261名护理实习面试学员心理健康状况的调查分析

目的了解参加临床实习面试护理学员心理健康状况。方法应用症状自评量表(SCL-90)对四川省某市三所医学院校261名参加临床实习面试的护理学员进行问卷调查。结果参加实习面试的护理学员SCL-90总分、躯体化、人际关系、抑郁、敌对及偏执的因子分均显著低于全国常模(P<0.01),只有精神病性因子分显著高于全国常模(P=0.01)。学校3学员的总分、阳性项目数、抑郁、焦虑、躯体化和敌对的因子分显著高于学校2学员(P<0.05,P<0.01)。独生子女的人际关系、抑郁、敌对、恐怖因子分显著低于非独生子女(P<0.05,P<0.01)。本科学员和大专学员、城市学员和农村学员各项测评结果没有显著差别。结论受试护理专业学生的心理健康状况良好,受试独生子女的心理健康状况优于非独生子女,不同学校学生的心理健康状况可能不同。     

护理实习面试学员心理健康与个性、应对方式相关研究

目的了解参加临床实习面试护理学员心理健康状况及其与个性、应对方式的关系。方法应用症状自评量表(self-report symptom checklist 90,SCL-90)、应对方式问卷和艾森克个性问卷(Eysenck personality questionnai,EPQ)对四川省某市3所医学院校261名参加临床实习面试的护理学员进行问卷调查。结果参加实习面试的护理学员SCL-90总分、躯体化、人际关系、抑郁、敌对及偏执的因子分均显著低于全国常模(P<0.01),只有精神病性因子分显著高于全国常模(P=0.01)。SCL-90筛查阳性学员与阴性学员的应对方式和EPQ各项因子分有明显不同,SCL-90筛查阳性组的退避、幻想、自责和合理化、精神质和神经质因子的得分均显著高于阴性组(P<0.05,P<0.01);而求助和解决问题、内外向和掩饰因子分却显著低于阴性组(P<0.05,P<0.01)。结论受试护理专业学生的心理健康状况优于常模,心理健康状况受应对方式和性格特征的影响。     

军医大学生心理健康水平追踪调查

目的：追踪调查军医大学生心理健康水平。方法：从2006年6月开始,以某军医大学一年级学员为对象,应用UPI、SCL-90、STAI量表,每隔半年对其进行心理测试一直到实习前（2008年5月）。结果：在观察的两年时间里,学员的UPI、SCL-90、STAI分值均逐渐下降。结论：军医大学生在校学习期间,心理水平不断得到提高,呈“台阶式”上升。     

海员培训学员心理健康状况与应对方式、心理资本的关系

目的:了解海员培训学员的心理健康水平、应对方式和心理资本,及心理健康与应对方式、心理资本的关系。方法:使用一般情况调查表、90项症状清单(SCL-90)、简易应对方式量表、心理资本量表,取得海员培训学员的目前心理健康状况、应对方式和心理资本资料。运用SPSS 18.0软件进行统计分析。结果:①海员培训学员SCL-90总分的阳性检出率为9.31%。学员的心理状况在年龄、性别、学历上差异无统计学意义(P>0.05);而偏执因子在婚姻状态方面差异有统计学意义(F=4.815,P<0.01),离异或丧偶学员较已婚学员在偏执因子上得分高,已婚学员较未婚学员在偏执因子上得分高。②未婚学员倾向于选择积极应对方式,已婚和离异或丧偶学员倾向于选择消极应对方式。③海员培训学员的消极应对方式与SCL-90总分和躯体化因子存在正相关;积极应对方式、心理资本与SCL-90总分呈负相关。消极应对方式对SCL-90总分有正向预测作用;积极应对方式和心理资本对SCL-90总分有负向预测作用。结论:海员培训学员的婚姻状态、心理资本、应对方式是影响其心理健康的重要因素,可采取相应措施进行干预。     

地方大学生入伍干部学员心理健康状况和个性特征分析

目的:评价地方大学生入伍干部学员的整体心理健康状况、个性特征及心理健康与个性因素的关系. 方法:采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)及自编的"干部学员基本情况调查表"对414名地方大学生入伍干部学员进行整群抽样、现状研究.问卷由学员自行填写独立完成. 结果:干部学员心理健康问题(SCL-90因子分≥3)检出率为1.0%～7.7%,其主要心理健康问题为偏执、人际敏感、抑郁、敌意和强迫倾向. 其整体心理健康水平高于地方大学生和军校学员,与普通军人相比略有差异. 干部学员SCL-90各因子分与EPQ的E,L维度分呈负相关,与P,N维度分呈正相关. 结论:干部学员的心理健康状况良好. 其人格特质与心理健康状况相关.     

