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目的:探讨在护理专业本科生的组织学与胚胎学的教学中融入课程思政的方法和效果。方法:选取本校护理专业本科生173人为研究对象,挖掘组织学与胚胎学蕴含的思政元素,通过案例讨论、学前导入、角色扮演、第二课堂、撰写心得体会等方式将思政教育融入专业教育,以调查问卷进行效果评价。结果:学生对教学模式的改革满意度比较高,并认为课程思政在融入过程中的实施细节,如思政元素的阐述、时长、与专业匹配度等方面有待调整。结论:课程思政在护理专业本科生的组织学与胚胎学教学中的融入,顺应时代的需求,在提高教学质量的同时,有助于提升学生的人文素养,为培养新时代的护理人才奠定基础。 相似文献
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目的:探讨基于课程思政背景下教学改革对护理专业学生(简称“护生”)专业认同感的影响。方法:选取某本科医学院校2019级1班和2班各87例本科护生作为研究对象,1班为教改组,2班为对照组。了解思政元素融入“外科护理学”专业课程后护生专业认同感的差异。结果:思政元素融入“外科护理学”专业课程后,护生在护理专业认识、护理专业情感、护理专业意志上较未融入思政元素有所改善。结论:思政元素对高校护生专业认同感起到积极引导作用,教师应将思政元素融入人才培养体系全过程,落实立德树人之根本任务,为培养优质护理人才和稳定护理专业队伍的发展提供保障。 相似文献
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目的:“三全育人”视域下思政元素融入医学影像学在线混合式教学模式的效果。方法:随机选取在线混合式教学模式的医学影像专业2017级226名本科生作为观察组,以线上2016级医学影像专业226名本科生作为对照组。观察组以思政元素融入医学影像学在线混合式教学为途径,以MOOC平台为媒介,通过考察分析医学影像学MOOC教学效果、培养效果和思政育人效果,评价教学实践成效。结果:观察组90%以上的学生认为有助于提高爱国意识、增强民族自信心和认同感,增加对中国特色社会主义的信念,增加课程学习认同,提升人生观与价值观,增加对于医德医风重要性的认识,增强医学人文关怀知识和素养等;观察组专业教学得分和思政育人得分均高于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:“三全育人”视域下思政元素融入医学影像学在线混合式教学模式对培养新时代高素质医学影像人才具有重要作用。 相似文献
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目的:探讨思政元素融入混合式创新教学在药理学一流课程建设中的应用效果。方法:选取中西医临床医学专业学生为研究对象,2019级作为试验组采用思政元素融入混合式创新教学的方法,2018级作为对照组采用传统教学法,主要通过期末考试成绩对教学效果进行评价。结果:试验组学生期末考试成绩和高阶思维题的及格率显著高于对照组。结论:思政元素融入混合式创新教学效果优于传统教学,学生高阶思维能力提升。 相似文献
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推拿功法学是中医推拿学的一个重要组成部分,我们在功法学开展的必要性、教材、教学内容、教学目标和训练方法等进行了一系列的探索,并通过多年的实践和科学而严格的训练,收到了良好的教学效果,无发生身体和心理的意外,更加坚定了我们在推拿功法上教学的信心,为传统针灸推拿传承发挥了一定的作用。 相似文献
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立德树人是推进课程思政的根本任务。本文针对公共营养学课程,结合食品卫生与营养学专业人才培养方案,根据课程自身特点,确定课程思政目标,挖掘思政元素,优化教学方法,使专业教育和思政教育同向同行,将社会主义核心价值导向无缝融入专业教学中。 相似文献
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目的:运用现代运动学、心理学的成果,采取训练效应测试方式,促进传统的推拿功法学教学。方法:通过训练效应测试对确立专业培养目标、制定各观考核标准和针对训练起点不一的学生建立统一起跑线的重要作用进行了阐述,并就训练效应测试中常见的问题及对策进行了深入探讨。结果:对其作用认识充分、测试项目筛选恰当、必要的基础建设到位、使每位学生充分参入进来是其成功的关键。结论:引进训练效应测试,是推拿功法学教学克服传统经验型主观性随意性教学的弊端,确立客观评估标准的一个极其重要途径。 相似文献
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《刺法灸法学》是针灸推拿专业基础课与临床课之间的桥梁课程,是针灸推拿专业的一门临床技能课程。多年来,该课程成绩评定体系单一,临床技能操作没有具体的考核标准,无从客观评价学生临床技能水平的高低,更无从全面评价学生学习《刺法灸法学》的成绩。近年来,我们在狠抓教学质量的同时,进行了考核标准的改革,建立了综合考核评定方法,客观、量化了考核标准,现介绍如下,敬请同行指正。 相似文献
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目的:探索新医科背景下如何将思政元素有机融入营养与食品卫生学课程的教学中去。方法:通过查阅文献、教学讨论等方式,筛选合适的思政元素与案例融入营养与食品卫生学课程中去,初步探究可行策略,在我校2018级预防医学专业试点实施并评价。结果:94.65%(124/131)的学生对课程思政内容设计表示满意,97.71%(128/131)的学生认为对拓展专业知识有帮助,93.13%(122/131)认为在立德树人效果方面有作用,整体反馈较好。对课程思政教学普遍持认可态度。结论:专业课程中融入思政元素可行,且能在一定程度上丰富专业课内容,提高学生兴趣,使“立德树人”真正能够在专业素质培养上落到实处。 相似文献
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新时代开展介入放射学教学的课程思政建设,适应新时代发展需求。目前,鲜有关于介入放射学课程思政建设的报道。华中科技大学同济医学院附属同济医院医学影像诊断学教研室致力于探讨思政教育融入介入放射学教学中的意义及方法,并予以试点、实践,力图打造思想素质和专业素质良好的师资队伍,自然、巧妙地将思政元素融入介入放射学教学中,选择好融入点及恰当方法,不断完善,使得课程思政教育达到最佳效果。 相似文献
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以基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法和标准化病人(standardized patient,SP)作为载体,有机融入内科学课程中的思政元素,是内科学思政教学的尝试,通过探讨PBL与SP相结合的教学模式在内科学思政教学中的实施路径与评价方式,实现内科学课程思政与思政课程同向同行,有效提升医学生的专业能力与职业素养,继而达到知识传授与价值引领的双重目标。 相似文献
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针灸推拿学专业导论课程通过教授针灸学和推拿学的基本知识,让学生认识针灸推拿学发展历程及理论体系,基本掌握本专业的知识框架及核心理论。在针灸推拿学专业导论课程教学中融入思政元素,探索中医院校课程思政建设对新生的影响,以期达到思政教育、人文教育和中医药专业教育目标。 相似文献
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本文以灸法章节为例,探索课程思政融入BOPPS教学模式在刺法灸法学课程思政教育教学中的改革实践,为进一步深化刺法灸法学课程思政教育提供参考,也为相关专业课程开展课程思政教育提供借鉴。 相似文献