对护士长培训的新尝试

为了加强卫生管理和适应市场经济的需要 ,我院决定分批派送护士长到 2家三星级宾馆和 1所私立医院脱产培训 ,现将具体做法介绍如下。1　培训地点与时间我们选择了与医院有共同之处的宾馆 :石河子宾馆培训4天 ,乌鲁木齐市石河子大厦宾馆培训 3天 ,乌鲁木齐市佳音男科医院培训 1天。 8天为 1个周期 ,2 0名护士长分批培训完毕。2　培训要求护士长在培训期间 ,均随服务员实际操作 2天 ,主要掌握客房卫生工作的程序和礼仪服务 ;跟随客房部经理检查 1、2次工作和服务质量 ,掌握卫生工作检查的标准和方法 ;利用半天时间与各级带教老师进行沟通、交…     

新上岗护士长培训模式的探讨

目的：探讨提高新上岗护士长护理管理能力的培训方法。方法对本院2011年、2012年新上岗的35名护士长进行岗前护理管理理论和实践能力的实习培训,上岗后进行护士长一对一带教、科护士长督查指导、护理行政查房、参加院内外护士长护理管理培训班等多种培训方式进行培训。结果经过培训,新上岗护士长的护理管理知识、沟通协调能力、财务管理能力、护理质量与安全意识、应急处理能力等得到了提高。结论系统、完善的多种形式的岗位培训,能不断提高新上岗护士长的护理管理技能,使其顺利开展工作。     

护士长培训考核方法与实践

我院自2005年以来对护士长有计划地进行培训，并建立科学的考核体系，取得满意效果。现报告如下。 1 医院护理管理面对的问题 1．1医学模式的转变对护理工作提出了更高的要求。随着人们生活水平的提高，人们对医疗服务的要求也越来越高，从单纯的治疗疾病发展到预防疾病，增进健康；从单纯的延长生命到提高生存质量。     

CCU实行新护士—对一三年制续贯培训的实践与成效

目的 总结CCU新护士临床培训方法。方法 通过选拔带教老师、制定培训目标、实施培训计划的步骤，在CCU病区连续10年对新毕业护士采取一对一三年制续贯培训法。结果 10年中培养出1名总护士长、5名护士长及3名硕士研究生和8名护理骨干。结论 一对一三年制续贯培训法，使CCU护理教学更连续、更系统，更有利于优秀带教老师发挥榜样作用。     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

中小医院新护士长岗位培训的探讨

21世纪的护理管理已由经验管理转向科学管理，这对护士长的素质和能力提出了更高的要求。近年来，我院新上任10名护士长，护理部明确培训目标，制定规范化培训方案，在新护士长培训中取得了一定成效。     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

实践学习法在新护士长管理技能培养中的应用

目的 探讨实践学习法培养新护士长管理技能的实际应用效果.方法 选取2009年竞聘上岗的18名新护士长,应用实践学习法进行培训,比较新护士长培训前后管理技能变化.结果 除对管理培训期望值、时间管理和工作目标明确外,新护士长的其他管理技能均提高(P＜0.01或P＜0.05).结论 应用实践学习法对新护士长进行综合性护理管理...     

护士长培养路径的设计与应用

目的探索护士长培养路径及效果。方法在全院选拔优秀护士,建立中青年人才库,选拔及培养护士长后备干部及护士长岗位竞聘,对新护士长进行规范化培训,并对护士长职业生涯进行规划。结果护士长的核心能力、职业价值观、绩效考评、民主测评成绩提高,护士对护士长满意度提高(P0.01或P0.05)。结论新护士长培养路径建立了护士长培养的长效机制,有效提高了护士长的管理水平。     

