思政的方法路径。     

中医药文化融入中医药院校课程思政模式的探索——以《老年护理学》课程为例

[目的] 以中医药院校《老年护理学》课程为例,积极探索将中医药文化融入课程思政教育的教学改革新模式。[方法] 通过文献研究法等方法,聚焦护理专业育人本质,构建《老年护理学》中医药文化课程思政方案和评价体系。[结果] 通过老年护理四个维度“认识、实践、感悟、创新”,构建出中医药课程思政方案教学模式,根据不同维度形成全方位的课程思政评价体系,促进课程思政的有效实施。[结论] 将中医药文化融入课程思政,解决医学专业教育与思政育人“两张皮”现象,为中医药文化继承发扬及现代化中医药高素质人才培养,作出了有益探索和贡献。     

课程思政视域下医学院校英语教师教学能力提升路径研究

课程思政建设为医学院校英语教师的能力发展提供了前所未有的机遇,而当前很多院校教师的课程思政教学能力仍然有待提高。为构建科学有效的英语教师课程思政教学能力提升路径,医学院校英语教师应首先设定教学能力提升的知识目标和能力目标,然后从课程思政教学理念的掌握、教学方法运用、英语与课程思政元素融合等方面对自身的教学能力进行全面系统地提升,同时还要注意自我诊断和自我调整,让这一提升过程形成动态的循环。     

伟大抗疫精神融入中医药课程思政教育的实证研究

[目的]探索疫情防控常态化背景下中医药院校课程思政元素融入路径,为医学生专业教育与思政教育融合实践提供参考。[方法]通过文献调查等方法,分析伟大抗疫精神蕴含的思政元素,构建将伟大抗疫精神融入课程思政的设计方案与教学模式路径。[结果]伟大抗疫精神的价值追求、精神品格、意志信念、实践品格、性质宗旨与医学生课程思政需求有较强契合度,通过打造课程思政精品,有效促进价值引领;发挥第二课堂作用,培育学生精神品格;掌握网络主流话语权,塑造远大理想信念;坚持社会服务,促进实践教育转化等可以有效促进课程思政实施。[结论]通过课程思政实施,促使中医药院校医学生在伟大抗疫精神的学习与实践过程中,进一步坚定理想信念、提高职业道德、锻炼学术能力,为推进一流医学人才的培养提供基础参考。     

局部解剖学课程思政教学体系建设与实践

目的 探讨局部解剖学课程思政教学体系的构建与实践。方法 对我校局部解剖学课程思政教学体系的建设、课程思政的实施途径、课程思政的实施成效等方面进行梳理和分析。结果 局部解剖学课程思政教学体系的构建和实施使人才培养质量得到了提升,教师教育教学能力得到提高。结论 构建局部解剖学课程思政教学体系,教学中融入思政教育,对培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,落实立德树人根本任务具有重要的意义。     

中医药大数据技术基础课程思政探索与实践

介绍课程思政研究现状,阐述中医药大数据技术基础课程思政建设的主要内容,包括明确总体课程思政目标、制定各章思政目标及思政元素、修改教学设计等,分析课程思政教学实践效果并提出相关建议。     

坚定中医药自信，培育高质量人才

文章通过梳理中医药自信的源流和根基,分析中医药自信的现状与问题,凝练出坚定中医药自信在中医药高等教育中的实施路径,不断丰富中医药自信的内涵,将中医药自信作为思想政治教育的重要抓手,将中医药自信融入思政课程与课程思政改革,进一步强化教师的中医药自信,大力推动中医药自信的传播。     

新时代临床教师课程思政资源创设能力提升策略研究

课程思政资源创设能力是课程思政建设能力的核心组成,对临床教师推动课程思政建设独具价值与意义。本研究根据新时代临床教师开展课程思政资源创设的当前现状,分析了课程思政资源创设推进过程中存在的主要问题,对临床教师课程思政资源创设能力的培育策略进行了探讨,助力临床教师在医学课程思政建设中进一步发挥主体性作用。     

中医院校药学专业本科生理学教学初探

生理学是中医药院校药学本科学生必修的一门重要的西医基础课程，教学内容应具有中医药院校及药学学科的特色。理论课教学应重视因材施教，统筹安排；中西结合，融会贯通；教学相长，寓趣于教；医药结合，打好基础；同时采用启发、讨论、提问和多媒体等多种教学方式，提高学生的学习兴趣与学习质量。     

中医药文化融入中医药院校大学生双创教育培育研究刍议——以浙江中医药大学为例

[目的]基于中医药文化融入中医药院校大学生双创教育，探索中医药院校培养创新型人才的新路径。[方法]从中医药文化氛围营造、学科建设、平台拓展、立法推进等方面进行中医药院校双创培育研究，说明中医药文化培养双创人才的方法及其意义。[结果]浙江中医药大学通过凝练富含中医药文化特色的校训、建设凸显中医药文化的校园建筑、拓展富含中医药文化的校园实践基地来营造良好的中医药文化氛围；通过融入中医药文化思政教育、加强专业与传统文化教育、培育双创思维与能力进行学科建设；开展中医药文化教育活动，熏陶和引导、搭建中医药文化教育活动平台来进行中医药文化平台拓展；制定中医药政策与法规来发挥中医药文化保障体系。对于传承发展中华优秀传统文化的浙江中医药大学，具有创造性思维和创新性能力的中医药人才是一流中医药大学建设的基本根基和历史使命，浙江中医药大学双创教育已然成为社会主义文化大发展大繁荣的“助推器”。[结论]中医药文化融入大学生双创教育培育，既可突出中医药文化特色，也是一流中医药大学建设的必然趋势，更是传承与传播中医药文化的有效路径。