在高等数学教学中培养学生思维品质探讨

数学教学不仅是向学生传授知识 ,更重要的是提高学生的思维能力 ,培养学生的思维品质。作为一名数学教师 ,应懂得学生的心理活动 ,掌握思维活动的规律 ,按学科特点 ,启发学生积极思维。1　深入理解概念 ,正确应用定理 ,培养学生思维的深刻性　　培养学生思维的深刻性 ,主要是培养学生在学习中不被事物的表面现象所迷惑 ,自觉思考事物的本质方面 ,学会从事物之间的联系来理解事物的本质 ,全面认识事物。数学概念是数学对象、本质、属性的概括和反映 ,是定理、法则、公式的基础 ,是数学思维的最基本的单位 ,正确理解数学概念是掌握数学基础知…     

免疫学概念教学方法点滴

免疫学概念是免疫知识的重要组成部分，对免疫学概念的掌握和运用是免疫学教学过程中的核心问题。进行免疫学概念教学时，通过演示、实例，使学生形成感性认识；利用简图使学生理解概念，用类比法分析概念，设计陷阱问题、启发学生的思维，从而引导学生分析概念的本质属性。让学生归纳、总结，用概念解释事物的现象，加深对概念的理解，从而牢固地掌握知识。     

以极限为例谈数学概念的理解

中专数学大纲中明确指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，要使学生理解概念的实质及数学知识的内在联系”。为了达到这个目的，教师在数学教学前必须全面了解概念的渊源，深刻理解概念的内涵和外延，讲授起来才会得心应手，学生应用起来才不会盲目。本人依据中专数学教材的内容和多年的教学实践，以极限为例，对其渊源、内涵和外延加以剖析。希望给读者在理解数学概念时起到抛砖引玉的作用。１极限的渊源我国自古就有极限思维的萌芽。战国时期《庄子·天下篇》惠施说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。魏晋时期的数学家刘…     

刍议数学教学中对比法的应用

对比就是把各种对象进行比较 ,并确定它们之间的异同的过程。俗话说 :“有比较才有鉴别”。对任何事物的认识 ,都是在以前所认识的事物的基础上 ,通过比较该事物与以前所认识事物的异同来实现的。在教学中恰当地应用对比法 ,可以突出重点 ,化解难点 ,起到事半功倍的效果。下面谈谈我在教学中的一些做法。1　利用正面和反面的对比 ,使学生对概念有一个清晰的认识极限概念的教学是中专数学教学的一个难点 ,尤其是极限的《ε-Ｎ》定义。如果只从正面讲 ,学生往往不能真正理解ε,Ｎ的意义以及它们之间的关系 ,即使有的同学能用此定义证明某数列…     

概念教学法的探讨

概念是理论体系的单元或细胞 ,概念明确是人们正确思维的必要条件。因此 ,在病理课教学中 ,使学生完整而准确地掌握概念 ,是深刻理解、牢固掌握病理学理论知识的重要环节。在多年的医疗教学实践中 ,我初步摸索出概念教学的一些方法 ,报告如下。1　层次分解法事物总是分层次的 ,基本概念也一样。根据概念这一特点 ,将其分成若干层次进行分析 ,在层层剖析逐一讲清的基础上 ,把各“简单问题”串联起来 ,就能较容易理解和掌握此概念了。例如 :在讲解“肉芽组织”这一概念时 ,可把它加以分解为 :①由新生的毛细血管和成纤维细胞构成的结缔组织 ;…     

数学史在高等数学教学中的应用体会

将数学史融入到高等数学教学中是趣味教学的方法之一,其作用能够充分揭示数学概念、方法及其本质特征,完整反映数学问题的思想方法。在高等数学教学中融入数学史的知识,对于帮助学生理解和掌握所学内容,全面提高学生综合素质具有非凡的意义。     