不同年级军医大学生的心理水平比较

目的:比较不同年级军医大学生的心理水平.方法:通过 SCL-90和STAI的测查,比较某军医大学一、二、三年级学员的心理健康状况.结果:三个年级学员SCL-90分值有差异(P<0.05),年级越高,SCL-90分值越低.结论:高年级学员心理水平高于低年级学员.     

实习护士心理健康与社会支持的相关性研究

目的:探讨实习护士心理健康与社会支持的关系。方法:采用方便取样的方法对我院102名实习护士用SCL-90和SSRS进行测量,并将所获数据进行统计分析。结果:1外地组SCL-90的各因子分均较本地组高。2中专组、大专组与本科组的SCL-90的各因子分差异无统计学意义。3实习护士SCL-90的10个因子与社会支持的三个维度呈不同程度的负相关。结论:实习护士心理健康状况与地域有相关性,与学历没有相关性,与社会支持(主要是主观支持)呈正相关,应加强外地实习护士的心理健康教育,并注重提高主观感受和完善社会支持系统。     

军医大学学员心理健康与父母养育方式的相关研究

目的了解军医大学学员心理健康与父母养育方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)和父母养育方式问卷(EBMU)对某军医大学381名学员进行团体测评,与SCL-90军校学员常模进行比较,进行性别、专业的比较,并进行SCL-90与EBMU的相关分析.结果①无论是总体,还是男性或女性,军医大学学员SCL-90各因子分均显著低于军校学员常模(P <0.01);②不同专业间, SCL-90各因子得分,临床和护理专业在强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性、总均分和阳性项目数均存在显著差异(P <0.05);临床与检验、护理与检验间,各因子分均未发现显著差异(P >0.05);③军医大学学员EBMU情感温暖理解(MF1)因子得分男性得分(55.57±9.70)分,显著低于女性(58.19±10.08)分(P <0.05);④FF2、FF3、FF5、FF6、MF3、MF4与SCL-90多数因子呈显著正相关(P >0.05);MF2与SCL-90抑郁、焦虑、敌对三因子、总均分和阳性项目数呈正相关;FF1、MF1与SCL-90多数因子呈显著负相关(P <0.01).结论军医大学学员心理健康水平整体较好,军医大学学员心理健康与父母养育方式有密切关系.     

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表，对军医大学七年制269名学员进行测试，并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较。结果 ①有12．1％的学员存在各种明显的心理健康问题；②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状；③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征，其中低年级较差，高年级较好；男生较差，女生较好。结论 军医大学七年制学员有更多的心理应激反应。     

医学院成绩优异学生实习前心理健康状况分析

目的探讨医学院校学业成绩优异学生实习前的心理健康状况,为学生临床实习前的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对遵义医学院2003级学生实习前理论综合考试成绩的前220人进行测试,收回有效问卷208份。结果成绩优异医学生实习前在SCL-90的9个因子上的得分均低于全国青年常模,并且躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对和偏执6个因子与全国青年常模的差异显著;不同性别和不同生源地的医学生在9个因子上的得分均无显著差异;家庭经济条件好的学生在SCL-90的9个因子上的得分都高于其他经济状况的学生。结论学校应根据学生的不同心理特点有针对性的开展临床实习前的心理健康教育工作。     

中医实习医师的心理健康状况评估

目的研究中医临床实习医师的心理健康状况并进行评估分析。方法采用SCL-90量表和一般情况调查表对958例中医临床实习医师进行调查分析。结果中医实习医师的SCL-90各因子均分（除恐怖外）与国内正常人群的水平比较有显著性差异（P〈0.05,P〈0.01）;女实习医师的心理健康状况不如男实习医师。958例中医实习医师中有324例可能有心理问题,占33.82%。结论中医实习医师存在明显的心理问题,应给予及时的心理健康教育与适当的干预措施。     

高职院校护理专业实习学生心理健康状况的动态分析

目的:探讨高职护生实习期间心理健康状况的变化规律。方法:采用整群随机抽样的方法选取某校护理专业的实习生350人,对其进行4个不同时点的问卷调查,调查问卷包括一般人口学资料和症状自评量表(SCL-90)。结果:实习后4个月(T4)调查对象SCL-90总分比实习前2周(T0)、实习后1个月(T1)和实习后7个月(T7)高(P<0.05);不同时点高职护生SCL-90各因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:高职护生在实习不同时点心理健康水平不同,心理问题在实习前期尤为明显;对不同实习时期护生心理健康问题应该加以重视,并给予有针对性的心理指导和支持。     

