教师自我评估在肾内科教学中的医院

信息反馈作为生物界、自然界和人类社会自身调节的一种基本方式,也存在于教学活动中,反馈式教学法的概念已成为教学活动的基本概念。教学评估就是源于信息反馈基础之上,它包括教学管理部门、同行教师评估、学生和教师自我评估。前三者是被动评估,后者是有主动评估参与,现有的评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议,缺乏受评价者主动的参与,有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性[1]。有关教师自我评估的研究在国内报道少见。桂林医学院肾内科近两年来在教学中除虚心听取客观反馈信息外,并结合主观的反馈信息找到…     

路径目标理论在肾内科护理教学中的应用

目的：探讨路径目标理论在肾内科护理教学中的应用并观察效果。方法：选取本院80名护理实习生，随机均分为两组。实验组采用路径目标理论教学，对照组采用传统理论教学，观察并记录两组实习生的临床操作能力、操作成绩等数据，作为对比分析。结果：实验组实习生的理论平均成绩为90．1分；对照组实习生的理论平均成绩为79．6分，其他成绩实验组也均高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：将路径目标理论应用在肾内科护理教学，有助于提高实习生的综合能力，值得在临床推广。     

翻转课堂教学联合案例教学在肾内科教学中的应用

目的 探索基于互联网教育背景下的翻转课堂教学模式在肾内科研究生教学中的应用。方法 选取2018年7 月至2019 年7 月在新疆医科大学第一附属医院肾脏病中心轮转的70 名研究生随机分为实验组（基于互联网教育背景下的翻转课堂教学联合案例教学模式,35 名）和对照组（传统教学,35 名）,课程结束后,比较两组研究生的理论和技能操作考试成绩,同时发放调查问卷,了解研究生对此教学模式的态度及收获。结果 观察组学生理论知识成绩（89.42±2.17）分、临床实践成绩（86.02±2.18）分,均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组在临床思维和创新能力（82.86%）、提高临床解决问题能力（88.57%）、提高评判性思维能力（94.3%）、临床实践能力（85.71%）、促进学习积极性（94.3%）和提高学习效率（91.43%）的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于互联网教育背景下的翻转式教学模式在研究生教学中可显著提高教学效果,值得推广。     

引导式教学在肾内科临床见习中的运用

如何做好见习学生的带教工作,使医学生的医学教育具有更好的连续性和衔接性,最终培养出临床医疗基本功扎实、能够熟练进行各项技能操作的合格医学生,是教学工作中的重要课题。在临床教学实践中,引导式教学在内科学临床见习中发挥着重要的作用。     

以问题为基础的学习模式在肾内科见习教学中的应用

<正>肾内科学是一门专业性很强的学科,除了要系统学习专业基础理论知识外,还要通过临床见习、实习巩固其理论知识。临床见习是临床教学中的第一步,目的是让学生把理论知识和实际病例相结合,加     

线上线下混合式教学在肾内科实习带教中的应用

目的 探讨线上、线下混合式教学在肾内科本科临床实习带教中的教学效果.方法 研究对象为某院(2019年8月19日-2019年12月20日)在肾内科轮转的全科医学本科实习生60人.随机分为两组,实验组30人,对照组30人.实验组在入科后的2周实习期内采取线上、线下混合式教学模式.对照组采取传统的以教师讲授和病房实践为基础的...     

电脑三维动画制作技术在教学演示中的应用

就电脑三维动画制作技术在基础医学教学演示应用中的一些有关技术与问题作一简要介绍。3DS2,AAP是专业性很强的一门技术,涉及软件操作,基础医学演示设计,绘画设计等综合性技术。建议成立专门的电脑动画制作工作室,配套CD-ROM,在近几年内将我校三维电脑动画技术的应用推向更高层次。     

肾内科临床见习教学探讨

肾内科见习是内科见习的一个重要的组成部分。在见习教学工作中，我们结合肾内科临床见习教学的具体情况，从教学的角度，探讨见习的临床教学设计模式、师资的培训、存在的问题、发展的方向等相关问题，以积累经验，提高教学质量。     

三维动画在有机化学课件中的应用

本文介绍了运用 3DMAX构造有机化合物分子结构及动态地展示有机化合物中普遍存在的同分异构现象 ;指出用 Photoshop6.0可制作清晰、美观的文字说明及课件框架 ;用 Authorware5可实现随意、方便超级链接等功能。     

教师自我评估在肾内科教学中的研究

信息反馈作为生物界、自然界和人类社会自身调节的一种基本方式,也存在于教学活动中,反馈式教学法的概念已成为教学活动的基本概念.教学评估就是源于信息反馈基础之上,它包括教学管理部门、同行教师评估、学生和教师自我评估.前三者是被动评估,后者是有主动评估参与,现有的评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议,缺乏受评价者主动的参与,有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性[1].有关教师自我评估的研究在国内报道少见.桂林医学院肾内科近两年来在教学中除虚心听取客观反馈信息外,并结合主观的反馈信息找到了教学中存在的许多不足并及时纠正,收效良好,现报告如下.     

