护理专业素质教育课程化的思考

护理专业在实施素质教育中有很多方法,但学校作为对学生实施素质教育的主要部门,必须强调护理专业素质教育的基本渠道在课堂。应该通过改革课程设置、完善课程体系;重视学生能力的培养,强化临床专业实践教学;大力加强选修课,增加数量,提高质量;重视隐性课程的开发和利用等,在实施素质教育课程化方面,发挥学校和教师作为素质教育主力军的作用。     

护理专业学生素质教育的构成与思考

素质教育已为全社会所倡导 ,对护理专业学生进行素质教育同样势在必行 ,2 1世纪需要什么样的护理人才 ?具备什么样的知识能力和素质才能适应新形势的需要 ?随着广大人民群众对健康需求的增加 ,对护理人员也提出了更高的要求。护士在健康服务体系中不仅仅是一个照护者、治疗者 ,     

护理专业增设护理诊断课程的思考

我国的护理教育一直沿用医学教育模式进行教学 ,这在不同程度上未能充分反映护理专业的特点 ,因此也影响了护理专业的发展。为此 ,笔者认为护理专业增设护理诊断课程 ,是护理改革的必然趋势。1　目前护理教学现状及存在的问题1.1　护理专业课程结构沿用医疗专业模式编排　以 1997年卫生部颁布的中专 4年制护理专业教学计划开设课程为例 ,护理专业开设课程有普通文化课、医学基础课和临床护理课 3部分 ,共 2 8门课程 ,其中普通文化课、医学基础课程与社区医学专业课程基本相同。临床护理课程有内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护…     

本科护理专业毕业实习实施课程化管理的探讨

自2003年6月起，我院在修订“护理专业毕业实习计划”的基础上，全面推行“护理专业毕业实习课程化教学与管理方案”，将学校课程的教学与管理模式应用到毕业实习教学的管理中，着重培养学生的素质和能力，以适应临床对护理专业人才的需求。     

深化教学改革 实施本科护理专业毕业实习课程化管理

护理专业是一门实践性很强的学科。护理专业的临床毕业实习是高等护理教育的一个重要环节，也是培养护生成才的关键所在。2003年6月，在学校教务处的大力支持下，我院开始在22个护理专业实习基地对99级（五年制，69人）、2000级（四年制，74人）的毕业实习教学中推广应用《护理专业实习课程化教学与管理方案》。实施9个多月来，初见成效，受到了实习护生、实习基地及临床护理带教老师的一致认可。现介绍如下。     

护理专业本科生对"课程思政化"认知态度和实施效果的调查分析

[目的]调查浙江省某大学护理学院本科生对"课程思政化"的认知态度与实施效果,分析目前应用现状,为进一步完善"课程思政化"体系提供依据。[方法]使用自行编制的护理专业本科生对"课程思政化"认知态度和实施效果的调查问卷对浙江省某大学150名在校护理专业本科生进行调查。[结果]护理专业本科生的认知态度得分(23.66±4.60)分,占比67.60%;实施效果得分(17.77±3.29)分,占比71.08%。多元回归分析显示,护理专业本科生对护理专业的态度是"课程思政化"认知态度与实施效果的影响因素(P0.05)。[结论]"课程思政化"在高校普及力度不够,护理专业本科生认知欠缺,对护理专业喜爱度偏低。高校可以通过政策支持、丰富课程内容形式、正确引导学生认知来提升护理专业本科生对护理的喜爱程度,达到立德树人的目标。     

论《护理美学》课程在护理专业素质教育中的作用

护理专业学生素质的培养是现代许多护理教育工作者们关注的问题。我校自 1 996年开始试行在护理专业开设《护理美学》课程。通过几年的实践 ,我们提出 :《护理美学》课程不仅能激发学生热爱护理专业 ,增加学习兴趣 ,提高学习成绩 ,而且能提高学生整体素质。在护理专业中开设《护理美学》课程是很有必要的     

关于护理专业人文课程设置的思考

随着社会的发展，护理学科也得到了迅猛的发展。护理教育改革取得了可喜的成绩，但课程设置中应增加人文社会科学的内容，如整体观、环境、健康、护理基础知识；社区护理、老年护理等课程。虽然教材在不断修订，课程体系在不断革新，但在课程设置以及课程内容和教材方面仍具有滞后性，这使得在教学过程中，不仅始终无法突破课时和课程内容的限制，而且也未有效地提高学生的创造性；人文课程的增加并没有真正明显地增强学生的人文素质；课程综合也没有在改善学生适应性上有很大的作用。因此，就护理教学及课程设置有以下几点思考与同行商榷。     

护理专业《健康评估》课程的建设与思考

通过高等护理教育《健康评估》课程的4年建设和3年教学实践，即调研论证，师资准备，以及教学资源和教学硬件的建设，特别是教学大纲、实验指导与补充教材、微机试题库、学生成绩统计分析及教学档案库、教学设施与模具、实验课用物等具体建设工作，形成了目前较完善的课程设置。在课程建议中，不断思考、反馈、分析及解决存在的问题，优化、改革课程体系。从而提出以下建议与同行分享：课程建设任重道远，教材建设刻不容缓，教学设计有待完善，教学问题及时解决，开设相关专题讲座。     

