赋能教育对抑郁症患者负性情绪和自我效能的影响

目的探讨赋能教育对抑郁症患者负性情绪和自我效能的影响。方法选取2017年5月～2018年4月入住本院的80例抑郁症患者作为研究对象,通过随机分组的方法分为研究组和对照组,各40例。对研究组患者应用赋能教育模式进行健康教育,对对照组患者采用传统的健康教育方法,比较2组患者的干预效果。结果干预后,研究组患者的抑郁评分、焦虑评分、自我效能感得分均优于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论应用赋能教育模式对抑郁症患者进行健康教育,有助于改善抑郁症患者的抑郁、焦虑症状,提高患者的自我效能感水平,值得临床推广。     

影响肿瘤患者健康教育效果的因素及对策

目的 了解肿瘤患者健康教育效果的影响因素,提高患者的健康教育效果.方法 对131例住院肿瘤患者、120名护理人员发放不同内容的健康教育效果影响因素调查表,调查对象根据自身情况选择作答.结果 患者认为影响健康教育效果的主要因素有：认为护理人员少、工作忙,健康教育流于形式;对教育内容听不懂、记不住、不理解;对护理人员的信任度低;自身病情及心理因素.护理人员认为影响健康教育效果的因素有教育时间不足、专业知识缺乏、沟通能力较差、教育形式老套、缺乏社会支持系统的帮助和缺乏效果评价等.结论 根据影响患者接受健康教育和护理人员实施健康教育的因素,提出改进措施,提高健康教育效果,促进患者康复.采取个性化健康教育措施;把握时机采用多种形式的健康教育方法;建立医院-家庭-社区一体化健康教育模式;提高护士的健康教育能力;加强健康教育效果评价.     

影响健康教育的因素及对策

目的通过问卷调查了解临床健康教育现状,分析影响护士实施健康教育的因素及影响住院患者健康教育知晓率的因素,提出应对措施。方法对2010年5月至2010年9月对300名住院患者及19名护士分别进行问卷调查。结果影响护士实施健康教育的因素有:①护士学历普遍低,工作年限短,缺乏沟通能力;②健康教育方法、形式单一;③教育内容缺乏针对性;④健康教育时间及时机不妥;⑤护士缺编、非护理工作的影响以及待遇低等。影响住院患者健康教育知晓率的因素有:文化程度、年龄、记忆力;不同内容的知晓率也有差异。结论护理人员是整个健康教育过程中的决策者、组织者和执行者,是影响健康教育实施的重要因素,应重视护理人员自身素质的培训及健康教育方法、内容等改进,从而提高健康教育效果。     

糖尿病患者规范化健康教育的实施与管理

糖尿病作为一种终身疾病,单纯依靠药物治疗很难达到良好的效果.糖尿病健康教育对加强患者自我管理,提高患者的生活、生存质量有着重要意义,同时也是护理人员的一项重要职责.我院于2007年开展了对糖尿病患者的规范化健康教育,2008年开设了以"关爱糖友,重塑健康"为主题的糖尿病教育课堂,在糖尿病教育方法、内容、效果评价方法等方面进行探索,效果满意.现报告如下.     

哮喘妊娠患者规范化健康教育的研究进展

本文综述了哮喘妊娠患者规范化健康教育的研究进展,主要内容包括健康信念模式概念、健康教育的对象、方法与形式及内容,认为结合健康信念模式对患者实施规范化健康教育,可以提高患者的健康教育满意度、治疗依从性和自我管理能力。     

全员、全程、全方位健康教育模式实践与探讨

目的:探索如何高效地进行健康教育的方法,提高护理质量。方法:教育对象上,落实到每一位患者;施教主体上,护理人员人人参与;教育内容上,尽可能全面地满足患者需求;教育形式上,充分利用人力、物力资源以多种方式进行。结果:患者对健康知识掌握的程度提高;患者对护理工作的满意度提升。结论:全员、全程、全方位的健康教育模式能使健康教育制度化、规范化地进行。     

产科实施健康教育路径的应用研究

目的探讨对孕产妇实施健康教育路径的对比研究。方法采用回顾性调查的方法，将2006年的2010例选定为观察组，2005年的1800例选定为对照组。观察组按制定好的健康教育路径对孕产妇进行系统、动态、连续、规范化的健康知识传授和技能指导，对照组应用传统的健康教育方法。结果观察组的孕产妇其产后相关并发症发生率低于对照组（P〈0．01），患者对护理人员满意度观察组明显高于对照组（P〈0．01）。结论健康教育路径可提高健康教育效果，满足了孕产妇对健康教育的需求，提高护理人员素质，使孕产妇获得最佳的医疗护理服务。     

应用临床路径对抑郁症患者实施健康教育的对照研究

目的 探讨应用临床护理路径对抑郁症患者实施健康教育的效果.方法 将86例住院抑郁症患者随机分为研究组和对照组各43例.研究组采用临床护理路径进行健康教育;对照组采用传统方法进行一般的健康教育.结果 研究组患者对健康知识内容的掌握程度、治疗依从性和自我护理能力以及患者满意度调查明显高于对照组(P＜0.01).结论 应用临床护理路径对抑郁症患者实施健康教育,可明显提高患者的治疗依从性和治疗效果,对预防抑郁症的复发有着重要的意义.     

