提高大学生英语听说能力的探讨

在大学英语教学中,提高学生英语听说能力至关重要。本文主要从英语基础、文化背景和心理等几个方面分析了影响大学生听说能力的诸多因素和提高他们听说能力的策略与方法。     

医学生英语听说能力问题调查与分析研究

以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2006级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象，采取问卷形式，调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题；获悉了学生对英语听说教学的需求与评价；探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施。     

大学英语教学中的听说训练

由于升学考试的需要．中学英语教学中存在着忽视昕说训练的现象。致使新入学的大学生．听说能力较差。而且．四、六级大学英语统考中．听力题所占比重少且题型并不能完全准确地测试出一个学生的听说水平。许多通过了四、六级考试的学生，仍不能正确、流利地进行会话。语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。     

从培养学习兴趣入手 提高学生听说能力

大学英语教学过程中最为重要的环节便是听说训练,因此,首先要克服的就是听力障碍,即把教师和他们传送的信息接受过来,加以理解,再将自己的意思传达给他人,以达到与对方沟通。所以说,听和说构成了交际的两个方面,二者相辅相成,密不可分。这就需要教师在教学过程中发挥主导作用,有计划、有目的、有组织地对学生施加影响。调动他们学习的积极性和主动性,培养他们的学习热情,吸引他们的兴趣,改变以往陈旧的教学模式,在轻松的气氛中进行外语教学,对提高学生的的听说能力会有事半功倍的效果。1 传统的教学模式不利于培养学生的听说…     

培养学员学习能力适应大学英语教学

笔者通过从地方招收学员的大学英语教学实践,认为教员应结合实际改进课堂教学方法,提高学员的学习能力,注重语言使用能力的培养,尽早适应大学英语教学,才能取得较好的教学效果.     

提高英语听说能力的要诀

本从多听、多说、模仿、背诵、实践等几个方面，舟绍了如何提高英语听说能力的方法。     

自主训练英语听说能力

目前很多大学英语不重视听说能力的训练,仍然以阅读能力为培养目标,大学两年的精读课到结业时词汇学了五六千。很多同学虽然得到了“四级甚至六级英语证书”,但也只能看一些文字资料,听说应用能力还是很差。即使那些优秀的毕业生能较灵活读懂的词汇也不过二千。能快速听明白的不足一千,能准确流利的说出来写出来的还不足几百个。面对这种畸形的大学英语教学体制我们个人无力扭转,就只能靠大学生自主的利用业余时间把学习英语的重点转移到听说能力的训练上了。     

提高大学英语听说能力的探索

随着大学英语四、六级改革的实施,以及社会的快速发展,传统的大学英语教学方法,已日渐显出弊端。最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高,"聋子英语"及"哑巴英语"现象普遍。因此探索、研究提高听说能力的教学方法,创新教学观念和教学内容,成为大学英语教学自身改革和发展的需要。     

浅谈英语听说能力培养与课堂教学模式

本文通过问卷方式归纳与分析目前影响听说教学中听与说的主要因素与问题,提出解决这些问题的建议和办法,希望对实际听说课堂教学有所启示和帮助,提高学生的听说能力。     

浅析如何提高高职学生英语听说能力

2000年10月,教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程的教学基本要求》以下简称《要求》。《要求》指出高职高专英语课程的教学目的是“使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。     

基于微信的大学英语听说混合式教学模式及有效性研究

大学生英语听说能力是提高其英语应用能力和跨文化交际能力的基础和关键,而传统的大学英语听说教学其教学效果却不尽人意。本文在分析微信辅助大学英语听说教学的优势和可行性的基础上,构建了基于微信的大学英语听说混合式教学模式,并通过教学实验验证了该教学模式能够显著提高学生的英语听说水平,从而为我国高校大学英语听说教学改革提供一定的参考价值。     

大学英语教学中的口语教学

针对大学英语口语教学面临的问题，采取激励与逼迫、理论与实践、课 内与课外、外功与内功相结合的教学训练方法，帮助学生在大量的口语实践中全面提高英语语言的应用能力。     

提高英语护理专业听力、口语能力的体会

1选择教材 教材的选择既要考虑护理专业的基础知识,又要考虑英语知识的难易程度,若没有护理知识内容,专业听力训练就显得不切实际.     

大学英语教学改革探析

对大学英语教学改革进行三方面探析:首先,从社会发展、高校扩招以及大学英语教学现状等方面揭示了大学英语教学改革的基本动因;其次,从教学目标转向、教学模式调整以及教学评价改变等角度分析了大学英语教学改革的主要趋向;最后,从转变教学思想观念、加强师资培训以及加大教学改革经费投入等层面提出了大学英语教学改革的重要措施。     

完善大学英语听说课的教学研究

教育部在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."     

独立学院大学英语听说教学模式改革探讨

为了适应新形势,满足社会发展对各类人才英语水平的更高要求,2004年教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求（试行）》,全面启动大学英语教学改革。《教学要求》规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

刍议基于计算机的大学英语听说教学新模式

2003年4月,国家教育部正式启动了"高等学校教学质量和教学改革工程"(以下简称"质量工程"),将大学英语教学改革列为"质量工程"四项工作中的第二项.为此,教育部决定采取三项措施来大力改革大学英语教学,其中之一就是要求各高校广泛采用先进的信息技术,推动基于计算机的英语教学改革[1].     

大学英语听力教学中短时记忆能力的培养

随着认知心理学与心理语言学研究的不断深入，短时记忆被认为在英语听力过程中起着越来越重要的作用。早期一些学者凭经验注意到了短时记忆在听力理解中的重要作用，王初明在讨论“短时记忆”时指出的仅有两个“值得一提”的实验研究，它们部是国外学者做的。最近，国内一些学者对这个课题非常感兴趣，以英语在国内作为外语的背景下，做了一些相关实验，证明Call实验得出的“短时记忆是听力理解的一个重要组成部分，     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。