主题班会课程化建设对高职护生职业成熟度的干预研究

目的 探索主题班会课程化建设对高职护生职业成熟度的影响。方法 采用整群抽样的方法，抽取某高职院校护理专业在校生950人，随机分为实验组和对照组，干预前后使用中国大学生职业成熟度量表进行测评。结果 常规主题班会对护生职业成熟度的影响有限，课程化主题班会对护生职业成熟度的影响是多维的，大一学生职业成熟度高于大二学生。结论 主题班会课程化建设能够多维度提高高职护生职业成熟度，学校及辅导员应重视主题班会课程化建设，对在校护生进行干预，针对大二护生侧重职业目标、职业价值、职业自主方面的培养。     

高职院校文理科护理专业学生的职业价值观差异

为了解高职院校文理科护理专业学生的职业价值观,探讨文理科护生在职业价值观方面的差异,选取山东省某高职院校354名护理专业学生作为研究对象进行问卷调查.结果表明,理科护生中春季高考的学生职业价值观显著高于夏季高考的护生.文科护生对自我提升的认同、专业学习的意愿、职业认同感和责任感明显高于理科护生.     

医科大学公共事业管理专业学生专业认同感现况及影响因素分析

目的 了解某医科大学公共事业管理专业学生的专业认同感现况及影响因素，为进一步提升其专业认同感提出建议。方法 采用分层随机抽样法选取某医科大学公共事业管理专业3个年级的学生进行问卷调查，分析方法包括t检验、方差分析、多元回归分析。结果 学生专业认同问卷均分为（3.34±0.61）分，年级、志愿选择、社会实践、职业规划、从事相关职业意愿、是否担任学生干部、入学前专业了解情况是学生专业认同感的影响因素（P<0.05）。结论 医科院校公共事业管理专业学生的专业认同感总体较低，因此医科院校要加大公共事业管理相关专业的宣传力度；开展职业生涯规划教育，尽早让学生参与专业相关社会实践；鼓励学生参与见习，促进学生知识内化。     

产学结合“1+1+1”培养模式对高职护生职业认同感的影响

将安徽城市管理职业学院2018级护理专业学生100人随机分为对照组和实验组,每组50人。对照组实施常规“2+1”培养模式,实验组实施产学结合“1+1+1”培养模式。实施前后使用职业认同感量表对两组进行调查,探讨产学结合“1+1+1”培养模式对高职护生职业认同感的影响。为提高高职护生的职业认同感和职业满意度提供参考。     

新时期职教背景下中高职贯通护理专业实习生职业认同水平的调查研究

探讨新时期职业教育背景下中高职贯通护理专业学生的职业认同感及其影响因素。调查显示,职业院校应开设职业认同教育课程,以提高学生对护理专业的了解程度,发现护理职业的益处,最终减少基层护理人力资源的流失。     

高职院校药学专业学生专业认同感影响要素及提升策略研究

采用问卷调查法,随机选取814名高职药学专业学生作为研究对象进行调查,根据调查结果分析影响药学专业学生专业认同感的因素,以研究高职药学专业学生的专业认同感现状及其影响因素并探究提升策略,为进一步优化高职药学专业教学策略提供理论依据。     

五年制临床医学专业学生情绪智力与职业认同感的关系研究

目的调查五年制临床医学专业学生情绪智力与职业认同感现状,并探究情绪智力与职业认同感的关系。方法使用一般资料调问卷、情绪智力量表及职业认同感量表对某医学院校381名五年制临床医学专业学生进行调查。结果五年制临床医学专业学生情绪智力总均分为(3.69±0.59)分,职业认同感总均分为(3.32±0.51)分。情绪智力总分及各维度得分与其职业认同感总分及各维度得分均呈显著正相关(r=0.469～0.578,均P<0.01)。分层回归分析显示自我情绪管理(β=0.492,P<0.01)、自我情绪运用(β=0.413,P<0.01)可独立解释职业认同感36.7%的变异量。结论五年制临床医学专业学生情绪智力与职业认同感均处于中等水平,情绪智力对其职业认同感存在正向影响,医学教育者可通过加强对临床医学专业学生情绪智力的培养来提高其职业认同感。     

在校护生职业认同感现况及其影响因素分析——以河北省某高校为例

目的:调查本科护生在校期间职业认同感水平,探讨其影响因素。方法:采用方便抽样法选取河北省某高校本科护生共1517名,进行问卷调查。结果:在校护生职业认同感总均分为(3.439±0.641),影响因素包括高考志愿、是否为学生干部、是否参加与专业相关的社会实践、是否参加社团活动(P<0.05)。结论:在校护生职业认同感处于中等偏上水平,专业院校可从其影响因素着手进行职业认同教育。     

关于高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作的思考

我国口腔医学技术专业高职教育起步较晚,存在历史发展清晰度低、社会知晓度低、学生专业认同感低等问题。专业档案资料建设有助于提升专业品牌意识,提高专业知名度,扩大社会影响力。因此,建议加强高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作,建立健全"学组—专业—个人"三级联动机制,加强专业档案资料信息化建设。     

高职护理专业生源多元化特征下的学生管理对策研究

当前生源质量成为制约高职教育发展的重要因素,给高职院校教学、学生日常管理等带来诸多困难。本文在分析高职院校生源多元化发展趋势的基础上,结合济源职业技术学院护理专业发展形势,探究学生管理对策,为高职院校同类专业学生管理提供参考。     

