临床脑电图多媒体教学模式的探讨

脑电图教学专业性强,理论抽象,学习难度大,结合脑电图教学实践,在脑电图教学中应当重视基础知识,充分利用多媒体教学,将传统教学模式与信息化教学模式相结合,将理论与临床实践相结合。对构建多媒体脑电图教学模式,有效地指导今后的教学活动进行了深入探讨。     

应用理论与实践同步的心电图教学模式的体会

目的：针对近年来中等职业卫生学校在诊断学心电图教学中遇到的问题及其解决方法进行论证和阐述,增强学生掌握心电图理论知识及分析诊断心电图的能力。方法：应用理论与实践同步的心电图教学模式：采用多媒体课件进行理论教学;结合心电图实图进行理论教学;应用“心电图教学图谱”于实践教学;应用心电图电脑模拟人进行临床模拟教学。结果：与对照组学生相比,实验组学习成绩明显提高,学生分析诊断心电图的能力增强。结论：理论与实践同步的心电图教学模式能明显增加学生学习心电图的兴趣,增强学习心电图的信心,调动学习的积极性,提高学生分析诊断心电图的能力。     

心电图操作技能实训教学模式改革的研究

为提高心电图操作技能教学效能,选择已接受传统心电图实训教学模式并自愿参加开放实验心电图操作技能实训的07级女生13名,采用计算机辅助教学与实训相结合、标准化病人辅助教学、限时和规范性操作的方式进行训练。结果表明在心电图操作训练中应用综合性模式教学有利于提高教学效果。     

病理学教学改革初探

目的转变教学理念,合理选择教学方法,提高病理学课堂教学质量。方法用新的教学模式与传统教学模式相比较。结果通过教改,重点培养了学生的自主获取知识、激发学习兴趣、提高创新思维和实践能力。结论新的教学模式如病理教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL教学模式及网络病理学教学模式等,应得到更广泛的运用,这将更有利于提高病理学的课堂教学质量。     

对病理学教学方法改革的探讨

成旧的教学方法授课形式单调,教学效果差,抑制了学生的主动性和创造性,不利于培养开拓创新式人才,不适应当代社会发展的人才需求。为了培养实用性人才,病理学的教学方法的改革势在必行。新的教学模式如教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL医学教学模式,网络病理学教学模式应得到更广泛的运用,这将更有利于病理学的教学。     

临床医学试验班高级免疫学理论课程建设的初步探索

临床医学试验班是吉林大学自2007年开设的临床医学长学制教育（学制八年）。由于其独特的教学对象,亟需探索出与其培养目标相适应的课程体系和教学模式。为此,我们将各种教学轨道的教学模式相融合,采用：1．基本理论学习和专家前沿讲座相结合;2．学生自讲和老师讲解相结合;3．中文和英文相结合;4．闭卷考试与撰写综述相结合的模式,探索构建培养八年制学生高级免疫学理论课程的教学新体系。     

两种教学模式在护理专业心电图教学中实施效果的比较

目的 比较以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)和以授课为基础学习( lecture-based learning,LBL)两种教学模式在护理专业心电图(ECG)教学中的实施效果.方法 随机选取福建卫生职业技术学院2008级护理专业100名专科学生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,心电图教学采用PBL教学模式;2班50名学生为对照班,心电图教学采用LBL教学模式.通过课后进行问卷调查、理论考核、心电图阅读分析考核等方式评估教学效果.结果 在心电图阅读分析判断能力和准确率上,实验班学生成绩优于对照班学生,其差异具有统计学意义(P=0.000);在心电图理论考核上,两班学生成绩差异无统计学意义(P=0.132).结论 PBL教学模式比LBL教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的理解,提高学生独立思考和解决问题的能力.     

探索病理学教学改革，提高医学人才素质

陈旧教学方法授课形式单调，教学效果差，抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新式人才，不适应社会发展的人才需求。新的教学模式，如教学与临床应用相结合的教学模式，理论讲授与实验操作相结合的教学模式，PBL医学教学模式，网络病理学教学模式应得到更广泛的运用，这将有利于提高病理学教学质量。     

八年制医学生心电图带教体会

心电图是诊断学带教的难点之一。结合临床医学八年制学生的特点及培养目标,在教学中将大班理论授课与小组见习相结合,以提高学生阅读心电图的实战能力;强调按顺序读图的重要性,培养学生良好的阅读习惯;提高学生对心电图学习的兴趣,并用多种方法强化记忆;通过心电图网络信息管理系统收集大量心电图,以供教学使用,最终取得良好的教学效果。     

“理论与阅图”相结合在心电图教学中应用体会

心电图理论课与见习课教学中采用心电图基础理论与实际阅图相结合方法，能够显著提高教师的教学效果、学生的理论水平与实际阅读、分析与诊断心电图能力。     

LBL结合PBL在医学院校细胞工程课程中的应用

细胞工程是一门理论与实践相结合的学科,已成为医学院校生物技术、生物科学等相关专业的必修课程.在医学院校细胞工程教学中,于传统LBL教学模式基础上引入PBL教学模式,为细胞工程课程教学探索出一条PBL与LBL相结合的教学模式道路,以期提高教学质量和医学生的综合素质.     