应用临床路径对抑郁症患者实施健康教育的对照研究

目的 探讨应用临床护理路径对抑郁症患者实施健康教育的效果.方法 将86例住院抑郁症患者随机分为研究组和对照组各43例.研究组采用临床护理路径进行健康教育;对照组采用传统方法进行一般的健康教育.结果 研究组患者对健康知识内容的掌握程度、治疗依从性和自我护理能力以及患者满意度调查明显高于对照组(P＜0.01).结论 应用临床护理路径对抑郁症患者实施健康教育,可明显提高患者的治疗依从性和治疗效果,对预防抑郁症的复发有着重要的意义.     

健康教育路径对抑郁症患者疾病不确定感的影响

目的探讨应用健康教育路径对抑郁症患者疾病不确定感的影响。方法将2010年1—6月在我院心身科病房住院的78例抑郁症患者按入院先后顺序分为观察组40例和对照组38例,观察组采用健康教育路径模式进行健康教育,对照组采用传统教育模式进行健康教育。两组患者均在入院时、住院2周后及出院前1d采用疾病不确定感量表(Mishel uncertaintyin illness scale,MUIS)测评。结果观察组住院后2周及出院前1d的疾病不确定感均比入院前明显下降(P<0.01),与对照组比较,下降幅度差异有统计学意义(P<0.01)。结论对抑郁症患者应用健康教育路径开展健康教育,能显著降低其疾病不确定感。     

焦点解决模式在抑郁症患者健康教育中的应用

目的观察焦点解决模式在抑郁症患者健康教育管理中的应用效果。方法选择抑郁症患者72例,按随机数字表分为对照组和观察组各36例。对照组按照常规健康教育方法进行教育,观察组在常规健康教育方法基础上按照焦点解决模式5个阶段进行健康教育。干预4周后对两组患者的焦虑抑郁情绪变化、抑郁症知识掌握情况和治疗依从性进行比较。结果观察组患者汉密尔顿抑郁量表和汉密尔顿焦虑量表评分均较对照组下降明显,抑郁症知识的掌握情况、治疗依从性评分均较对照组高,差异均有统计学意义(P0.05)。结论在常规健康教育的基础上加用焦点解决模式可以增加抑郁症患者的知识掌握程度,提高治疗的依从性,且能缓解焦虑抑郁情绪。     

赋能教育模式在抑郁症患者中的应用效果评价

目的 探讨赋能健康教育模式在抑郁症患者中的应用效果.方法 选取2018年1月至2019年12月某三级甲等精神专科医院心身科收治的抑郁症患者186例为研究对象.采用随机数字表法将研究对象随机分为试验组94例和对照组92例.对照组按照健康教育路径模式进行健康教育,试验组在此基础上实施赋能教育.分别对两组患者干预前后的自我效...     

聚焦解决模式干预抑郁症在患者家属心理护理中的应用价值

目的探讨聚焦解决模式干预在抑郁症患者家属心理护理中的应用价值。方法选取2013年5月至2016年4月于该院接受抑郁症治疗患者的陪护家属100例,随机分为对照组和观察组,每组各50例,对照组给予常规心理护理;观察组患者家属进行聚焦解决模式干预护理。要求护理人员认真、真实记录患者家属在陪同患者治疗过程中的心理问题,并对其进行针对性心理教育,在此基础上在接待室内对患者家属进行一对一干预,每次干预时间控制在20~30min,每天进行一次。干预前、后干预效果评价采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)完成。对于个别干预效果不佳的患者家属,护理人员可增加一对一的干预内容和时间,并时刻评估干预效果。结果两组患者家属干预后SAS、SDS评分均较干预前明显降低,差异有统计学意义(P0.05),且观察组患者家属降低效果更明显。结论聚焦解决模式能够明显改善抑郁症患者家属的焦虑和抑郁症状,适合于抑郁症患者家属的心理护理,对患者家属心理护理有实用价值。     

功能障碍性信念矫正辅助治疗对改善抑郁症患者集体心理治疗和健康教育依从性的影响

目的 功能障碍性信念矫正辅助治疗抑郁症患者集体心理治疗和健康教育依从性的效果.方法 将122例服用别米替林治疗的抑郁症患者随机分为研究组和对照组.研究组患者进行功能障碍性信念矫正辅助治疗,共12周.根据功能障碍性信念矫正辅助治疗的内容设计集体心理治疗和健康教育依从性问卷,内容为药物治疗、集体心理治疗和健康教育依从性.分3个等级,分别为治疗依从性好、良好和差.问卷效度和信度有专家进行测评.采用SPSS - PC 10.0对数据进行分析处理.结果 研究组患者的治疗依从性明显优于对照组(P＜0.05),且集体心理治疗和健康教育的依从性显著提高.结论 功能障碍性信念矫正辅助治疗有助于提高抑郁症的集体心理治疗和健康教育依从性.     