在医用高等数学教学中对医学生辩证思维能力的培养

在医用高等数学教学中，充满着常量与变量、有限与无限、连续和间断、微分和积分、收敛与发散、偶然和必然、样本和总体、换元转化等丰富而生动的辩证内容。为使医科学生在今后的学习和工作中更好地理解和掌握及观察和处理问题辩证思维的能力，作为医科教育基础学科的医用高等数学，除通过教学要求学生掌握高等数学的有关知识外，还应加强对学生辩证思维能力的培养。1加深对辩证法的对立统一规律的理解对立统一规律即矛盾规律。对立和统一是矛盾的两个根本属性。通过数学中具体的概念，讲清概念之间的关系，对于理解辩证法的这一规律很有帮…     

优化卫生统计学教学模式

《医学统计学》是医学生的一门极其重要的基础课程。通过学习统计学知识,医学生学会从统计学角度思考医学问题,并能结合专业做出严谨的医学科研设计,正确收集和分析资料,对事物发展变化规律做出正确、科学的理解。但是,在教学过程中,不可避免地会涉及数学概念、公式和运算。加上医学生的数学基础薄弱,往往是乱套公式或者学习后容易遗忘。因此,许多学生对学习统计学产生畏惧心理。如何引导学生学好卫生统计学,掌握统计学的基本原理和方法,使学生掌握统计推理技能,使枯燥难学的统计学知识变得简单有趣,是每位医学统计学教师的任务和目标。本人在教学过程中,不断总结经验,尝试探索新的教学方式,总结出一些较为有效的方法,以供大家探讨。1设立问题情境,启发式教学模式理论课教学是系统介绍统计理论、统计方法、培养学生科学统计思维方法和逻辑思维能力的主要环节,但是理论知识比较抽象难懂,一般教材编写的顺序是:文字定义→计算公式→举例说明,如果课程顺序改成举例→计算公式→文字定义,学生们会比较容易理解[1]。我的做法是列举真实的医学科研问题,营造一个良好的探究氛围,激发学生的学习热情。学习隐含于问题背后的统计知识,逐渐形成解决实际问题的技能。例如,在介绍理论知...     

强化数学课概念教学的三种做法

数学是卫生学校开设的文化课之一,这门课的主要特点是概念多,抽象性强,据统计,全书共有概念百余个。它研究问题的方法基本上是从这些概念出发,推导出一系列的性质、公式,进行解题;而且开设时间短、任务重。对于学生来说,学习时普遍感到困难。针对这种情形,在教学过程中如何强化概念的教学就显得十分重要,因为理解并牢固掌握数学概念是学好数学公式、性质、方法,提高能力的基础。如果学生连基本概念都搞不清楚,那么对与这些概念相关的性质、公式就更不能搞清楚,解题也就无从谈起。因此,强化 下面,笔者结合自己的教学体会,谈…     

数学概念教学浅议

数学知识是以概念为基础的 ,要学好数学 ,必须准确理解和掌握数学概念 ,掌握概念的内涵和处延 ,记住各概念之间的联系。教师如果在教学中把概念一带而过 ,然后让学生大量地做题、解题 ,那么 ,学生就不会具有扎实的数学基础 ,只会死记住一些典型例题 ;若题型稍有变化 ,学生就会感到无所适从。为了使学生获得清晰明确的数学概念 ,灵活多变地解决同一概念下的不同题型 ,作为教师要做到以下几点。一是恰当引入概念。数学概念 ,按产生和发展历史分为原始概念和引伸概念 ;按形式可分为描述概念和定义概念等。在教学中 ,教师要根据不同的概念以恰当…     

浅谈医用高数概念教学中的直观化

概念是数学之花 ,数学教学中的概念教学历来是非常受重视的 ,在高数教学中 ,概念教学更是如此。高数中的各个概念体现了整个高数的思想方法 ,学好了概念对学好高数起到提纲契领的作用 ,意义重大。但是 ,高数概念很抽象 ,并且符号多 ,内容长 ,如果在教学中过分注重概念的字面表达容易造成教学的形式化和繁琐化 ,死记硬背 ,不利于概念的理解 ,因此 ,在概念教学中采用直观化方法 ,变抽象为直观 ,符合学生的认知规律 ,有利于概念的理解和掌握。具体方法有以下几点 :1　用概念起源的典型实例引入概念高数的形成起源于十七世纪中叶研究运动、变化…     

