浅谈异步教学在护理专业教学中的应用

异步教学的理论和实践在护理教学中发展尚浅,为了发掘护理教育的潜力,培养未来全方位护理人才,切实提高教学质量,本文就如何在护理专业教学中应用异步教学,提出了几点实践建议.     

浅谈多媒体技术在护理实验教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教育领域广泛应用，为了改革教学方法，提高教学质量，加快培养适应21世纪需求的护理人才，我校护理实验室将具有高效、灵活、便捷、直观、生动等特点的多媒体辅助教学系统广泛应用于护理实验课教学中，取得了较好的效果，现介绍如下。     

多媒体技术在护理专业生理学教学中的应用

目的探讨多媒体技术在护理专业生理学教学中的教学效果。方法在2003级护理专业（本科）1班（实验班）和2班（对照班）生理学理论课的部分章节采用多媒体技术和传统方法教学效果比较,对其考试成绩进行统计分析处理并进行问卷调查。结果应用多媒体技术教学的实验班的成绩高于对照班（P〈0．05）,问卷调查结果79％的学生认为多媒体教学好,90％以上的学生认为多媒体教学最适合自学,可激发想像力和创造力。所有被调查学生表明两种方法应合理使用。结论在护理专业生理学的教学中开展多媒体教学能提高学习效率,多媒体教学有很大的潜力和优势。     

情景教学在护理礼仪教学中的应用

目的 探讨情景教学在护理礼仪教学中的应用效果。     

参与式教学法在护理教学中的应用

目的:探讨参与式教学法在护理教学中的应用效果。方法:将我校90名2011级卫生专业士官学历教育学员分为观察组和对照组各45名,对照组按常规教学法授课,观察组采用互动和参与式教学模式,评估比较两组教学效果。结果:观察组学员学习兴趣、参与积极性、知识理解水平及人际沟通能力均优于对照组(P<0.05)。结论:参与式教学法可提高学员的学习兴趣,调动其学习积极性和主动性,提高护理教学质量。     

模拟教学在护理教学中的应用优势与局限

护理学是一门具有很强实践性和操作性的学科,其中临床教学在整个教学中占有极大的比重和地位,但护理临床教学却一直是医学院校护理专业教育的薄弱环节之一.近年来,随着高校扩招,在校医学生数量增多,临床教学资源相对缺乏,加上患者自我保护意识不断增强,医学生缺乏足够的临床实践操作机会,不能及早熟悉临床环境,操作能力无法快速提高.为满足培养有创造力和实用性护理人才目标,适应当今社会对护理人才的新要求,改变教学模式非常重要.模拟教学是护理教学中一种具有实践性、动态性、交互性和协作性的教育方法,由于其实践方便、对患者无风险、允许出错、可重复及过程可控制等优势,已经在护理教学中广泛应用.现将模拟教学在护理教育中的应用优势和局限之处综述如下.     

虚拟仿真技术在护理专业实践教学中的应用研究进展

<正>近年来,随着高等教育改革的不断深化、民办高校的迅速发展,尤其是不断扩充的大学生队伍给传统的教学模式带来各种挑战。然而,传统的教学模式因为受到师资、场地、资金、设备等众多因素的影响,极大地制约着学生的创新能力和动手能力的培养。随着虚拟仿真技术的发展,尤其是在高等学校课堂及实验教学中向着网络化、智能化、互动化方向发展,将虚拟仿真技术引入实践性较强的专业教学成为亟待解决的问题。虚拟仿真技术在建筑、机械等民用领域取得良好的效     

罗森塔尔效应在高职护理专业教学中的应用

罗森塔尔效应是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象，实质上就是以师爱为中心的陶冶教育和暗含期待产生的心理教育效应，师爱是由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的情感。笔者认为罗森塔尔效应是一种优秀的教育手段，运用恰当可以达到预期效果。为此，本研究在2003级5年制高职护理专业的《护理学基础》教学中，积极采用罗森塔尔效应教学手段，经过1年的观察发现，护生的期末理论考核成绩、情境模拟演示结果、发展能力均有显著提高，提示罗森塔尔效应是促进护生潜能发挥的一个不可忽视的重要因素，现报道如下。     

PBL教学在护理专业的应用进展

正PBL(Problem-Based Learning)教学,顾名思义,就是让学生围绕问题去学习的一种教学模式。1969年,由来自美国的一位神经病学教授Howard S Barrows在加拿大的麦克玛斯特(Mc Master)大学第一次进行了尝试,强调并围绕着问题,试着将导师指导与学生自学相结合起来,越来越多的学院开始采纳和接受他的这种教学方法和教学理念[1]。PBL的核心内容是以问     

