开放实验室在医学检验实验教学中的应用

医学检验是一门要求动手能力很强的专业,在学好理论知识的同时,要求学生必须掌握好各种实验技能。但在实验教学中由于受实验学时的限制、实验项目一般不进行重复、重视基本项目操作而脱离临床实践训练、缺少自动化仪器操作练习等情况,导致在实验教学中学生不能熟练掌握各种基本操作技能、不能熟悉临床实践操作,更谈不上具备创新能力、科学思维、科研能力的创新性医学检验人才。面对存在的各种问题,本学院医学技术系探讨了开放实验室的教学模式,并取得了较     

护理实验课教学方法的改革

分析了护理实验课教学的现状及存在问题,主要包括教学目标停滞于要求学生熟练掌握常用的护理基本操作技术,过分强调操作程序的统一性和动作的规范性,呆板的实验教学方式不能充分调动学生的积极性,等等。报告了改革的构想与做法,重点是改革实验用物的准备方式,改革实验教学方式,重视实验室建设,运用角色扮演,在操作训练中引入竞争机制等。     

临床免疫检验实习的带教体会

临床免疫检验是医学检验专业的专业课之一,与基础医学和临床医学联系紧密。临床检验专业学生经过系统的临床检验理论知识学习后,进入实习阶段,此阶段是临床免疫检验专业教学过程中理论联系实际最重要的阶段,需要巩固和提高学生所学的专业知识,使其熟练掌握常规免疫检验操作,并提高学生分析和解决问题的能力[1]。     

微课在临床麻醉实习教学中的应用

临床麻醉实习教学是临床麻醉教学中最为重要的环节,是学生熟练掌握各种临床操作技能,并综合所学理论知识对临床实践中所遇到问题进行思考、分析的最后阶段。但是实习学生由于诸多原因以及不能很好地综合评估患者病情而限制了学生的操作水平和临床处理能力的提高。而微课利用图片、动画、视频等使得麻醉操作技能教学具体化、形象化,并可通过网络上教学互动,使得学生对围术期操作及管理进行规范化学习,非常适合临床麻醉实习教学,并且以硬膜外麻醉为例来探讨微课在临床麻醉实习中的具体应用。在临床麻醉实习教学中,要充分利用微课教学的优势来提高教学质量,同时又要避免其不足,力争让每一位培养的学生都成为优秀的医生。     

改革实验教学方法培养学生独立工作能力——介绍我系开设的《仪器分析专题实验》

仪器分析是医学检验专业的一门专业基础课，其教学任务是使学生掌握现代常用分析仪器的基本结构、实验原理及基本的分析测试操作拄能，为后继课程和以后的临床检验工作打下基础。在教学中我们发现，现行的仪器分析实验教学内容对于学生熟悉常用仪器的性能和掌握常规的分析方法是足够的，但由于现有实验教学方式的局限性，在教学过程中，学生对于实验中怎样建立分析方法，怎样设计实验步骤，怎样对实验结果进行正确评价等方面则仍然缺少比较严格、规范和系统的训练，而这些正是实际工作中必需具备曲基本素质。     

基础护理模拟教学与真人示教的论辩关系

基础护理模拟教学与真人示教的论辩关系宁夏护士学校（银川７５００２１）吴晓萍几年来，在护理教学实践中，深深体会到，学生在熟练掌握模型操作的基础上，再采用模拟实践教学，以真人真做，可以取得更为满意的教学效果。真人真做模拟演示和练习，较之在人体模型上操作演...     

急救护理技术操作课教学实践

急救护理技术操作课的教学目的是使学员能熟练掌握一些紧急情况下抢救患生命的急救技术。我们在教学过程中体会到：(1)教室布置成模拟病房；(2)配备先进的与临床上基本一致的急救仪器设备；(3)注重培养学员的爱伤观念；(4)教学程序采取理论讲授-录像演示-教员示教-学生练习-总结强化考试等步骤；(5)通过评估和学生成绩分析，了解教学效果。通过急救护理技术的教学，学员基本上都达到了预期的效果。     

腹腔穿刺模型在临床教学中的应用

目的加强实践教学,提高医学生的临床操作能力。方法教师在进行理论知识讲解并利用腹腔穿刺模型进行操作演示后,学员7～8人一组,使用腹腔穿刺模型进行腹腔穿刺的分组练习。使用与传统教学方法相同的评分标准对学生进行考核,采取百分制。结果学生利用模型反复练习,在两学时内即能熟练掌握腹腔穿刺技术,操作考核成绩明显优于传统教学法。结论在教学中应用腹腔穿刺模型可有效提高医学生腹腔穿刺的操作能力。     