谈电动势教学

电动势概念是对初中电学的拓展，也是学生掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础。电动势同时又是一个抽象的概念，涉及的知识面广．对学生的理解分析能力要求较高。为使学生掌握好这一重要物理概念．教师需要在电动势教学的课堂结构上下功夫。     

利用多媒体教学手段,提高药理学实验课教学效果

随着科学技术的不断发展,多媒体在教学中的应用使教学从传统的书籍、粉笔、黑板、模型、挂图等模式到以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强了学生对抽象事物与事物相互作用过程及其机制的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界.药理学实验教学是药理学教学的重要组成部分,通过实验教学可帮助学生更好的理解和掌握药理学的基本理论知识,提高学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力,开拓学生的科学思维,培养学生严格的科学作风及严谨的科学态度.更好的利用多媒体的技术,丰富实验课教学手段,可以最大限度地发挥实验课教学对理论课教学的辅助作用,使理论课教学和实验课教学效果同步提高.     

加强实用性教学环节提高教学质量

数学是现代文化的重要组成部分,它的思想、方法得到越来越广泛的应用。然而,学校的数学教学中,普遍存在着脱离实际、轻视应用的倾向,这与社会发展对教育的要求相距甚远。数学教育要教给学生的不能仅是数学知识,重要的在于培养他们应用数学的意识,让他们学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思想方法分析、解决实际问题。所以教师在培养学生逻辑思维能力、训练严格推理习惯的     

解剖教学中的形象思维

人体解剖学是研究人体形态结构的一门学科。解剖教学旨在使学生掌握人体结构的形态、位置及其与功能的关系。形象思维是以具体事物的形象或表象为特征的一种思维方式。在教学过程中,有意识地培养学生形象思维的能力,是解剖教学的主导思想,同时也是提高解剖教学质量的重要手段.为了说明形象思维在解剖教学中的作用,本文对学生的形象思维能力与解剖学考试成绩做一调查。     

注重概念教学

注重概念教学黑龙江省鸡西煤炭卫校（１５８１００）刘金杰国伦书概念是反映事物本质属性的思维形式，它既是学科知识结构的基本单元，又是思维结构的基本单元。多年的教学实践使我们认识到，学生在学习过程中概念是否清晰、准确、有层次，是他们理解和掌握基本理论知识的...     

类比思维在医学文献检索教学中的应用

针对文献检索部分教学内容抽象、枯燥、容易混淆,难以理解和掌握等问题,在分析类比含义的基础上,将类比思维应用于文献检索教学中,并结合实际教学举例阐述了类比联想在文献级别等概念中的应用和类比推理在CBM和Pub Med数据库讲解中的应用,教学实践证明类比法对重点、难点知识的讲解能够达到由浅入深、化难为易的教学效果,对提高学生分析问题、解决问题的能力和创新思维的培养具有较好效果。     

在数学教学中实施创新教育

"创新教育"是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育,其核心是创造能力的培养,从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创造型人才奠定基础,即在全面实施素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生的创造意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力.本文从数学教学的角度,浅谈这个问题.     

基于LBL和PBL相结合的《中医基础理论》教学实践

从加强学生中医思维模式的培养、对基本概念、基础知识的理解和掌握以及提高对问题分析能力和知识应用能力等方面,对开展LBL和PBL相结合的《中医基础理论》教学实践进行初步的总结。同时阐发了教学实践中的一些体会。     

类比法在物理学教学中的应用

物理学教学中应用类比法,有利于学生掌握概念间的联系与区别,启发学生思维,激发学生兴趣,培养学生丰富的想象力和逻辑推理能力,从而更好地提高物理学课堂教学效果。