PBL教学与传统教学模式在消化科教学中的效果比较

目的：探讨PBL模式对于消化系统疾病教学的应用效果。方法：将消化内科学生分为对照组和实验组,分别采用传统教学法、PBL联合传统教学法开展教学。通过考试,比较两组综合成绩。结果：实验组操作技能和综合知识明显优于对照组。结论：PBL联合传统教学能保持知识系统性、完整性,有效培养了学生临床思维．提高了教学质量。     

PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析

目的探讨PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果。方法选定2017年6月-2019年5月该科实习的102名护理实习生,完全随机法分为观察组51名(PBL教学法)与对照组51名(传统教学法),比较两组考核成绩(临床操作技能、病例分析、临床理论知识),综合能力(交流沟通能力、人文关怀、解决问题能力、动手能力、批判性思维能力、自学能力),教学满意度指标。结果教学结束,观察组临床操作技能评分(89.26±5.62)分、病例分析评分(90.76±5.71)分、临床理论知识评分(95.62±5.92)分、交流沟通能力(8.87±1.34)分、人文关怀(8.64±1.06)分、解决问题能力(9.04±0.84)分、动手能力(8.49±1.28)分、批判性思维能力(8.92±1.35)分、自学能力(9.29±1.43)分、教学满意率(96.08%)均高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法方法可有效提高护理实习生的教学质量与教学满意度,值得推广使用。     

PBL与传统教学在消化科教学中的比较

[目的]探讨以问题为基础学习(PBL)的教学方法在消化科临床实习中的应用.[方法]研究对象为我院消化科见习学生,随机分为PBL教学组和传统教学组.分别采用PBL教学77法和传统教学方法.通过出科考试及问卷调查表对两组学生的临床工作能力进行考核,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.[结果]客观测试中综合能力考核的得分PBL教学组高于传统教学组(P<0.05);而理论测试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组学生对PBL教学评价较高,在医学知识掌握、自主学习、临床实践、团队合作及参与情感等15个方面均有显著效果,90%以上学生持肯定态度.[结论]PBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维能力的培养,且不影响对专业理论知识的掌握.     

神经内科教学中应用PBL教学方法的效果分析

目的:探讨在神经内科教学中应用PBL教学方法的效果。方法:将40名神经内科临床实习生随机分为PBL教学组和LBL传统教学组,每组20名学生,比较两组的教学效果。结果:理论考试成绩无统计学意义(P0.05),实践技能成绩中PBL教学组的学生显著高于LBL传统教学组(P0.05)。结论:在神经内科教学中应用PBL教学方法,能有效提高神经内科的临床教学质量,提高实习生的临床实践及病例分析能力,值得推广应用。     

小组讨论式教学方法与传统教学方法的比较

目的：探讨小组讨论式教学方法与传统教学方法的优缺点。方法：采用问卷调查并对结果进行统计分析。结果：分组讨论法在课堂效果、知识运用和能力培养三方面的评分均优于传统教学法。结论：小组讨论法与传统教学法比较有较明显的优越性。     

多媒体教学与传统教学的效果比较

以安徽医学高等专科学校临床医学专业200129班和200130班共85名学生为研究对象,分别用"多媒体教学"和"传统教学",对<眼科学>中"青光眼"和"眼视光学"两章的内容教学,测验各班学生成绩,经t检验统计显示,以上每种教学法分别取得不同的教学效果.结果表明:没有任何一种教学法适用于所有教学内容,而是各有所长,需综合运用.     

临床护理当中护理心理学的应用

我国的医疗护理工作已经从传统的生理护理转变成生理心理相结合的护理模式,给予心理护理高度的重视,该文从临床护理当中护理心理学的作用和意义出发,对医疗护理过程中的措施进行了详细的分析。     

脐带处理器与传统断脐结扎法的临床应用效果比较

目的:了解脐带处理器临床应用效果,寻找降低脐炎、加快脐带脱落、提高医护与新生儿父母满意度、使脐部创面更美观的新生儿脐部结扎护理方法。方法:对65例新生儿采用脐带处理器,与65例传统气门芯法进行对照比较。结果:两组方法对应的数据P<0.05,有显著差异。结论:使用脐带处理器加快脐带干燥脱落降低脐炎,提高了医护医患满意度,脐部形态更美观。     