酶联免疫测定法免疫学检验实习带教体会

酶联免疫吸附试验(ELISA)是临床免疫常用的检测方法,其快速、敏感、简便,对医院的仪器设备要求不高,在各级医院均可开展。在该院实习的学生毕业后面向全国各地各种等级的医院的工作,因此ELISA是每一位检验学生必须掌握的实验方法之一。但是笔者发现由于各种原因,导致学生对这部分内容接触和操作较少,因此,对这部分内容无法熟练掌握,针对此现象,笔者通过加强ELISA的基本知识学习、临床病例实验结果的综合分析和质量控制培训3个方面进行带教,让学生理论结合实际操作,为临床提供有扎实理论基础、规范的操作技能,以及有独立思考和解决临床问题能力的高级检验人才。     

在《护理学基础》实验课教学中开展换位教学的探索

1　开展换位教学模式的方法与步骤1.1　引导阶段。教师根据教学提纲 ,将教学单元中与开展换位教学实验课相关联的内容向学生进行总体介绍 ,使学生在对教学内容有一个基本认识的基础之上 ,提出自学要求、注意事项等。1.2　自学阶段。学生以实验小组为单位 ,根据自学提纲要求 ,按教材规定的内容 ,在实验室内 ,在没有教师讲授、示范操作的情况下 ,完成实验操作自我训练过程。1.3　辅导与答疑阶段。该阶段与自学阶段交叉平行 ,教师在学生自学过程中实行课堂巡视 ,以便启发诱导学生自我解答学习中遇到的问题 ,并由实习小组内自学能力较强的学生担…     

问题引导式教学在无菌技术操作中的尝试

《护理学基础》是一门实践性很强的学科,实践教学占总学时的50%以上。通过实践教学可使学生熟练掌握基本护理技术操作,为实现整体护理奠定基础。传统教学法和问题教学法都有各自的优势和弊端[1]。如何充分利用两者的优势,笔者做了如下的尝试。1对象与方法1.1对象吉林大学护理学院2003级护理本科生66人。分为两组,实验组32人,对照组34人。1.2方法1.2.1设计无菌技术问题设计问题要有针对性,突出操作要点而不是注重操作步骤。目的是让学生在实验中增加主动性,减少盲目性,不仅知道“做什么”“怎么做”,还要搞清楚“为什么这么做”,提高学生的思…     

虚拟现实技术背景下情景模拟教学法在护理学教学中的应用与改良

[目的]将虚拟现实技术应用到护理学教学过程中,以提高教学质量和效果。[方法]选择2016年9月—2017年1月我校3年级的护理学本科学生176人作为研究对象,以内科护理学作为教学内容开展教学。根据教学需求,将学生随机分为实验1组62人、实验2组57人和实验3组57人。实验1组学生在课堂中采取传统的讲授法进行教学。实验2组学生将上课地点改为虚拟现实教学实验室,但教学方法仍然为讲授法。实验3组学生上课地点同样为虚拟现实教学实验室,采取改良情景模拟法进行教学。从学生本学期课堂教学中的学习感受和对知识掌握情况的自评结果两方面对教学效果进行评价。[结果]实验1组和实验2组学生在教学内容可视化程度、模拟操作演示情况和课堂学习氛围3方面比较差异有统计学意义(P0.05)。实验3组与实验1组学生在教学内容可视化程度、模拟操作演示情况、课堂学习氛围、教学环节设置和注意力集中情况比较差异有统计学意义(P0.05)。实验2组和实验3组学生在教学环节设置、课堂学习氛围和注意力集中情况3方面比较差异有统计学意义(P0.05)。在对知识掌握情况的自评结果方面,实验1组和实验3组学生教材理论知识掌握率比较差异有统计学意义(P0.05);实验2组、实验3组和实验1组以及实验2组和实验3组学生实践护理技能掌握率比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]在虚拟现实技术应用的背景下,采取改良情景模拟法进行护理教学,效果显著。     

护理技术操作课五步教学法

《基础护理学》教学过程有三项基本任务,一是传授护理知识和技能;二是培养严谨科学作风;养成高尚医德;三是培养能力开发智力。护理技术操作是《基础护理学》的主要内容之一,它既是护理学理论和技能的实际应用,又是培养能力开发智力,锻炼作风的重要环节,是学员必须掌握的基本功,能否熟练掌握,直接关系到教学质量的好坏,因此,在护理教学过程中占有十分重要的地位。以往的护理技术操作课都是采用传统的老三步教学法。即讲课→示教→实习操作。老三步教学法的弊病是教员讲的多,学员练的少;被动学习多,主动学习少。理论课后,只看教员示教一下,就直接在人体上实习操作,由于缺乏充分准备,学员操     

