小班交往能力培养的方法和案例

随着社会的进步和发展，未来社会将是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力。以下几点就是培养小班幼儿交往能力的方法：一、创设利于幼儿交往的环境¨创设利于幼儿交往的生活环境每个孩子对环境的要求各不相同，特别是小班幼儿，来到一个不熟悉的地方，时常表现的很紧张、胆怯，不能主动与小伙伴或是老师多交流，也不知道怎样与人交往，非常依恋亲人。     

在角色游戏中如何促进小班幼儿的交往能力

交往能力是人类赖以生存的基本能力之一,而交往能力的培养应从幼儿就开始,通过交往,儿童可以正确认识和理解人与人之间的关系,有利于他们日后正确处理与他人的关系.小班是幼儿教育的起步阶段,角色游戏对培养小班幼儿的交往能力有巨大的促进作用,因此,应注重开发角色游戏的应用.     

浅谈小班幼儿儿歌朗读能力的培养

小班幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。幼儿已具备了一些口语交往的基本能力,但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚,学习起来朗朗上口,深受幼儿的喜爱,但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象,为更好地提高幼儿语言的表现力,我们在小班儿歌教学中,进行了朗读能力的练习。     

以绘本为依托玩转戏剧游戏——以《小黑鱼》戏剧游戏活动开展为例

幼儿的戏剧游戏是儿童将文学作品中不同的形象和故事情节用游戏化的方式进行表达和再现的过程,图画书是一种由图画和文字共同表现内容的读物,因其特殊的表达系统契合儿童具体形象的思维特点,已被世界公认为最适合儿童阅读的早期阅读材料。将绘本与戏剧游戏巧妙结合,能有效发展幼儿的多元综合能力——本文主要围绕中班幼儿以绘本《小黑鱼》为依托开展的戏剧游戏进行经验分享。戏剧游戏的开展基础早在带小班幼儿时,我就阅读了有关戏剧游戏的书籍,参加了幼儿园组织的多项培训。     

浅谈小班幼儿生活自理能力的培养

生活自理能力，是成为一个独立的人必须有的能力。小班幼儿由于个人发育、家庭环境及教育方式等原因，自理能力较弱，这对幼儿独立性的培养和终身发展是不利的。本文以某园小班年级全体幼儿为调查样本，从幼儿自理能力差的原因与如何提高幼儿生活自理能力两个方面进行了探讨和分析。     

班级图画书阅读的实施策略

图画书无疑是幼儿阅读学习最为合适的内容,是幼儿园教育中的重要材料。选择高质量图画书,设计符合幼儿年龄特点的阅读方案是以图画书为载体开展班级图画书阅读的重要内容。图画书阅读的目的就是要充分利用图画书中的文学美与艺术美开展阅读活动,     

绘本阅读教学中对比观察策略的运用

幼儿阅读图画书是一个复杂的过程,需要观察图画、捕捉图画中的各种信息,结合已有经验进行加工,最终达到理解和建构意义的目的[1]。幼儿的图画观察能力直接影响着他对绘本的阅读效果,教师在引导幼儿进行绘本阅读的过程中恰当地采用对比观察策略,能有效帮助幼儿提升图画观察能力,提高对图画书的阅读效果。     

社会活动:孤独的小熊

<正>设计意图：小班幼儿因其年龄特点容易表现出“以自我为中心”，加之缺乏社会交往的意识和技巧，他们往往不能与同伴友好地相处。《孤独的小熊》是一则生动有趣、富有童趣的童话故事，同时也是一个很好的有关社会领域活动的题材——它采用拟人的手法以引发幼儿感同身受地体验小熊孤独和快乐的情绪。本次社会活动贴近幼儿的生活，并将与同伴友好交往的方法技巧渗透其中，以期幼儿能懂得微笑在交往中的重要作用并将微笑运用到日常交往中去。     

利用绘本进行幼儿德育教育的探析

绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的图画书,绘本阅读对幼儿智力的影响和开发是以简明之文和形象之图为儿童讲解故事,对儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展具有重要的价值。绘本阅读可以促进幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展,幼儿在享受绘本故事的愉悦中,提升美妙的体验,受到情感熏陶,这是一种潜移默化的德育。     

如何促进小班幼儿语言能力的发展

小班幼儿正处在口头语言发展的关键期,老师要利用好这一时期,采取多种形式,促进幼儿语言能力的发展.     

小班幼儿生活自理能力现状分析及建议

<正>我们经常看到部分刚入园的小班幼儿挑食、不会穿脱衣服和裤子等……而家长和教师交流最多的话题是孩子不好好吃饭怎么办、孩子不会提裤子麻烦您帮帮他——这说明小班幼儿对成人有较强的依赖性，缺乏基本的生活自理能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域明确指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”对刚入园的小班幼儿进行生活自理能力的培养，能使小班幼儿的生活有一个良好的开端，有助于促进其自信心、主动性、独立性的发展；同时，     

例谈混龄主题活动中幼儿能力的发展

<正>目前，我国大部分幼儿是独生子女，他们中的一些孩子因为从小生活在缺乏兄弟姐妹的环境中，使得他们的交往不足或缺失，即使家有二宝，但由于幼儿年龄小，交往能力还有待培养和发展。于是我们产生了开展了一系列的“童盟混龄班”活动。每年秋季学期开学时，幼儿园会开展升班仪式迎接新小班的朋友，以前的弟弟、妹妹变成了中、大班的哥哥、姐姐。疫情期间，家长们早上不能陪同幼儿入园，作为哥哥姐姐可以为弟弟妹妹做些什么呢？怎样能够让他们快速地、快乐地融入新环境呢？——身份上的转变，时机上的恰到好处，生成了混龄主题活动“你好，朋友”。依托该主题活动的开展，教师们尝试运用多种方法和策略来提升幼儿的交往能力。     

