中医院校课堂多维教学融合创新研究与实践

以湖南中医药大学信息系开设的专业课程《计算机网络原理》为例,探讨我国中医院校理论型课程教学中的教学模式创新,指出教学过程中坚持以市场需求为导向,以培养实用型人才为奋斗目标,着重培养学生的观察能力、学习能力、沟通能力、呈现能力以及研究能力,兼以融合"游戏式"教学、"例证式"教学、"实践式"教学和"竞赛型"教学等多维教学方法,力求充分发挥学生的学习主观能动性,并将学生培养成为"全面发展的人才"。     

基于翻转课堂的混合式教学模式在中医急诊学教学中的思考

中医急诊医学有较强的实践性,存在着多学科交叉、内容丰富、理论联系实践的特点,而传统的中医急诊教学不能满足临床需求、实际教学效果不理想,我们基于翻转课堂的混合式教学理念,整合优秀全网资源、联合多种教学方式,实现以学生为中心、符合急诊学特点的教学模式。以期实现以雨课堂为基础平台,以互联网+黑板+移动终端为教学途径,以学生为中心的翻转课堂,促进学生自主学习、主动学习、创造性学习。     

翻转课堂在中医院校西医内科教学中应用的可行性

中医人才学好西医是国际的需求,也是时代的需求。作为西医临床医学的基础——西医内科学,课程教学改革亟待深入,提高教学成效势在必行,是学生和社会的双重需要,翻转课堂为其提供了很好的改革思路。翻转课堂的教学模式很值得我们进一步将其具体应用在中医院校《西医内科学》课程的教学中,大大优化教学效果,更好地服务于祖国中医药人才的培养。     

中医药院校组织学与胚胎学混合式教学实践

针对中医院校组织学与胚胎学教学中存在课时少、内容多的情况,采用传统教学和混合式教学进行对照研究,评价2组教学效果。结果传统授课组、混合式教学组平时成绩差异无统计学意义;混合式教学组实验成绩和综合成绩均高于传统授课组。表明混合式教学较传统教学有更好的综合教学效果,为混合式教学在中医药院校组织学与胚胎学的开展提供了支撑。     

中医院校“翻转课堂”教学改革认识初探

针对目前中医院校课堂教学方法陈旧,学生学习能力弱,综合分析能力不足的弊端,探寻新的课堂教学模式,改变以往课堂上教师在讲台讲,学生在座位听的局面,实现由传统灌输式教学模式向启发式创新教学模式转变,为培养21世纪高素质中医药人才奠定基础。现从《西医内科学》课堂教学入手,探讨翻转课堂教学模式改革的具体内容。     

基于SPOC混合式教学模式微生物学各论翻转课堂设计与实践

SPOC混合式教学模式在河南中医药大学微生物学与免疫学课程中广泛应用,线下翻转课堂的设计与组织实施成为了课程组教师关注的教改重点。本文介绍了本课程组针对微生物学各论部分的翻转课堂的设计与实践:在线上自主学习的基础上,学生以小组为单位参与翻转课堂上五大学习环节:小组学习成果PPT汇报、综合应用题测试、案例分析讨论、知识拓展探讨和课后作业(课题设计),实践证实,微生物学各论翻转课堂提升了教学质量,促进了学生全面发展。     

中医院校思维导图融入组织胚胎学混合式教学的研究与实践

组织胚胎学是中医院校医学生最先接触的西医基础专业课之一,学生普遍感到难以理解和记忆.思维导图作为一种新的思维模式和学习方法,通过人脑将色彩、图形、文字等有效结合起来,有助于提升学习效率.此研究结合中医院校组织胚胎学教学特点,将思维导图融入组织胚胎学混合式教学,可激发学生学习灵感,大幅度提高教学效果,达到了教学相长的目的...     

中医院校生理学教学实践与体会

生理学是中医院校医学专业基础课程,也是主干课程之一,本文从如何引起学生重视,提高学生学习兴趣;合理安排教学内容;充分利用多媒体计算机教学方式;结合学生专业特点,因材施教等四个方面进行了一些有益探索和实践,改进了教学方法,提高了该课程教学质量,为生理学课程的教学提供了借鉴与参考。     

中医院校线上线下混合式教学模式在医学生物学教学中的实践探索

医学生物学是中医院校的一门基础课程。随着互联网技术的突飞猛进,教学方式也在不断优化,以符合当代大学生的学习习惯,线上线下混合式教学模式通过整合优化线上与线下两种教学方式的优势,既发挥教师的主导作用,又满足学生学习需求,因此,通过探讨线上线下混合式教学模式在中医院校医学生物学教学中的应用,以期提高教学效果,也为其他课程的混合式教学提供借鉴。     

中医院校解剖学教学实践浅谈

为了培养学生的积极性、主动性、创新及动手能力 ,认为在解剖学教学过程中教师应主动转换角色 ,更新教学观念 ,采用启发式教学如鼓励质疑 ,善于类比 ,大胆求异 ,发挥其想象力 ,“授之以渔” ,注重学生动手能力的培养。     

翻转课堂结合技能考核在中医院校诊断学检体诊断教学中的应用

目的翻转课堂结合技能考核教学模式在诊断学检体诊断教学中的应用效果。方法随机选择2013级中西医临床本科2班102名学生为观察对象,将其分为对照组和实验组,实验组采用翻转课堂结合技能考核的方法进行教学,对照组采用传统教学方法,通过技能考核成绩及问卷调查进行效果评估。结果实验组学生技能考核成绩明显高于对照组(P0.05),且绝大部分实验组学生对在检体诊断教学中开展翻转课堂结合技能考核教学模式评价较好。结论翻转课堂结合技能考核教学模式可明显提高诊断学检体诊断的教学效果,优于传统教学模式。     