高职护理学生职业认同感调查与教育对策探讨

调查并分析高职护理学生入学前、入学后、实习和见习后的职业认同感状况,提出学校对高职护理学生的职业认同感教育,要分阶段有侧重地进行,处理好有关课程之间的关系并充分发挥榜样的作用。     

高职院校中的日语教学问题的分析与应对策略

伴着科学技术的发展,高等职业技术教育的日语培养目标正面向社会需求,以日语职业能力的培养为落脚点,来提高学生职业综合能力。文章首先分析了高职院校中日语教学的现状及主要问题。在此基础上,提出了高职院校日语教学的应对策略。作为高职院校的教师,培养学生日语职业能力,建立以专业和职业能力发展为目标的素质化教育,是培养社会需求型人才的关键。     

从资本理论看医学类高职生职业成熟度的影响机制

目的：在人力资本理论和布迪厄文化资本理论基础上,构建一个整合性的理论框架,探讨医学类高职生职业成熟度的影响机制问题。方法：采用张智勇（2006）修订后的中国版大学生职业成熟度量表对某医学类高等专科学校的371名高职生进行调查。结果：人力资本、文化资本、经济资本、社会资本均对职业成熟度有显著影响（〈0.01）。结论：应加大人力资本投资对提升学生职业成熟度,减少家庭阶层背景对学生职业成熟度的影响。     

新冠疫情爆发前后护理本科生职业认同感的差异及影响因素研究

目的：比较新冠疫情爆发前后护理本科生职业认同感的差异，分析其影响因素。方法：采用横断面调查，应用整群抽样法选取全国3所高校775名护理本科生，在线填写调查问卷。结果：疫情爆发后护理本科生职业认同感显著高于疫情爆发前(P<0.05),选择护理专业的原因是影响职业认同感的主要因素。结论：疫情爆发后护理本科生职业认同感显著提高，护理教育者应引导学生正确认识护理专业，媒体应加大宣传以提升大众对护理专业的理解和支持。     

高职生职业生涯设计指导模式构建

高职院校学生进行职业生涯设计有助于挖掘自身潜力，明确专业培养目标，确立自我职业理想。现根据我校的专业设置和高职生生理、心理特点，分析高职生职业生涯设计的指导原则和我校在职业生涯设计指导中的具体做法，以便使高职生全面掌握进行职业生涯设计的方法，帮助其实现人生价值和理想。     

高职中药制药技术专业课程体系改革与实践

全国多所高职院校设置中药制药技术专业，但各校所处环境、师资队伍、教学条件、办学特色等有所不同。因此，不同高职院校中药制药技术专业课程体系应有所差别。我院于2001年开始设置中药制药技术专业，在总结教学经验基础上，依据具有生产实践经验的专业教师和专业指导委员会专家的建议等，制定并不断完善中药制药技术专业课程体系，构建高职中药制药技术专业“专业平台＋职业方向”的人才培养模式，以达到本专业学生培养目标的要求。     

新时代背景下高职院校青年教师专业发展问题及对策分析

青年教师的专业成长状况在一定程度上决定着高职教育质量，新时代背景下青年教师专业发展迎来了新的挑战。调查显示高职院校青年教师存在忽视自身思想政治理论素养的提升、自身职业认可度低、不太重视学生核心素养的培育、重理论科研轻教学实践等问题。为促进高职院校青年教师专业发展，首先要加强政策宣讲和舆论引导，形成全社会对高职教育的立体认识局面；其次要加强理论研究和实践指导，构建为教师专业发展赋能的体制机制；再次要加强教师自身职业认识和职业规划，形成德技并修、突出教学实绩的发展局面。     

苏州市部分高职院校学生屈光矫正认识及分析

目的苏州市部分高职院校学生屈光矫正认识及分析。方法对苏州职业大学和苏州卫生职业技术学院等高职院校800名学生进行调查问卷和视力检查。所使用的问卷是二十四个眼视光相关问题的调查问卷,根据不同性别、年龄的学生进行对比得出差异。结果屈光不正的720名调查者中,高职学生由于性别、专业、年龄等因素导致视力情况差异。结论苏州市部分高职院校学生对屈光矫正了解较少。     

高职高专药学专业学生职业成熟度发展特点

以天津医学高等专科学校药学专业学生为样本,选用大学生职业成熟度问卷进行测试,以了解高职高专医学院校学生职业成熟度特点,为有效修订专业人才培养方案、开展学生职业教育提供理论依据。研究结果表明高职高专药学专业学生职业成熟度较高,且各维度发展不均衡。     

工作坊教学模式在助产学实践教学中的应用研究

目的研究工作坊教学模式在助产学实践教学中的应用效果。方法从17个助产学实训内容中选取8个内容进行工作坊教学,采用自愿报名原则召集30名高职助产专业学生参加教学实验,采用质性研究和Colaizzi分析法,提炼主题观点。结果归纳出3个主题观点:增强职业认同感、提升沟通能力、提升临床思辨能力和动手操作能力。结论工作坊教学模式可以增强助产专业学生职业认同感、提升沟通能力、提升临床思辨能力和动手操作能力。