PBL教学方法用于泌尿外科临床教学中的效果

目的：;探究了PBL这种方法在泌尿外科教学当中所起到的作用。方法：通过把泌尿外科专业的100名学生平均分成对照组同实验组,并在实验组中应用PBL方法进行教学,在对照组中应用LBL方法进行教学,然后对两组的教学效果进行比较。结果：教学结果表明应用PBL方法所获得测试成绩与教学效果都比LBL方法显著,有统计学意义（p<0.05）。结论：分别应用PBL方法与LBL方法进行教学后发现,PBL的教学效果以及测试成绩比LBL的教学效果显著。     

微创拔牙与传统拔牙的临床效果比较

目的:对比行拔牙术患者采用微创拔牙和传统拔牙的临床效果。方法:选择我院口腔科于2015年3月-2017年3月收治的112例下颌阻生智齿患者为主要研究对象,随机分为传统组和微创组,传统组患者采用传统拔牙术,微创组患者采用微创拔牙术,对比并分析两组患者的拔牙效果。结果:微创组患者拔牙各项临床指标均优于传统组,对比差异显著,具有统计学意义(P0.05)。结论:在需要行拔牙术的下颌阻生智齿患者治疗过程中,微创拔牙术其在临床应用过程中的优势更加明显,临床应用和推广价值极高。     

微创拔牙与传统拔牙的临床效果比较

目的:讨论分析微创拔牙与传统拔牙的临床效果并进行对比。方法:选择2015年9月至2016年9月于我院进行拔牙的患者152例,所有患者按照1:1的比例平均分配为两组,一组为研究组患者76例,一组为参考组患者76例。研究组患者选择微创拔牙术进行拔牙,参考组患者选择传统拔牙术进行拔牙。统计分析两组患者的拔牙情况,并将分解分析的两组数据进行组间对比。结果:根据对比结果显示,研究组患者的断根率、拔牙窝不完整率、牙跟撕裂发生率、术后肿胀发生率显著低于参考组患者,组间数据对比差异性显著,符合统计学意义(P0.05)。结论:相对于传统拔牙术而言,微创拔牙术的优势更多,治疗效果更佳,更值得临床推广与应用。     

临床护理教学中PBL模式结合情景模拟教学法的应用效果

目的:分析在临床护理教学中联合应用PBL模式与情景模拟教学法的临床效果.方法:选取50名我医院接收的实习护生作为本文研究对象,根据随机数字表法将其分成观察组25名和对照组25名,对照组实习护生采用传统教学模式,观察组则采取PBL模式结合情景模拟教学法,将最终两组教学模式的临床应用效果进行对比.结果:教学后与对照组考核结...     

PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果.方法 选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名.对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法.比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及...     

PBL教学方法在产科教学中的作用

目的 探讨以问题为基础(PBL)的教学方法对产科护士学习掌握护理方法的影响。方法 选取我科实习护士48名,随机分2组,对照组(24名)给予传统教学方法,观察组(24名)给予PBL教学方法,比较2组教学效果。结果 观察组护士在技术操作、病历书写、试卷考核及考核总分方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),并且学生在教学满意度、教学方法及教学效果方面也明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法能明显提高教学质量,提高教学满意度,值得临床推广。     

神经内科临床实习PBL教学方法实施研究

本文通过神经内科临床实习中采用PBL(问题式教学)教学方法的具体实施,总结实践经验,评价PBL教学方法较传统教学方法的优越性、可行性及推广性.实践结果显示,通过PBL教学,较好的激发学生的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题、集体协作等能力,保证了教学质量.     

人性化护理在小儿肺炎护理当中的应用效果探讨

目的探讨人性化护理在小儿肺炎护理当中的应用效果。方法选取我院2017年4月-2018年4月间收治的110例小儿肺炎患儿作为临床研究对象,根据护理方法不同分为对照组(n=55)以及研究组(n=55),对照组实施常规护理,研究组采取人性化护理,比较两组患儿住院时间及患儿家长满意度。结果研究组住院时间要短于对照组(P0.05);研究组患儿家长满意度(94.55%)较对照组(81.82%)更高(P0.05)。结论对小儿肺炎患儿实施人性化护理可起到辅助治疗作用,促进其恢复。     