新任护士长核心能力自评及培训需求研究

目的了解某三级甲等医院新任护士长对自身能力的评价,以及对岗位培训的需求,为护士长岗位培训课程设置提供依据。方法采用自行设计的护士长核心能力自评量表、培训需求调查表,对医院履职1年内的31名护士长进行调查。结果新任护士长对核心能力的自评较高,初始学历较低、护师职称和工作年限较长的新任护士长的护理科研能力自评有统计学差异(P0.01)。培训需求前5位培训内容为:如何面对检查与投诉、护理质量控制、突发事件的应急处理、团队文化建设和沟通技巧。不同学历、职称和工作年限的新任护士长的培训内容需求有所不同(P0.01或P0.05)。结论新任护士长对自身核心能力有较大的自信,但仍然需要进行针对性的护理科研、护理质量控制和沟通方面的培训。     

对新护士长的综合培养与成效

针对竞争上岗新护士长管理能力和水平参差不齐的状况,通过采取有计划、有目的、有步骤的综合培养措施,帮助其转变角色、提高管理意识;为新护士长营造宽松环境;重点抓工作能力和管理水平的提高、培养创新性思维,明显提高了新护士长的综合能力。     

我国护士长培训现状研究及展望

分析《中国护理事业发展规划纲要（2005年—2010年）》实施5年来我国护士长任职及培训现状,提出我国护士长培训存在目标不明确、层次未细化、课程设置不统一、培训方式多样、培训效果难保证等。同时对我国护士长培训管理加以展望,认为应将培训迁移理论应用于护士长培训中,并建立相应的管理策略,以提高护士长培训效果。     

新护士静脉穿刺培训基地规范化培训的实践与效果

目的 探讨新护士在静脉穿刺培训基地进行规范化培训的效果.方法 对静脉输液及静脉抽血的流程、动作、用语进行规范化,运用统一的标准对697名新护士进行规范化培训,并评价培训效果.结果 培训后静脉输液和静脉抽血操作成绩较培训前明显提高（P＜0.01）.结论 新护士在静脉穿刺培训基地进行规范化培训,可提高新护士的技术水平.     

应用培训手册实施儿科新护士培训的实践

目的：探讨应用培训手册进行儿科新护士规范化培训的效果及其在促进新护士角色转变过程中的作用。方法：便利选取50名儿科新护士分成干预组与对照组,干预组按照《儿科新护士培训手册》实施多导师带教、分阶段培训、多形式教学和阶段考核,对照组按传统方法培训,比较两组新护士培训前、后护理部考核成绩,培训后患者满意度、医生和护士团队满意度及新护士自我满意度。结果：护理部考核成绩、患者满意度、医生和护士团队满意度及新护士自我满意度干预组均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：应用培训手册实施儿科新护士规范化培训,可以提高新护士的工作能力,促进新护士角色转变,使其快速胜任儿科临床护理工作。     

新入职护士规范化培训的实施与思考

文章从建立组织体系和制度、招录规范化培训护士、选拨培训师资、制订培训内容、统筹轮转安排、开展考核评价6个方面总结了重庆市新入职护士规范化培训工作的具体实施情况,同时归纳了规范化培训实施过程中发现的问题与不足,并提出了针对性建议,为推进新入职护士规范化培训提供实践依据。     

我国护士长培训现状研究及展望

分析《中国护理事业发展规划纲要(2005年—2010年)》实施5年来我国护士长任职及培训现状,提出我国护士长培训存在目标不明确、层次未细化、课程设置不统一、培训方式多样、培训效果难保证等。同时对我国护士长培训管理加以展望,认为应将培训迁移理论应用于护士长培训中,并建立相应的管理策略,以提高护士长培训效果。     

我国新毕业护士培训的现状及思考

文章对我国新护士培训时间安排、培训内容、培训方式进行综述,指出目前我国新护士培训面临的问题,即对培训的重要性认识不够、未针对不同学历护士的需求进行分层培训、缺乏对新护士独立解决问题的培养、缺乏统一的新护士规范化培训和管理体系,并提出对策,以期为我国新护士规范化培训与管理体系的构建提供参考。