护理专业中医护理方向课程设置的研究

[目的]调查临床护理专家对专科护理专业中医护理方向课程设置的评价。[方法]通过个别访谈法对临床护理专家进行访谈。[结果]护理专家积极性和权威程度高,意见协调程度好,专家注重对护士的核心能力、实践性、人文素养及中医护理特色的培养。[结论]形成的课程体系有利于护理专业中医护理方向人才的培养。     

全面推进护理专业素质教育的经验体会

通过对本校护理教育状况和21世纪对护理人才需求情况的阐述，提出要培养宽口径，高素质，高水平，能实干而又充满爱心和智慧的护理人才，就必须全面推进护理专业素质教育。     

素质档案在护理专业大学生素质教育中的应用

对护理专业大学生进行素质教育,是培养优秀护理人才的一个重要途径。护理专业大学生素质档案包括护理人才培养目标及课程设置,大学生日常管理,素质教育管理,实物性资料四部分内容,分三个层次,六个阶段对在校大学生的素质教育活动进行全程管理,应用素质档案对素质教育活动进行科学的管理,引导,评价和反馈,可以充分确立学生在教育中的主体地位,强化成才意识,增强大学生参加素质教育活动的主观能动性;同时素质档案的应用。是对大学生管理工作内容和方式的改革和创新,使教育者真正做到因人施教,因材施教,密切师生关系。素质档案涉及到课程设置,人才评价,校园文化,社会实践等方面,成为护理人才培养的一条作用良好的主线,作为素质增长率模式的一种探索,得到大学生的肯定。     

护理专业教学中改革素质教育内容和方法的探讨

随着专业教学改革的不断深化，进行教学方法、考试考核评价方法的改革和创新，以提高学生专业技能、创新能力和综合素质。     

护理专业基础医学课程的改革与探讨

在护理专业教学中 ,基础医学课程作为桥梁课是必不可少的。但随着护理教育改革的不断深入 ,课程体系要面向“突出护理 ,注重整体 ,加强人文 ,体现社区”的方面转化 ,因此如何使基础医学课程能更好地与护理学的理论与实践相结合 ,符合护理专业自身的客观规律 ,乃是我们面临的新课题。本文就护理专业中基础医学课程的改革进行探讨与同行们共同商榷。1　改革的背景与目的回顾我国护理学发展历史 ,在国民经济比较落后阶段 ,主要培养的是中专水平的护理人才。随着我国经济建设的高速发展 ,社会要求有更多的高素质护理人才 ,护理本科教育和研究生…     

改革护理本科教育的课程设置建立素质教育的人才培养模式

我国恢复护理本科教育已经历了近20年,在这些年的探索中,转变教育思想,更新教育观念,注重学生的素质教育和综合能力的培养已成为护理教育者的共识。目前我国护理教育正处于新旧交替的过度阶段,而适应国内需要的教育模式尚在尝试与摸索。如何冲破传统观念的束缚,创立全新的既符合     

谈以人文素质教育为特色的高校护理专业教育

本文论述了护理专业加强人文素质教育的必要性和重要性;提出澄清护理的价值观是人文精神培养的保证;积极探索优化课程结构,强化护理道德规范的养成教育、充分发挥校园文化的熏陶作用和老师的主导作用等一系列加强人文素质教育的有效途径.     

谈以人文素质教育为特色的高校护理专业教育

本文论述了护理专业加强人文素质教育的必要性和重要性;提出澄清护理的价值观是人文精神培养的保证;积极探索优化课程结构,强化护理道德规范的养成教育、充分发挥校园文化的熏陶作用和老师的主导作用等一系列加强人文素质教育的有效途径。     

护理专业基础医学课程编制过程中存在的相关问题

基础医学课程是护理及相关专业的基础课程，其开设的合适与否直接关系到后期课程的学习及临床工作。在现阶段我国护理专业基础医学课程存在着一系列问题，诸如学时的分配、教材的选择、教师的教育背景及教学方法等。     

高职护理专业的课程设置

目的对高职护理专业的课程设置进行重构,为今后高职护理专业的课程改革提供方向。方法应用Delphi法对24名专家进行3轮专家问卷咨询,对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析3轮专家意见的集中程度和协调程度。结果专家组成员具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376),而且对本研究有较高的积极性;专家的意见协调集中(协调系数均0.5);依据3轮专家咨询的修订意见,拟定了新的"高职护理专业的教学计划"。结论应用Delphi法重构高职护理专业课程设置,对高职护理专业的课程改革提供了理论依据。     

当代护理研究生素质教育的思考

对我国当前素质教育中存在的问题进行分析，并系统论述了加强护理研究生素质教育的方法，以期对我国今后护理研究生教育的改革与发展起到促进作用。