中学生自我概念的调查研究

目的 研究中学生自我概念状况,为实际教育工作提供依据。方法 采用田纳西自我概念量表对259名中学生自我概念状况进行调查,并对测验结果进行t检验和F检验。结果 各年级间在生理自我、自我认同、自我满意以及自我总分有显著差异（P〈0．05）;男女生在自我满意、自我认同、生理自我、自我总分上存在着显著差异（P〈0．05,P〈0．01）。结论 中学生自我概念的年级差异显著,中学生自我概念的性别差异显著。     

高职生自我概念、社会支持及其关系的研究

目的研究高职生自我概念与社会支持之间的关系。方法采用“田纳西自我概念量表”及“社会支持量表”对300名高职生的自我概念和社会支持进行了调查。结果①男女生在生理自我、道德自我、家庭自我、心理自我、自我认同以及自我总分上有显著差异，城乡高职生在生理自我、心理自我、自我满意上存在着显著差异；②高职生社会支持利用度性别差异显著；③高职生自我概念与社会支持有显著相关。结论自我概念是影响高职生社会支持的重要因素。     

高中生自我概念及其与学业成就的关系

目的探讨高中生自我概念的特点及其与学业成就的关系。方法采用自我描述问卷（SDQ-Ⅱ）对187名高中生进行了调查,并收集学生的学业成绩数据。结果①高中生自我概念在年级之间的差异不具有显著性;②高中生自我概念在性别之间的差异具有显著性;③不同学业成就组学生除在体能自我、与父母关系自我、诚实可信自我、情绪稳定性自我4个子量表上得分不存在差异外,在其他各子量表和学业自我、非学业自我分量表以及自我概念总分上差异均有显著性。结论①高中生自我概念发展趋于稳定;②男生相比女生表现出更为积极的自我概念;③学业成就高的学生对自我的评价更为积极。     

农村留守初中生心理弹性的特点

目的:探讨农村留守初中生心理弹性的水平和发展特点。方法:采用青少年心理韧性量表对774名河南省农村留守和非留守初中生进行测验。结果:1农村留守初中生和非留守初中生心理弹性总分存在显著差异,非留守初中生的心理弹性得分显著高于留守初中生(t=2.37,P0.05);2农村留守初中男生和女生的心理弹性总分存在显著差异,女生心理弹性得分显著高于男生(t=-1.99,P0.05);3农村留守初中生3个年级之间的心理弹性总分之间差异不显著;农村留守初中生心理弹性总分在父母单亲监护和非父母监护两种类型上差异不显著。结论:农村留守初中生的心理弹性水平显著低于非留守初中生,农村留守初中女生的心理弹性水平显著高于男生。农村留守初中生的心理弹性水平在年级和监护类型上差异不显著。     

初中生非学业自我概念及其与父母教养方式关系研究

探讨初中生非学业自我概念性别、年级差异,以及父母教养方式和非学业自我概念之间的关系。从湖南省常德市某2所中学随机抽取304名学生,采用自我评价量表和父母教养方式评价问卷进行调查。结果显示:①初中生非学业自我概念中诚实可信赖自我这一维度上存在年级和性别的交互作用(P<0.05),与父母关系自我这一维度在年级上差异有统计学意义(P<0.01),情绪稳定性自我和与异性关系自我这2个维度在性别上的差异有统计学意义(P<0.05),但非学业自我概念总分在性别和年级差异无统计学意义;②父母温暖理解两因子与初中生非学业自我概念正相关(P<0.01),父母拒绝否认和母亲严厉惩罚3个因子与初中生非学业自我概念呈负相关(P<0.01)。父亲严厉惩罚对与同性关系自我、与异性关系自我呈负相关(P<0.01)。由此可知,初中生非学业自我概念的发展相对均衡,且与父母教养方式有关。     

青少年自我同一性的发展特点研究

目的:探讨青少年自我同一性的发展特点。方法:选取705名高一至大四年级年龄在14-25岁之间的学生为被试,采用自我同一性状态问卷结合访谈法对青少年自我同一性特点进行考察。结果:①青少年自我同一性发展的年级差异显著,同一性获得表现出随年级而递增的趋势;同一性延缓得分在各年级间无显著差异;大二、大三年级的同一性早闭水平显著高于其他年级,高三的同一性早闭得分显著低于其他年级;在同一性扩散上表现为高一年级得分显著高于其他年级。②同一性获得、同一性早闭得分存在显著的性别差异,男生显著高于女生。③同一性获得、同一性早闭得分存在显著的城乡差异,城市学生的得分显著高于农村学生。④同一性发展的各个状态在独生子女与非独生子女间未见显著差异。结论:青少年自我同一性随年龄的发展是不平衡的,各个维度发展表现出不同的特点,同时表现出一定的性别和城乡差异。     