三维评价在护理专业临床实习质量监控中的应用

目的探讨三维评价(教师评学、学生评教、教学管理督导组评教评学)对临床实习质量的影响,为进一步提高临床实习质量提供有效的评价监控体系。方法根据普通高校本科水平评估指标体系内涵,围绕提高教学质量为目标,拟订临床实习教学质量评价标准,将2004~2006年具有临床实习教学任务的科室、带教老师,以及在我院实习的护理专业学生列入本次评价对象,由护理部组织进行评价。结果学生评教三年结果比较,差异有极显著性意义(P<0.01)。三年来,以评价结果为依据评出年度先进教学科室6个,优秀带教老师10名。护理部与评价较差的9个科室的教学组长进行沟通,共同制定改进措施;并向学校推荐13名优秀实习学生。结论通过三维评价,发现和解决教学质量环节中的问题与不足,规范临床实习管理,从而提高临床实习质量,促进教学相长。     

浅谈“病例教学法”在妇产科护理教学中的应用

医学课程都是与临床实际紧密联系的,学生一般对具体的、实际的事件感兴趣,我们教学的目的是要调动学生学习的主动性、积极性和创造性,启迪其智慧,发掘其潜能,培养适应社会要求、患者需要的医护人才。因此,要提高教学质量和教学效果,必须注重在理论课的教学过程中将抽象的理论与现实的实践融为一体。     

案例教学法在护理专业药理课堂上的应用

目前在卫生职业院校中药理学传统教学模式普遍存在学生理论知识掌握程度不理想,并且与实践不能有机结合等问题,已不能满足国家提出的职业院校培养社会应用型人才的需要。通过对教学模式的更改即改为案例教学的教学模式,使学生能找到理论与实践契合点,对于调动学生学习积极性、提高学生掌握理论知识的熟练程度以及增强学生理论知识与实践相结合的能力、培养学生分析问题和解决问题的能力等都有着正相的作用。     

课程教学设计在护理专业教学中的应用研究

本文总结了课程教学设计在护理教学中应用实践体会,教学设计是以教学全过程为研究对象,并据有关教育学理论,运用系统科学的方法来规划和安排教学全过程的诸环节（教学目标、教学组织、教学评价）和三要素（教师、媒体、学生）,从而制定了系统的教学目标,制定了课堂教学结构流程图,形成了一整套与教学重点、难点配套的形成性练习题,写出规范化教案,有利于教学循序渐进以取得最优化的教学效果。     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

循证医学在护理专业《生理学》教学中的应用

目的探讨循证医学在护理专业《生理学》教学中的应用效果。方法将150名护生随机分为实验班76人和对照班74人，对照班采用传统教学法，实验班针对重点难点内容进行循证教学。结果实验班在学习成绩、综合能力、自主学习能力改善方面均优于对照班（P〈0．05）。结论循证教学能有效地激发护生的学习积极性，提高教学效果；有效地促进护生综合能力发展，并帮助其成为终生自我学习者。     

多样化技能考核在护理教学中的应用

就如何提高护生的基本操作能力进行了多种教学方法的尝试,最终认为采取多样化的技能考核是最佳的教学方法。这种方法最大的特点就是不断的考核,不断地激励学生,这种教学方法不仅对护生的实际操作能力有较明显的提高,而且还提高了护生的综合素质。使护生在毕业前就熟练掌握了各项基本操作,毕业后走向工作岗位,只需经过较短时间了解医院环境,熟悉科室情况后,就能逐渐地独立工作,缩短了理论到临床的过渡时间。     

以护理专业特点结合药理课教学实施素质教育

随着教育改革的深入发展，中等学校的生命力面临着挑战。竞争中办学、竞争中创新，如何提高教学质量，培养实用型人才成为竞争的首要问题。培养实用型人才首先从教育人手，现在的教育已从应试教育转向素质教育。对医学生进行素质教育更具有职业特殊性和重要性。本人以护理专业特点结合药理课教学实施素质教育，     

人本主义思想在临床护理教学中的应用

目的应用卡尔·罗杰斯教育思想观探讨我国临床护理教学模式的内涵。方法注重理论联系实践,培养护生的创新能力,运用多样化的临床护理教学模式。结果保证了教学质量,提高了护生的综合能力。结论罗杰斯的人本主义学习理论重视护生在各方面的发展,使人性化的教学得以体现,提高了教学质量。     

浅谈教学幽默对中职护理专业教学的作用

中职护理专业教学,由于某些内容抽象乏味以及中职学生学习动机、目的不明确、学历层次不均,学习的主动性差等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现护理课程教学目标,已成为中职学校护理专业教学面临的一个严重问题。本文针对目前中职护理专业教学的现状提出通过用幽默激发学生兴趣来提高护理专业课的教学效果。