家庭所在地不同的军校大学生心理健康状况及影响因素

目的 评定不同家庭所在地的军校大学生心理健康状况及影响因素，为军校心理健康教育提供依据。方法 用SCL-90、EPQ、军校学员生活事件问卷、简易应对方式量表、社会支持量表对军队高校12246名家庭所在地不同的大学生进行测试。结果 SCL-90总分由高到低依次为边远农村组、农村组、县镇组、城市组；军校生活事件、学员人格特点、应对方式、社会支持等因素对这些大学生的心理健康具有不同的影响。结论 家庭所在地不同的军校大学生心理健康状况确有差异，影响大学生心理健康的因素的多方面的。军校应重视心理健康教育，在教育中必须考虑到不同家庭所在地学员的心理健康状况及其影响因素。     

家庭所在地不同的军校大学生心理健康状况及影响因素

目的评定不同家庭所在地的军校大学生心理健康状况及影响因素,为军校心理健康教育提供依据.方法用SCL-90、EPQ、军校学员生活事件问卷、简易应对方式量表、社会支持量表对军队高校12246名家庭所在地不同的大学生进行测试.结果 SCL-90总分由高到低依次为边远农村组、农村组、县镇组、城市组;军校生活事件、学员人格特点、应对方式、社会支持等因素对这些大学生的心理健康具有不同的影响.结论家庭所在地不同的军校大学生心理健康状况确有差异,影响大学生心理健康的因素的多方面的.军校应重视心理健康教育,在教育中必须考虑到不同家庭所在地学员的心理健康状况及其影响因素.     

临床医学生实习前心理健康及个性特征分析

目的探讨医学院学生实习前的心理健康状况及其个性特征,为学生临床实习前的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克个性问卷（EPQ）对某医学院220名学生进行团体测试。结果临床医学生实习前在SCL-90的躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对和偏执6个因子上的得分显著低于全国青年常模,在EPQ内外倾向维度上的得分显著高于常模,在神经质和精神质维度上显著低于全国常模。结论临床医学生实习前心理健康状况较全国常模好,个性趋于外向型,情绪较稳定,对外界环境适应能力强。     

实习前护理专科学生自尊和社会支持与心理健康的关系

目的探讨实习前护生自尊和社会支持与心理健康的关系。方法采用自尊量表、症状自评量表(SCL-90)和领悟社会支持量表调查193名实习前护生。SCL-90任一因子分大于3分者共30人为有症状组,余163人为无症状组。结果实习前护生自尊平均得分为(27.347±3.589)分;30名(15.54%)实习前护生存在明显的心理问题;SCL-90的9个因子与社会支持和自尊呈不同程度的负相关;自尊与社会支持呈正相关;有症状组和无症状组的社会支持得分和自尊得分之间差异有统计学意义;逐步回归分析发现,自尊和朋友支持对SCL-90总分影响较大;在有症状组中,抑郁、偏执和强迫对自尊影响较大。结论提高自尊和加强利用社会支持对改善实习前护生心理健康有积极意义。     

某军校护理专业学员心理卫生课前后SCL-90评分比较

本研究对某军校护理专业学员进行心理卫生课教育,并对比其前后SCL-90评分的变化,试图探索适合军校护理专业的心理卫生教育方法,提高学员的心理健康水平.     

高职护生实习前心理健康状况调查与分析

本研究采用SCL-90症状自评量表对湖南某职业技术学院300多名高职护生实习前的心理健康状况进行调查研究。考查职业技术学院高职护生实习前的情感、思维、意识、行为生活习惯、人际关系等情况。调查结果表明:高职护生实习前的SCL-90各因子得分明显高于全国青年组常模,护理教育工作者应关注高职护生的心理状况,积极采取应对措施。     

实习护生心理健康状况调查

采用心理症状自评(SCL-90)量表对衡阳市某中专卫校300名实习护生(均为女生)进行测评.在借鉴以往研究的基础上,从护生实习前后的对比和与全国常模的比较中,考察实习护生心理健康状况.找出影响实习护生心理健康的因素,并提出相应的教育策略,为推动护理教育改革和开展实习护生心理健康教育提供科学依据.     

实习护生自我效能与心理健康的相关性

目的 探讨实习护生的自我效能与心理健康现状,明确二者关系。方法 随机抽取实习护生110例,采用一般自我效能量表(GSES)和症状自评量表(SCL-90)进行了调查。结果 实习护生一般自我效能感总分为20.52±4.74,低于全国常模28.64±5.21,差异有统计学意义(t=20.991,P=0.000);SCL-90总分为144.67±53.20,高于全国常模129.96±38.67,差异有统计学意义(t=3.513,P=0.001);一般自我效能感与症状自评量表(SCL-90)总分以及各因子评分间均呈负相关(P<0.01)。结论 实习护生自我效能越高其心理健康水平越高。