青少年身体自我概念与参与体育锻炼的关系研究

目的试图通过实证性研究考查我国部分青少年的身体自我概念水平与体育锻炼情况的关系。方法以5所1379名中学生为被试,身体自我描述问卷(简称PSDQ)和自编的体育锻炼情况调查表为研究工具。结果男中学生身体自我概念中除了健康维度外,其他维度的得分均显著高于女生(P<0.01);体育锻炼的各指标,即锻炼年限等均可以在某种程度上由身体自我概念的运动能力维度来预测。结论青少年的身体自我概念存在性别差异;身体自我概念的各个维度及总分与体育锻炼情况之间存在很多显著相关。     

高职生自我概念的研究

目的 探讨高职生自我概念的特点,为高职生心理健康研究提供一些理论依据.方法 使用田纳西自我概念量表(林氏修订版)对沧州469名高职学生进行调查.结果 不同性别高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.在伦理自我得分上女生显著高于男生(P＜0.001),在自我批评得分男生显著高于女生(P＜0.001),在自我认同得分上女生显著高于男生(P＜0.05),而在其它自我概念维度上无显著差异;不同家庭来源高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.城市高职生自我认同水平显著低于县城高职生(P＜0.05);家庭自我概念得分来看,县城高职生高于农村高职生,农村高职生高于城市高职生(P＜0.001);从生理自我维度看,县城高职生对上述诸方面的感受水平显著高于农村高职生的感受水平(P＜0.01),而在其它自我概念维度上无显著差异.结论 高职生自我概念在伦理自我、自我批评、自我认同维度上存在性别差异,不同家庭来源的高职生在自我认同、生理自我维度上存在显著差异.     

青少年防御方式发展特点的研究

目的:研究青少年防御方式发展特点.方法:随机抽取240名大学生和284名高中生,年龄在14-24岁之间,采用防御方式问卷(DSQ)进行测试.结果:①青少年防御方式性别差异显著,男生掩饰因子的得分显著高于女生.②不同年级的青少年在不成熟防御机制、成熟防御机制、掩饰三个因子得分上有显著差异.在不成熟防御因子上,大二学生的得分显著高于高二学生,大三学生掩饰因子上的得分显著高于高一、高二的学生.结论:青少年防御方式发展不均衡,但仍趋向于选择成熟的防御机制,青少年防御方式在年级、性别上存在显著差异.     

高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系

目的探讨高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)、学业自我概念问卷和考试焦虑量表(TAS),对271名高中生进行问卷调查。结果高中生的考试焦虑处于中等程度;不同性别、年级的高中生在考试焦虑上存在显著差异;不同性别的高中生在自尊上存在显著差异;不同学校类型的高中生在学业自我概念上存在显著差异;高中生的自尊、学业自我概念和考试焦虑之间存在显著负相关。结论有必要对高中生进行考试焦虑的心理辅导;自尊、学业自我概念对高中生的考试焦虑有显著的预测作用。     

Level of functioning of siblings and parents of probands of varying degrees of retardation

A further analysis of already published data supports the position that retardates of low ability level less frequently have retarded siblings, retarded parents, and parents low in occupational level than do retardates higher in ability level. The analysis supports the position that there are two types of retarded individuals, persons retarded as a result of gene or chromosomal anomalies, brain injury, etc., who more frequently occur in the lower-level retardate group, and persons whose retardation represents polygenic segregation, who more frequently occur in the higher-level group.     

Modes of Inheritance of Errors of Refraction

Eighteen families in which both parents had refractions within the range of +4·0 D to −4·0 D and axial lengths seen in emmetropia (22·3-26·0 mm) showed coefficients of correlation of the order 0·5 indicative of polygenic inheritance. Such coefficients were seen for axial length (0·407) and for the cornea (0·487), but not for the lens (which is known to be yoked to the axial length). No such coefficients were seen in 19 families in which one of the parents had axial length outside the emmetropic range (nine families with long axes and 10 with short axes).

The pattern of polygenic inheritance for emmetropia (completely correlated optical components) and errors of refraction up to 4·0 D (inadequately correlated components: correlation ametropia) follows that seen in stature and other measurable characters. In contrast the high refractive errors with their abnormal axial lengths (component ametropia) are—like the extremes in stature—pathological anomalies with monofactorial inheritance.