从人力资源管理角度认定职业学校“双师型”教师

＂双师型＂教师概念＂（简称双师概念）产生于高等职业教育的重要发育时期,并立即得到教育界极大关注。在整合各种观点之后,虽然有了＂双师型＂教师。但是,无论是双师概念还是双师资格认定,都还存在一些问题,尚待解决和完善。鉴于双师概念及其认定在职业学校教育教学能力形成中的重要意义和作用,有必要继续深入研讨。     

药学类高职院校“双师型”教师队伍建设初探

分析药学类高职院校“双师型”教师队伍现状,提出“双师型”教师队伍建设目标,探计“双师型”教师队伍建设的方案、措施,为药学类高职院校“双师型”教师队伍建设提供借鉴。     

论高等职业院校“双师型”教师的培养

现根据高等职业教育培养高素质技能型专门人才的要求,在分析高等职业院校＂双师型＂教师培养的重要性和必要性及＂双师型＂教师应具备的5种特殊素质的基础上,提出＂双师型＂教师培养的途径与措施。     

“双师型”素质教师标准探析

在介绍构建“双师型”素质教师标准必要性及认定条件的基础上，分析了国内外对“双师型”教师标准构建的做法及观点，同时提出自己的一些认识，为制定可行的“双师型”素质教师培养方案提供参考。     

新教师如何上好高职医学影像课

新教师是学校教师队伍的生力军，也是将来承担教学任务的主力军，高等职业技术教育是适应现代社会不断发展变化孕育而生的，面对市场对医学影像专业人才的大量需求，各职业技术学院纷纷开设了医学影像学专业。高职院校的医学影像专业的新教师必须能够适应高等职业教育的发展方向，要上好医学影像课，要努力使自己成为“双师型”人才，努力培养适合市场发展的影像技术专业人才。作为高职院校医学影像学专业的新教师首先必须明确什么是高职教育的问题，否则，无法跟上高职教育不断的发展变化。其次，要上好高职医学影像课，这也是高等职业技术教育的新教师必须亟待解决的问题。     

谈医药高职院校“双师型”教师的培养

＂双师型＂教师的培养是医药高职院校建设发展、全面提升人力资源整体素质的保证。医药高职教师应具备扎实的理论教学经验及丰富的生产实践技能,同时应具备一定的组织管理能力和科研能力。本文简要叙述了＂双师型＂师资建设对医药高职院校发展的重要性,并对如何培养＂双师型＂人才提出几点意见。     

医学“双师型”教师资格认定标准探析

为了探讨医学"双师型"教师资格认定标准,通过对我国"双师型"教师资格认定标准的历史回顾,结合湖北省5所医学高校的主管领导、教师关于"双师型"教师资格认定标准的访谈结果,联系医学教育的实际,提出了确立医学"双师型"教师资格认定标准的依据和医学"双师型"教师资格认定标准的初步建议.     

“双师型”教师与病理教学

目前我国的医学职业技术院校多由中等卫生学校升格或医学专科院校转变而来,这是医学教育改革适应社会发展的产物。高等职业教育的特点是要求教师不仅要具备扎实的专业理论知识,更应该具有熟练的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师。据我省不完全统计,约半数高等医学职业技术院校的病理教师只从事病理教学,不接触临床病理实践,这显然与医学职业教育改革对“双师型”教师的要求不相适应。提高教育质量的关键在教师,教育改革成败的关键也在教师。在此笔者仅就病理学教师如何适应这一转变作一探讨。１建立“双师型”教师队…     

培养高素质“双师型”临床教师

在卫生职业院校,“ 双师型”临床教师在培养适应能力强、理论知识扎实和操作技能娴熟的卫生技术人才中起着越来越重要的作用,然而目前在多数卫生职业院校,却存在“ 双师型”临床教师严重匮乏且培养起来比较困难的现状。现以三峡大学护理学院为例,提出通过发展附属医院和学校合作（即医教结合）、建立健全培养激励机制等途径和措施来培养“双师型“临床教师的设想。     

“双师型”教师的素质与培养

职业技术教育要培养高素质的实用型人才,必须建设一支高素质的“双师型”教师队伍。那么,什么是“双师型”教师呢 ?“双师型”教师应该既是讲师又是临床医师、工程师等,或既具有丰富的专业知识及必要的教育理论知识和较强的教学能力,又具有熟练的专业技能的双职称教师。如何适应素质教育的需要,使更多的教师成为“双师型”教师,已成为各级各类职业技术学校师资培养所面临的一个重要问题,为此,我校对“双师型”教师的素质结构、培养意义及培养方法进行了探讨。 1 “双师型”教师的素质结构 1.1 政治思想素质 政治思想素质是教师最重…     

河源卫校中医药专业“双师型”教师“一对一”构建模式研究

＂双师型＂教师队伍建设是困扰卫校发展的一个重要问题。在我校没有附属医院的情况下,在阐述＂双师型＂教师内涵和培养模式的基础上,探讨河源卫校中医药专业＂双师型＂教师＂一对一＂构建模式特点及其实施过程中出现的具体问题和原因。     