不同教学方法在“社区慢性病患者的护理与管理”教学中的效果比较

目的比较不同教学方法在"社区慢性病患者的护理与管理"教学中的效果,为社区护理学相关章节教学方法改革提供指导与依据。方法选择2014年8月—2015年1月本校护理专业2012级1班72名学生为观察组,2012级2班52名学生为对照组。观察组采用"课堂讲授+分组专项社区调查+分组专题汇报"的教学方法,对照组采用"课堂讲授+综合医院见习+见习报告"的教学方法,采用自制的调查问卷对学生的学习兴趣、教学满意度以及到社区医院工作意愿等进行调查,通过理论考核比较两组学生相关知识的理解、掌握情况。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果对照组的考核成绩为(83.71±10.55)分,观察组为(87.53±7.00)分,两组学生考核成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。观察组学生考核成绩在90~99.5分的人数为24人(33.33%)多于对照组的15人(28.8%)。两组学生学习兴趣与教学满意情况、到社区医院工作意愿所占的比例比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在社区慢性病患者的护理与管理教学中,"课堂讲授+分组专项社区调查+分组专题汇报"的教学方法能进一步提高教学效果还能引导学生从事社区护理工作的意愿。     

责任制护理小组模式在肿瘤外科中的实践与效果

目的：探究责任制护理小组模式在肿瘤外科中的实践和应用效果。方法：回顾性分析自2012年1月～2013年12月期间,我院收治的178例肿瘤外科患者作为此次的研究对象,并随机将所有患者分为实验组89例和对照组89例。给予实验组所有患者责任制护理小组的护理模式;给予对照组所有患者传统管理制的护理模式。结果：应用责任制护理小组模式对肿瘤外科患者进行护理后,取得了明显的效果,与传统的管理制模式相比,实验组患者对护理的满意度和疾病知晓率显著提高,满意度和知晓率的数据百分比分别为95.5%和96.6%,明显高于对照组的满意度87.6%和疾病知识的知晓率84.2%,组间数据具有统计学意义（P<0.05）。结论：应用责任制护理小组管理模式是医院护理工作注重人文关怀的表现,提升了护理工作的服务质量及护理人员的工作效率,有助于推进患者健康恢复的速度。     

小鼠精子畸形试验改良法与传统法效果比较

目的　评价改良的小鼠精子畸形实验方法 ,以建立一种简易、省时、无职业性损害的检测小鼠精子畸形的试验方法。方法　将同时采用改良方法 (直接在精子悬液中加 1 %伊红染液 ,染色后直接制片观察 )与常规方法在不同季节进行的 9个批次的实验结果作对比研究。结果　改良方法与传统方法所制玻片经镜检后 ,所得结果经统计学处理对照组精子畸形率分别为 (2 0 80± 2 32 )‰和(2 0 5 8± 2 75 )‰ ,染毒组精子畸形率分别为 (76 37± 4 4 3)‰和 (76 4 7± 4 96 )‰ ,同组两种方法所得精子畸形率比较差异均无显著性 (P >0 0 5 ) ,且改良方法所制得玻片镜检效果较好 ,镜下杂质较少。结论　经改良的方法与传统方法比较具有稳定、操作简便、经济、省时省力、制片质量更优、对实验人员无损害等优点。     

混合式教学联合PBL在骨科护理教学中的应用效果

目的：评价在骨科护理教学中混合式教学联合以问题为基础学习教学法（PBL）的应用效果。方法：纳入研究时间为2020年1月至2022年1月,抽取在广东省中医院骨科实习的120名护理学生开展本次研究,按不同的护理教学模式,将120名护生平均分为两组（观察组和对照组）,对照组应用常规教学模式,观察组应用混合式教学联合PBL教学,比较两组护生考核成绩、综合能力、护生教学满意度。结果：在出科时的平时成绩、理论成绩、操作成绩等方面,观察组和对照组作比较,前者更高,后者更低,组间差异较为明显（P<0.05）;出科时,观察组护生的综合能力评分为（87.64±8.41）分,对照组评分为（72.64±6.45）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组教学满意度明显高于对照组满意度,组间差异较为明显（P<0.05）;观察组积极性、相关知识掌握度、沟通能力、获取信息能力、创新思维能力5个维度教学质量评分高于对照组相应指标评分,组间差异较为明显（P<0.05）;观察组学生教育后寻找真想、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度相比于教育前均明显提高,差异具...