医学营养学教学中PBL与CBS相结合的教学模式探索

在2005-2006年度医学营养学的教学中,尝试PBL与CBS相结合的教学模式。针对不同的教学对象,合理安排PBL与CBS相结合的教学模式在教学工作中的比重,采用临床典型实例、病案假设,将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,培养医学生良好的学习方法和独立解决问题的能力,提高了医学营养学的教学质量,并为今后的教学改革积累了经验。     

七年制医学生心电图学双语教学的体会

为了提高七年制医学生的专业英语水平,采用心电图学的双语教学.通过认真备课,提高教师口语水平,多媒体辅助教学和传统教学模式相结合,取得了良好的效果.     

以问题为中心的基础医学教学模式“本土化”的探讨

目的：探讨以问题为中心的（Problem-Based Learning,PBL）基础医学教学模式本土化的可行性、意义及适合校情的基础医学教学模式。方法：选择30名学生作为教学对象,将传统教学与PBL教学相结合,观察教学效果。结果：PBL教学模式受到广泛欢迎,多数学生认为此教学模式能够激发学习兴趣,提高分析和解决问题的能力,但基于我校校情,PBL教学模式应与传统教学模式相结合。结论：PBL教学模式与传统教学模式相结合的方法更适合当今我国大多医学院校基础医学教学现状。     

PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学教学中的应用

目的 为了提高解剖学教学质量,本文采用PBL与LBL相结合的教学模式,研究新方法在解剖学教学中的作用.方法 选取240名2010级高职护理学生,进行PBL与LBL相结合的教学模式与单纯PBL教学模式及LBL教学模式进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 PBL与LBL相结合的教学模式实验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组.结论 PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学理论教学中优于单纯的PBL教学模式和LBL教学模式,值得进一步研究和推广.     

临床医学本科生儿科教学工作经验分析

目的 探讨临床医学本科生在教学工作经验,以期构建儿科教学新模式,培养高素质的儿科医生.方法 将我校同届两个临床医学本科班(A班和B班)的学生采取不同的教学模式,A班以传统教学模式为主,B班在A班教学的基础上,配合理论与实践相结合的现代教学模式,在本学期课程结束后,对比两班学生理论掌握程度和实践技能能力.结果 现代教学模式与传统教学模式相比,能够明显提高理论基础的掌握能力和实践能力.结论 现代教学模式不仅能够提高学生的创新思维能力,扎实基础理论,锻炼临床实践能力,而且在培养高层次医学人才和构建儿科教学新模式等方面具有非常重要的意义.     

场景式CBL教学模式在内科诊断学临床教学的应用探析

诊断学教学需要将基础学科和临床学科理论学习与实践相结合,场景式CBL教学模式是以病例为基础的教学方法,适合于诊断学教学的实施,能有效地提高学生学习兴趣和教学质量,值得在临床教学中推广。     

多媒体解剖学教学中的常见问题及改革措施探讨

对多媒体解剖学教学理念、教学内容、教学模式和教学方法等认识上的偏差,使得多媒体技术手段在解剖学教学中出现一些新的问题,影响了多媒体解剖学教学效果.正确理解多媒体技术在解剖学教学中的地位,将多媒体教学与先进的教育理论相结合、多媒体教学与传统教学方法相结合,有针对性地选择教学内容,才能真正发挥多媒体教学的优势.     

五年制护理大专生校内心电图技能考核改革探讨

目的 探讨在五年制护理大专生校内心电图技能考核中,将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.方法 将2007级五年制护理大专生194人随机分为甲乙两个小班,甲班98人作为实验组,参加心电图操作考核与读图能力的考核;乙班96人作为对照组,只参加心电图操作考核,最后通过对甲乙两个小班的学生心电图操作考核合格率及考试成绩的比较、两个小班的学生心电图部分理论考试结果的分析、以及通过对实验组甲班98人在心电图技能全部考核结束后发放调查问卷来综合评价将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.结果 实验组与对照组心电图操作考核的合格率均为100%,两组学生心电图操作考核的成绩差别没有显著性意义,但是实验组学生心电图部分理论考试的成绩明显高于对照组,实验组大部分学生认为心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式能督促他们学习,促进他们对理论知识的理解,有助于培养他们分析问题的能力.结论 将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式不仅弥补了传统心电图考核中只注重考核心电图操作而忽视读图能力考核这种不足之处,而且心电图部分的理论教学质量也得到了明显提高,这种校内考核方式的改革可以推广应用.     

PBL与LBL相结合在留学生心电图教学中的尝试

目的为提高留学生心电图(ECG)教学质量,在教学中尝试将PBL与LBL教学模式相结合,研究新的教学方法在留学生ECG教学中的优劣。方法接受LBL授课的学生作为对照组,以PBL与LBL相结合授课的学生为实验组,课程结束后进行考试和问卷调查。结果实验组的应试能力、学习ECG的兴趣、诊断ECG的能力均明显好于对照组(P0.05)。结论联合教学法优于LBL教学法,有利于留学生学习ECG,在留学生ECG教学中值得进一步研究和推广。