培养小班幼儿语言能力之门径

小班幼儿处于语言发展的重要时期,但其语言表达能力比较弱,总要让成人猜测其表达的意思,在遇到事情时情绪会特别不稳定,常常以哭闹为手段,总不能通过语言表达的方式告诉教师,即便有时是比较爱表达的小朋友讲述事情,也是用简单的字、词,并不能真正说清楚事情。为此,我们尝试开展各种语言教育教学活动来培养幼儿的语言表达能力,使他们乐于表达,并能清楚地说出自己的意愿。本文提出了培养小班幼儿语言能力的路径,仅供教育同仁参考。     

谈对小班幼儿午睡的精致管理

每年的九月,又一批幼儿瞪着懵懂的双眼,在家长们的不舍与期盼中跨入了幼儿园的大门,勇敢地迈出了他们人生征程中的第一步。笔者在对小班新生家长的调查中发现：许多小班家长对孩子在幼儿园的午睡很不放心,觉得班上幼儿人数多而教师数量少,加上小班幼儿的动手能力不强,普遍认为孩子在园脱衣午睡时容易受凉。的确,小班幼儿的午睡也让刚接手小班的老师们颇感费心又费力,     

社会活动:和朋友一起玩

设计意图:随着年龄的增长,中班幼儿有了更多与他人合作、交往的机会和需要,但是有些幼儿不能和同伴友好地合作、交往,常常为一些小事发生纠纷。究其原因是幼儿不能大胆表达自己的愿望,不会用恰当的语言进行合作交往。因此我设计了本节教学活动,引导幼儿学习使用协作、商量的口吻与他人合作交往,发展幼儿的交往能力。     

培养幼儿树立良好的自信心和社会交往能力

自信心是人对自己力量的认识和充分估计 ,以及在此基础上对自己产生的信心 ,社会交往能力是幼儿与同伴间、周围环境之间的交流、相处的能力 ,幼儿自信心的培养是其自我意识不断成熟和发展的重要标志 ,培养幼儿树立良好的自信心和社会交往能力 ,是促进幼儿身心健康发展的必要过程。自信心是一种强大的内部动力 ,能激励幼儿与同伴间的正常交往及对事物、周围环境的一定认识 ,并用自己的智慧发挥自己的主观能动性 ,实现自己的远大理想。幼儿一旦进入幼儿园 ,交往范围和交往内容更加广泛和丰富 ,幼儿与同伴的交往占据生活中的大部分时间 ,在与…     

家园共育视角下幼儿社会交往能力培养的实践探索

社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力,而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题,我们需要制定家园共育实践的方法,从高效沟通、家长会、实践活动、行为记录与反馈等多个方面入手培养幼儿的社会交往能力,促进幼儿全面和谐发展。一、价值审视:社会交往能力之重要性庞丽娟在《教师与儿童发展》中对社会交往能力的定义是指"交往主体运用言语、情绪、认知等不同形式与他人交往而表现出来的一种行为能力与品质"。幼儿社会交往水平的高低会影响人际关系的管理。     

小班幼儿阅读指导之兴趣激发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出"教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美",这说明了阅读在幼儿园教学中的重要性,幼儿园小班正是培养幼儿语言能力和对社会初步认识的重要时期,有效的阅读引导可以帮助他们提升语言能力、加强社会认识,那么在小班幼儿阅读指导中,教师应该如何教学,如何激发幼儿兴趣呢?     

气质在家庭环境对幼儿交往能力影响时的中介作用

目的了解幼儿的气质、家庭环境和交往能力现状,探索气质在家庭环境对幼儿交往能力产生影响时的中介作用。方法 2019年4月整群随机抽取深圳市3~6岁757名幼儿,采用3~7岁儿童气质问卷、家庭环境量表及幼儿交往能力检测表进行调查。结果 1)不同性别、年龄及气质类型幼儿的交往能力总分差异有统计学意义(F=7.896,9.877,12.696,P<0.01)。2)幼儿气质中的活动水平、反应强度和反应阈与家庭环境总分呈负相关(r=-0.16,-0.12,-0.21,P<0.01)、与交往能力总分也呈负相关(r=-0.21,-0.16,-0.29,P<0.01);家庭环境总分、适应性及趋避性等与交往能力总分均呈正相关(r=0.29,0.31,0.41,P<0.01)。3)家庭环境通过气质中的活动水平、趋避性及反应阈等7个维度的中介作用对幼儿交往能力产生影响,部分中介效应分别为活动水平9.53%、趋避性27.80%、反应阈16.93%。结论家庭环境对幼儿交往能力影响的过程中,气质具有中介作用。     

小班幼儿进餐环节中的“巧”应对

幼儿园中，进餐是一日生活环节中重要环节，也是较难组织的环节，对于小班幼儿来说，更是如此。由于小班幼儿手眼协调能力较差，自身进餐技能欠缺，加之家长过度呵护，因此在幼儿园集体进餐中出现诸多问题。如：握勺方法不对、挑食、偏食，甚至找借口不吃等等，教师对于组织小班幼儿进餐也颇有压力。随着新学年的来临，让幼儿愉快进餐成为我们面临的一个课题。那么，如何采取针对性的教育策略，“巧”应对幼儿进餐中出现的诸多问题，让他们在幼儿园里喜欢吃、吃得香、吃得饱、吃得健康呢？我们尝试将小班幼儿进餐情况进行分类，根据不同类型，来针对性的实施教育。