翻转课堂联合PBL、CBL在中医骨伤科学实践教学中的应用与探索

目的:探索翻转课堂联合以问题为导向的教学方法(PBL)、以案例为基础的教学方法(CBL)教学法在中医骨伤科学实践教学中的应用。方法:分析中医骨伤科学临床教学问题现状及翻转课堂、PBL、CBL教学法的优势,构建翻转课堂联合PBL、CBL教学法应用于中医骨伤科学实践教学的方案。结果:联合教学模式应用于中医骨伤科学教学,能促进师生不断地改进、完善教学活动和学习活动,师生对教与学均比较满意。结论:联合教学模式总体上有助于优化目前的中医骨伤科学教学的现状,值得进一步推广探索。     

中医院校解剖学教学实践浅谈

为了培养学生的积极性、主动性、创新及动手能力，认为在解剖学教学过程中教师应主动转换角色，更新教学观念，采用启发式教学如鼓励质疑，善于类比，大胆求异，发挥其想象力，“授之以渔”，注重学生动手能力的培养。     

翻转课堂在中医药院校人文通识课程中的实践与思考

中医药院校人文通识教育旨在培养中医学生的人文素养,促进中医学生的全面发展.人文通识课程不仅要向中医学生传递丰富的人文知识,更应注重将人文知识内化进学生的认知结构,增强其对人文精神的深刻体认与切实塑造.然而当前不少中医药院校的人文通识课程,仍沿用传统的教学模式：教师侧重在课堂上“传授知识”,忽视课后学生的“知识内化”.体现为知识性课程多,方法类思考类课程少u,使人文知识难以深化和提升,不能真正用以指导人的全面发展和人文素养的养成.我校在人文通识课程中较早地引入了翻转课堂这一新兴的教学模式,使教学效果比较明显地提升,在此作一分享.     

基于中医基础学在线资源共享课的翻转课堂研究与实践

中医基础理论是中医学专业入门的课程,通过在线资源共享课进行中医基础学翻转课堂的教学能够帮助学生们更快、更好地掌握中医思维方法和中医理论知识内涵,锻炼学生的学习能力。具体做法是建立主动、自主、开放的课前活动;利用汇报、展示、点评等分阶段展示课堂教学成果。多种形式的评价有助于反馈教学效果,进而达到教学相长的目的。     

翻转课堂在中医药院校西医内科学教学中的应用

西医内科学在医学教育体系中占有重要地位,是高等中医药院校中西医结合等专业的必修课程,其教学质量对学生今后临床工作有重要意义。中医药院校学生西医基础知识相对薄弱,且课程开设时间有限,采用传统课堂教学模式授课,不利于学生在有限时间内快速、有效掌握西医内科学的繁杂内容及临床思维和技能的培养。翻转课堂是一种充分利用互联网资源的教学模式,相对延长了课堂教学时间和空间,并能够有效调动学生的自主学习能力,提高教学效率,可以在高等中医药院校西医内科学教学中应用。     

基于雨课堂的混合式教学实践及效果

为弥补课时不足,增加学习互动,培养学生的自主学习能力,此团队在本科生医学细胞生物学教学中采用了基于雨课堂的混合式教学。结合雨课堂,在线下课堂教学过程中的课前预习、课堂教学互动及课堂后教学延续各环节融合了线上教学,并及时利用雨课堂的反馈数据指导教学。课程结束后,分析了雨课堂批量汇总数据及学校的电子阅卷系统的考试数据,并对授课教师进行访谈,对学生进行问卷调查。结果显示：该教学模式贯穿全部教学过程;教师和学生对该教学模式均为正向评价;客观数据显示学生上课积极性高,平均到课率为94.2%,上课效率高,课堂随机互动测试平均得分率为53.8%;基于雨课堂的混合式教学班课程考试平均分、优秀率、及格率、客观题得分率均高于全年级学生。故基于雨课堂的混合式教学模式可在该课程中推广。     

中医院校生物化学混合式教学模式的构建

随着在线教育的发展,利用MOOC平台,进行混合式教学,探索MOOC和传统教学的最优结合方式是目前我国高校教育改革的一个重点。综合MOOC和传统教育的优势,构建相应的混合教学模式是非常必要的。文章分析了混合式教学模式的构建原因,从网络课程建立、教学基本程序及课程总成绩评定进行了设计,为下一步教学实践制定相应的操作程序,并可为同类院校的课堂教学改革提供参考。     

中医院校生物化学案例教学的应用与实践

加强专业基础课中的实践性教学,培养学生的综合素质、综合能力是医学教育改革的重要内容。开展案例教学是改革的重要途径和方法。结合中医院校专业教学特点,通过案例的选择和准备、学生培训、教师检查指导、学习交流、分析讨论、归纳总结等教学环节开展教学。通过学生案例分析报告、问卷调查等方式考核教学效果。实践证明：案例教学可提高学生学习兴趣,拓宽知识渠道,解决课程教学中的问题,弥补课堂教学的不足,受到学生的普遍欢迎,值得推广。     

新型翻转课堂在方剂学教学实践中的应用

目的 以河南中医药大学目前方剂学翻转课堂为例,完善并提出新型翻转课堂模式,研究其应用前景.方法 通过查阅资料了解国内外发展现状,对河南中医药大学417名不同专业学生进行现场调研、网络问卷调研,更好地对翻转课堂实施情况进行整体把控,解决翻转课堂存在的问题.结果 通过翻转课堂教学模式的实施,学生对方剂学的理解及其相关理论知...