CBL在血管外科教学中的应用

为克服传统教学模式的缺点、提高教学质量,将CBL引入血管外科教学。通过实践,探讨了CBL模式在血管外科教学中的应用及效果,并对CBL的难点与重点、优势与不足进行归纳总结,为培养临床型人才提供经验借鉴。     

CDIO联合CBL带教方式在内科护理带教中的应用

目的:探讨CDIO联合CBL带教方式在内科护理带教中的应用效果.方法:选取我院内科实习的60名实习生,据随机单双数法将其分成对照组和实验组,每组各30名.对照组采用传统带教方式,实验组采用CDIO联合CBL带教方式.对比两组带教效果.结果:实验组理论知识、实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组批判性思维能...     

Seminar结合CBL在留学生口腔颌面外科教学中的应用初探

口腔颌面外科作为口腔医学的一部分占据口腔医学领域重要地位,医学留学生教育又是我国高等教育的重要组成部分。因此,探索口腔颌面外科医学教学的新方法和新思维,努力提高留学生教学质量是口腔医学教育水平的一个重要体现。通过CBL教学案例的选择、Seminar课堂设计来构建Seminar教学与CBL教学相结合的口腔医学教学,从而有效地提高医学留学生学习的主动性和积极性,加深留学生对口腔临床知识的理解和记忆,培养留学生的综合能力,提高临床实践及解决问题的能力。     

标准化病人在肛肠外科CBL教学中的应用研究

将标准化病人应用于肛肠外科案例引导教学,具有可重复、标准化、形象化等优点,有助于锻炼学生的医患交流能力,培养学生询问病史和查体的技巧,养成学生爱伤观念。而以病例为先导的教学模式,能明显帮助学生更好地理解和掌握基本临床理论知识,促进理论联系实际,提高分析和解决临床实际问题的能力。     

CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析

目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组（119名）和对照组（120名）;实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。     

健康教育在外科护理中的应用

健康教育是一种以患者健康为中心新型护理模式,对患者实施宣传教育是护理工作的重要组成部分。外科患者的健康教育在患者的整个治疗、护理、康复过程中起着举足轻重的作用,结合工作实际我科对患者实施健康教育效果显著,使患者了解了疾病的相关知识,接受和理解治疗手段,更加积极地配合治疗和护理。     

快速康复外科理念在手术室护理中的应用

目的:观察快速康复外科理念在手术室护理中的应用。方法:选取手术患者106例作为观察对象,将其随机分为对照组和观察组,每组53例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予快速康复外科理念护理,比较两组患者的舒适度、配合率和住院时间。结果:观察组患者的舒适度和配合率明显高于对照组(P<0.05),住院时间明显短于对照组(P<0.05)。结论:在常规护理基础上,施加针对性康复外科理念护理改善患者舒适度、提高患者配合度及促进患者康复的效果优于单纯常规护理效果。     

浅析优质护理服务理念在外科护理工作中的应用

探讨分析优质护理服务理念在外科护理工作中的应用及效果。方法：选取2008年1月～2013年1月间我院收治的外科患者240例作为研究对象,其中,将2008年1月～2010年12月收治的120例患者作为对照组,将2010年7月～2013年1月间收治的120例患者作为观察组,为对照组患者进行常规护理,为观察组患者进行优质护理,对两组患者的护理工作满意度及护理不良事件发生率进行对比。结果：观察组患者对护理VAS评分和相关知识率均明显优于对照组患者,在护理工作中的不良事件发生率也明显下降,差异明显（P<0.05）,具有统计学意义。结论：在外科护理过程中,应用优质护理服务理念,可有效提高临床护理质量及患者满意度,减少护理纠纷的发生,对建立良好的医患关系有重要意义。     

快速康复外科理念在手术室护理中的应用

目的：分析在手术室护理中应用快速康复外科理念的效果。方法：择取该院普外科手术室在2014年1月至2015年12月期间进行择期手术治疗的100例患者,根据其接受手术的时间分为实验组和参照组,每组各50例,参照组患接受常规护理,实验组患者接受快速康复理念护理,对比两组患者的住院时间以及并发症发生率。结果：实验组患者的住院时间为（4.3±1.1）d,参照组患者住院时间为（8.5±1.4）d,实验组患者的住院时间明显短于参照组（P ＜0.05）;实验组患者的并发症发生率为4.0％（2／50）,参照组患者的并发症发生率为22.0％（11／50）,实验组并发症发生率显著低于参照组（P ＜0.05）。结论：在手术室护理中应用快速康复外科理念,能够有效缩短患者的住院时间,减少并发症的发生率,在临床上值得推广和应用。     

CBL在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的探讨

目的：探讨CBL教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的应用,进一步提升耳鼻咽喉实习教学效果。方法：将在我科实习的两个年级的学生随机分成CBL 教学组（实验组）和传统模式教学组（对照组）,比较两组之间的理论知识成绩和案例分析成绩,并分析教学总体效果。结果：CBL教学组学生对CBL教学模式的总体满意度和对教师满意度较高,在案例分析和理论知识的成绩上均高于传统模式教学组,差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论：CBL模式能调动学生的积极性,帮助学生尽快适应临床工作环境,使得学生更易掌握实习教学内容,教学效果良好。     