医学检验专业开放性实验开展的实践和思考

根据国家教委的要求,日前我国的高校实验教学已经开展从单一性、被动性到综合性、设计性的转变,为提高学生的动手能力、思维能力、创新能力,开放性实验的教学模式则应运而生。开放性实验教学是指在科学的实验思想体系指导下．以熟练掌握学科实验的基本技能为前提,在实验中引导学生依照科学研究的过程来学习科学内容,在获取科学知识的同时,体验、     

静脉穿刺简易练习装置的制作及应用

静脉穿刺技术是医务人员应该熟练掌握的一项常用诊疗技术,是衡量医护人员专业技能的一项重要指标[1] 。医学院校的学员在静脉穿刺技术练习过程中,均由学员相互进行穿刺练习。为防止交叉感染,近年来均使用一次性注射器,不能满足学员静脉穿刺初步学习过程中的操作练习需求。由于胆怯害怕,有些学员还常常不愿进行此项技术的操作练习,致使学员们的静脉穿刺技术不尽如人意。为此,我们设计了一种辅助练习装置,首先让学员在辅助练习装置上反复进行静脉穿刺操作练习,熟悉穿刺手法和技巧,消除紧张情绪,待熟练掌握穿刺技术后再实施人体静脉穿刺练习。…     

《药物制剂技术》操作技能考核方法的改革初探

药物制剂操作技能考试是促进药学专业学生熟练掌握药物制剂技能的动力,对药物制剂操作技能的考核评价是检验学生学习效果的一种手段,也是提高教学质量、实现教学目标的一个重要环节.在<药物制剂技术>[1]的教学考核中,由于本校药学专业学生较多,教师和物资资源相对不足,很难做到每项必考,客观上影响了实训教学效果.为了保持学生学习的积极性,本人在教学改革中采取了"小组长"考核点评与教师考核结合的方法,取得较好的教学效果.     

护理学基础实验教学的探讨

《护理学基础》实验教学在护理学专业教学体系中占有重要的地位，实验教学加强了学生对课堂知识的理解与掌握，培养了学生熟练掌握护理操作技能的能力。在《护理学基础》的实验教学中，根据课程特点和学生特点在教学目标、教学方法、实验考核等方面进行了一系列教学改革。实践证明，此次教学改革有助于激发学生学习护理技能的积极性和主动性；提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的专业素质；有助于护理实验教学质量的提高。     

培养检验“实用型”人才的几点体会

血液学检验和临床检验是检验学的一个重要组成部分，是一门实践性、技术性很强的应用科学，它直接应用于临床，服务于病人，不仅要求学生掌握基本理论和基本知识，而且要求学生熟练掌握各种检验技术的操作技能。但由于我校没有附属医院．实验设备也不及其他大专院校完善，如何适应新形势的需要，培养检验“实用型”人才，我们在教学上进行努力，有以下几点尝试。     

生物化学开放性实验教学初探

目的探索开放式实验在生物化学教学中的效果。方法以生化研究生阶段常用的层析技术以及十二烷基硫酸钠-聚丙稀酰胺凝胶电泳（SDS—PAGE）为开放性实验内容,由本科学生独立完成实验立题,文献检索,实验操作等整个科研过程。结果学生通过本次实验掌握了实验设计,实验操作,结果分析等全过程。结论开放性实验为训练学生的科研思维、培养分析解决科研问题的能力、锻炼实验动手能力提供了一条有效途径。     

理论与实验结合法在中专《护理学基础》教学中的应用

目的探讨理论与实验结合法在中专《护理学基础》教学中的应用。方法将本校2011级中专护理专业学生1班和2班分别设为对照组和实验组,实验组采用理论与实验结合法的教学模式,将理论课和实验课有机结合起来,做到理论中有操作,操作中有理论。对照组采用传统的教学与考核方法。结果实验组操作﹙P0.05)和理论﹙P0.01)考核均显著优于对照组,差异有统计学意义。结论在课堂教学中采用理论与实验结合法,既激发了学生的学习兴趣,又突出学生主体地位,同时,通过教师的言传身教,潜移默化中影响着学生,利于培养学生职业素养。