浅析医学类高职院校＂双师型＂教师培养

最新颁布的《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》在关于职业教育人才队伍的培养中指出：以“双师型”教师为重点,加强中等和高等职业学校教师队伍建设,统筹推进管理人才、实习实训指导教师、班主任队伍建设,着力建设一支适应培养高素质劳动者和技能型人才需要的职业教育人才队伍。高职医学教育是为社会培养实用型医学人才的教育,尤其高职护理毕业生今后的服务对象是病人,     

中职学校“双师型”教师培养机制初探

1“双师型”教师的内涵 “双师型”教师是指一个专业教师既具备教师的职业素质，又具备相关行业的职业素质。“双师”既指“教师”，又指“师傅”，就是既能像“教师”那样向学生传授专业理论知识，又能像企业中的“师傅”那样示范并指导学生的实际操作。     

临床实践视角下高职基础医学“双师型”教师队伍建设探究

针对高职基础医学教师临床实践现状,探讨从激发教师内在动力、分类引导、加强监管以及制定考核细则和完善激励机制等方面开展“双师型”教师队伍建设,对提升我国高职院校基础医学“双师型”教师水平具有现实意义和重要理论价值。     

卫生职业学校“双师型”教师培养对策探讨

“双师型”教师是在国家大力发展职业教育框架下,对职业学校专业课教师提出的一种特殊要求。作为卫生职业学校,由于其培养对象的独特性、教学内容的专业性、医学技能的实践性等,尤其需要加强“双师型”专业教师队伍建设,而建设一支能适应卫生职业教育教学要求的“双师型”教师队伍,是确保实践教学顺利有效完成和全面提高职业教育教学质量的关键,同时也是提高专业教师队伍整体素质的有效途径。下面笔者就卫生职业学校培养“双师型”教师谈点看法。     

助产专业“双师型”教师队伍建设与“一对一”构建模式探讨

卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。卫生职业教育既是职业教育的组成部分,又是医学教育的组成部分,是发展我国医疗卫生事业的重要基础。加强卫生职业教育的师资培养和学科建设,根据卫生职业学校的布局和师资队伍状况,采取切实可行的措施,抓好"双师型"教师的培养,建立一支专兼职相结合的"双师型"卫生职业教育师资队伍。从事卫生职业教育的专业教师应定期深入卫生服务工作一线,提高自己的技术水平和实践能力。同时高素质的在职卫生技术人员也可担任专业课教师或实践教学指导教师。     

高职院校“双师型”教师专业发展的困境与出路探究

职业教育作为一种社会经济发展需要的教育形式,越来越成为受社会关注的教育类型。职业教育教师工作的特殊性也因此得以凸显,即职业教育教师与普通教育教师的不同之处体现为职业教育教师是一种“双师型”教师——既是满足职业教育教学需要的“教师角色”,又是具备各级专业技术职称和资格的“技术工人角色”。通过对“双师型”教师发展问题的归纳整理,以及绝大多数职业院校教师所面临职业发展的困惑,尝试对问题进行个别意义上的解释和理解,以“个别—一般”的模式,对高职青年教师“双师型”发展问题提出对策与建议。     

中职学校医学基础课“双师型”教师培养之思考

针对目前中职学校医学基础课“双师型”教师队伍存在的人才来源单一、临床知识缺乏，专业实践方式少、实践能力缺失等问题。提出采取的措施：完善制度，制订培训计划；改革固化的人才来源模式，建立“双师型”教师培养体系；拓展专业实践领域，鼓励自我提升；扩大校企合作办学规模。     

高职高专医学“双师型”教师队伍建设的设想

教师素质是高校基本建设的重要组成部分，建设一支治学严谨、业务精良、尽职敬业的师资队伍是提高教学质量、创办一流学校的基本保证。教师素质的高低直接关系到教学水平和教学质量，甚至关系到教育事业的成败。高等职业医学教育是我国高等教育事业中的新生事物，高职医学教师不仅必须是称职的教师，还应该是合格的医师——即“双师”型教师。要办好高等职业医学院校，     

关于五年制高职药学专业开设医院药学课程的设想

医院药学(hospitalpharmacy)是以药学理论为基础,以确保患者用药、保证药品质量、增进药品疗效、保障人民用药安全、维护人民身体健康为宗旨的一门现代技术与科学管理相结合的综合性应用学科。医院药学与临床医学、护理学一样,是医院必不可少的三大学科之一。随着医药卫生事业改革的不断深入,基层医药卫生单位对人材需求的不断变化,特别是医药分开后,医院药学部(科)的职责正从单一向综合发展;工作模式开始由单纯凭经验逐步向科学化、标准化、规范化管理迈进;工作重点由以药物为中心转向以病人为中心;工作内容也由技术型发展到全程化药学服务…