三维动画多媒体课件在小儿外科教学中的应用

目的探讨模拟胚胎发育过程的三维动画多媒体课件在小儿外科学教学中的应用效果。方法制作肠旋转不良三维动画课件,并将其应用至小儿外科教学中,通过问卷调查评估教学效果。结果完成三维动画制作及相关授课。课后问卷调查显示,大部分学生认为通过三维动画课件教学与传统教学方式相比,更容易掌握课程学习内容,能获得更好的课堂学习效果。结论使用三维动画多媒体课件授课可以提高小儿外科学的教学效果,值得进一步探索和应用。     

医学留学生肾内科教学的体会与思考

分析医学留学生的学习特点,总结肾内科专业留学生教学经验,探讨留学生教学工作的策略,以利于更好地开展留学生教学工作,提高留学生教学质量。     

PBL教学法联合案例分析在肾内科见习教学中的应用

目的探索PBL教学法联合案例分析的新模式应用于肾内科见习教学中的效果。方法在肾内科见习教学中,选取16名学生进行PBL联合案例分析教学法教学,与经传统教学的另16名学生进行对比研究。结果实验组理论成绩和病历书写成绩均显著优于对照组(P<0.01)。结论 PBL教学法与案例分析相结合在肾内科见习教学中优于传统教学方法,值得进一步推广。     

PDCA循环护理模式在肾内科的应用价值研究

目的:探究PDCA循环护理模式在肾内科的应用价值。方法:选取肾内科15名护理人员进行PDCA循环专科护理培训,然后比较PDCA学习前后的患者满意度、医疗差错率、护理工作质量等方面的差异。结果:以出院患者为主要调查对象,应用PDCA前,科室的满意度为80%,而PDCA应用之后为94%,两组差异有统计学意义(P=0.044)。与应用PDCA前相比,应用PDCA后医疗差错率显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。应用PDCA前护理工作质量评分(87.5±3.4)分,应用PDCA后护理工作质量评分(94.2±7.4)分,两组相比,差异具有统计学意义(t=1.97,P=0.042)。结论:采用PDCA循环护理模式,可以提高患者满意度,减少医疗差错,显著提升肾内科护理工作质量,具有重要的临床应用价值。     

PBL教学模式在肾内科教学中的实践

目的 探讨PBL教学模式在肾内科教学中的应用,以提高肾内科教学质量,适应现代社会对医学人才的要求.方法 将中国医科大学89期5年制学生120名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学模式,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习.对照组采用SBL教学模式,比较分析两组教学效果的差异.结果 试验组与对照组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性[(43.29±8.11)、vs(44.35±7.62),P>0.05];两组间病例分析客观题考试成绩差异也无显著性[(20.86±3.73)vs(19.35±4.26),P>0.05].在病例分析主观题考试中,试验组学生的考试成绩明显优于对照组[(20.55±6.17)vs(15.84±4.27),P<0.05].PBL教学能明显提高学生自主学习、分析和解决问题的能力,增强学生间的团队精神.结论 PBL教学模式优于SBL教学模式,有助于医学生变被动学习为主动学习,并成为终生学习者,适用于肾内科教学.     

PBL教学法在肾内科临床见习教学中的研究与实践

以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning，PBL）是以学生为主体的启发式教学模式。在肾内科临床见习的教学中应用PBL教学法。有利于学生临床思维及综合素质的培养。     

肾内科见习模式改革浅谈

<正>临床见习是医学生学习的重要阶段,是理论知识联系临床实践的第一步。肾内科理论授课学时较少,很多内容要通过临床见习来完善。传统的见习模式是根据理论课授课的进程,安排一大组约12～13名学生在下午对病房里的个别典型病例进行见习,这种方法已实行多年,但是随着医患     

风险管理在肾内科护理中的应用效果

肾内科是医疗风险多发科室之一,如何保障患者的治疗安全非常重要.医疗风险是指患者在临床治疗和护理过程中一些不确定因素直接或间接导致患者发生安全事件的可能性,此风险除了具有一般风险的特点之外,还具备了风险水平高、风险不确定及风险结构复杂等特点,一旦出现意外,后果非常严重,甚至威胁患者生命安全[1].肾内科常见临床疾病为慢性肾小球肾炎、急性肾功能衰竭等,是医疗风险及医疗风险多发的科室.