足部护理箱在老年糖尿病患者糖尿病足健康教育中的应用

目的探讨分析利用足部护理箱开展老年糖尿病患者糖尿病足健康教育的实施效果。方法随机选取2016年4月-2017年4月本院收治的80例老年糖尿病患者,应用足部护理箱,实施糖尿病足健康教育,教育的主要内容包括糖尿病足的早期筛查、日常护理、功能锻炼、常见问题的处理等。干预2周后,采用本院自制的"糖尿病患者足部自护能力评估表"对患者的足部自护能力进行评价。结果 80例患者均建立了自己的足部护理箱,对糖尿病知识知晓率高达93.8%-97.5%。干预前患者对护理人员工作满意度为73.8%,干预后为98.8%,干预后患者对护理人员的满意度明显高于干预前,具有统计学意义(P0.05)。结论在进行健康教育时,采用教育工具、图、文相结合的形式,符合患者特点,能激发患者学习兴趣,有助于提高患者的足部护理能力及健康教育效果。     

健康教育在“优质护理服务示范病房”中应用的效果评价

目的 在开展“优质护理服务示范病房”中探讨和完善适合脑卒中患者的健康教育模式,以改变患者不健康的行为和习惯,预防脑卒中患者疾病的复发,提高患者的生活质量.方法 选取2010年8月至2011年9月于大连市中心医院神经内一科住院的脑卒中患者,制订健康教育内容,实施有效的健康教育方法,比较健康教育前后患者对健康教育内容和方法的满意度以及脑卒中知识问卷得分情况.结果 健康教育后患者对健康教育内容及方法的满意度较高,健康教育后脑卒中知识得分较健康教育前显著升高.结论 在“优质护理服务示范病房”中开展适合脑卒中患者的健康教育效果肯定,值得推广.     

建立新型健康教育模式适应老年患者需求

目的探讨一种新型健康教育模式,以满足新时期老年患者需求。方法选择2010年1～12月的348例住院患者为试验组,采取健康教育内容文字化,健康教育方式分时段,健康教育实施分层次的新型健康教育模式;选择2009年1～12月的322例住院患者为对照组,采用科室健康教育宣传资料对患者进行口头健康教育的模式。在入院3 d和出院时,对两组发放健康教育问卷调查表进行评估。结果试验组在健康教育覆盖率、患者相关知识知晓率、健康行为依从性、患者满意率方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论新型健康教育模式的建立和应用,有利于满足新时期老年患者的健康需求,提高老年患者的健康教育效果和治疗依从性。     

健康教育对出院抑郁症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对出院抑郁症患者服药依从性的影响。方法对92例出院前抑郁症患者进行健康教育,健康教育内容包括:用药指导、心理康复指导、合理膳食指导、自我照顾技巧训练,并定期电话随访。随访1~2年,调查患者出院后1年和2年服药依从性情况。结果患者出院2年后服药依从性有所降低;但出院后1年和2年服药依从性比较,经统计学分析,P>0.05,差异无统计学意义。结论健康教育能维持出院抑郁症患者服药依从性,减少抑郁症的复发。     

关键接触点对维持性血液透析患者健康教育效果的影响

【目的】探讨关键接触点对维持性血液透析患者健康教育效果的影响。【方法】收集2013年1月至2014年12月本院收治的186例维持性血液透析的患者为研究对象,按患者就诊的顺序将患者分为观察组和对照组。对照组患者给予常规的护理宣教,观察组患者应用关键接触点进行护理宣教。比较两组患者对宣教内容的了解程度、对护理人员宣教态度、健康教育达标率及患者的满意度。【结果】观察组患者对宣教内容的了解程度、对护理人员的宣教态度、健康教育达标率及患者的满意度明显高于对照组患者。【结论】关键接触点护理能提高维持性血液透析患者的健康教育效果,值得在临床工作中大力推广应用。     

转型健康教育模式对肿瘤患者化疗依从性的影响

目的探讨转型健康教育模式对肿瘤患者化疗依从性的影响。方法将2010年9月～2011年2月80例住院化疗患者作为对照组,对2011年3月-2011年8月住院的80例化疗患者采取转型健康教育模式进行宣教,设计化疗患者依从性调查表进行问卷调查,对结果进行比较。结果与对照组比较,采取转型健康教育后的患者更能了解疾病相关知识,自觉地配合检查、治疗、护理,治疗依从性提高,自我保健能力增强,提高了治疗效果,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论转型健康教育模式可以更好地与患者沟通交流,针对化疗的不同时段,提供最适宜的健康宣教,并采用信息化工具,督促和指导患者出院后的遵医行为,使患者的依从性得到提高,同时也促使护理人员不断加强自身业务技能训练,提高了综合素质。