基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用

  目的  探索构思-设计-实现-运行理念(CDIO)指导下的教学模式在心血管专科护理临床实践教学中的应用效果。  方法  将2021年1—12月于蚌埠医学院第一附属医院心血管内科实习的79名护理专业实习生根据病区分为实验组和对照组。心血管2病区38名护理实习生为实验组,采用CDIO临床实践教学法,心血管1病区41名护理实习生为对照组,采用常规模式教学法。2组学生在结束科室实习任务后完成理论、操作技能考核,完成对护理程序4个过程、人文关怀能力等8个维度的临床实践能力评价; 对2组带教老师进行临床教学质量评价。  结果  实验组理论考核成绩、操作技能考核成绩[(95.61±1.59)分、(95.12±1.22)分]高于对照组[(76.07±8.91)分、(94.34±1.61)分],差异有统计学意义(均P < 0.05)。临床实践能力考核方面,实验组学生在护理程序、人文关怀能力以及整体等8个维度明显优于对照组,差异有统计学意义(均P < 0.001)。实验组教学质量测评得分[(96.89±1.31)分]高于对照组[(90.46±1.46)分],差异有统计学意义(P＜0.001)。  结论  基于CDIO理念下教学模式能够激发护理专业实习生自主学习的能力,促进理论和实践的有机结合,提高其综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力,提升教学效果。      

基于案例的TSP教学模式在外科护理情景教学中的应用探讨

探讨外科护理情景教学中基于案例的教师标准化病人(TSP)教学模式的应用价值,并分析其效果,以提高学生的人文关怀意识和护患沟通能力,并逐步培养学生贴近临床岗位的观察思维能力和分析决策能力,从而提高教学满意度.     

CBL结合LBL教学法在社区护理教学中的效果研究#

目的:探讨以案例教学法(CBL)结合传统教学法(LBL)在社区护理教学中的应用及教学效果.方法:采取随机抽样法,抽取我校2010级三年制中职护理专业6个班(325人),其中3个班为试验组(163人),3个班为对照组(162人).同理,随机抽取2008级五年制高职护理专业2个班(116例),其中1个班为试验组(59人),另外1个班为对照组(57人).试验组采用CBL教学法结合LBL教学法完成社区护理教学任务,对照组采用单一的LBL教学法完成教学任务.完成教学后,对两组学生进行理论知识考试,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价.结果:护理专业两个学历层次试验组学生的理论知识考核成绩均明显优于对照组(P<0.01或P<0.05).结论:CBL教学法结合LBL教学法在社区护理教学中的效果优于单一的传统教学法,教学效果良好,值得推广.     

数字化3D打印模型结合CBL教学在口腔颌面外科实习教学中的应用研究

目的 评价数字化3D打印模型与腾讯会议联合教学模式在口腔颌面外科CBL教学中的应用效果。方法 选择青岛大学口腔医学院就读的2015级和2016级本科生共80人,2015级采用传统教学,2016级采用3D打印模型与腾讯会议联合CBL教学。通过问卷调查教学效果,理论测评考核两组学生的综合能力。应用SPSS 24.0进行卡方检验和t检验。结果 数字化3D打印模型和腾讯会议联合教学模式在CBL教学法中的教学满意度评价与传统教学的差异无统计学意义（P>0.05）,都受到学生的普遍认可和接受。试验组学生成绩为（94.05±4.16）分,较对照组的（86.10±3.37）分得到提升（P<0.05）。结论 数字化3D打印模型与腾讯会议联合教学融合了互联网和数字化信息的优点,为口腔医学其他专业的教学方法提供一定的借鉴意义。     

循证护理理念在外科护理学教学中的应用

循证护理（EBN）是20世纪90年代受循证医学思想的影响而产生的一种新的护理理念。其产生于循证医学,又称为实验护理学,可简单理解为遵循证据的护理。90年代初循证医学理念开始引入护理领域,是近年来在北美、欧洲、澳洲以及东南亚地区兴起的一种旨在提高护理实践科学性和有效性的理念。全球第一所循证护理中心（英国Y0rk大学循证护理中心）主任Cullum教授和美国Rochester大学护理学院临床研究中心主任Ingersol博士借鉴循证医学奠基人之一的Sacheet教授等对循证医学的定义,认为循证护理是护理人员在计划其护理活动过程中,审慎、明确、明智地应用最佳科学证据,并使之与临床知识结合,参照患者的愿望,在某一特定领域作出符合患者要求的护理决策的过程。同循证医学一样,其核心思想是使以经验为基础的传统护理向以科学为依据的现代护理发展。     

康复外科理念在胃肠手术护理中的应用

目的：分析和探讨康复外科理念在胃肠手术护理当中的应用,为该疾病的治疗提供参考依据。方法：我院于2012-03～2012-07间收治了78例肠胃病患者,将这些患者随机分为两组,传统护理组（39例）和快速康复护理组（39例）。比较两组患者的护理效果,并将结果进行统计学分析。结果：快速康复护理组的患者在手术完成之后,肠鸣音恢复时间、肛门排气时间、切口愈合时间、住院时间都比传统护理组的时间更短。因此快速康复组的护理效果明显优于传统护理组,p＜0.05,差异有统计学意义。此外,快速康复护理组的并发症机率也小于传统护理组。结论：在肠胃手术之后,使用快速康复护理措施,能够明显的降低患者的并发症,并且减少患者的痛苦,加速康复。因此,康复外科理念值得广泛的推广和使用。     

基于CDIO的翻转课堂模式在护理心理学教学中的应用研究

选择中国医科大学护理专业2020级96名学生为试验组,2019级102名学生为对照组,试验组应用基于CDIO的翻转课堂教学模式,对照组应用传统教学模式,比较两组期末考试成绩、自主学习能力,问卷调查试验组对教学效果的评价。结果表明,基于CDIO的翻转课堂教学模式可提高学生的理论、实践成绩以及自主学习能力,提高教学满意度,值得在护理心理学教学中推广应用。