“以问题为中心”的教学法在解剖教学中的应用

目的 探讨以“以问题为中心”的教学法在解剖教学中的应用效果。方法 用使用“以问题为中心”的教学法的一组学生和使用正常教学法的一组学生的学生成绩进行比较。结果 实验班平均成绩80．56分;对照组平均成绩72．10分。两者有显著性差异。结论 “以问题为中心”的教学法在解剖教学中的应用效果好于普通教学法。     

PBL教学法在神经解剖学教学中的应用

介绍了在神经解剖学课程教学中实施PBL教学法（以问题为基础，病例为引导让学生自学讨论的教学方法）的具体方案、形式和措施，对拟定讨论问题的深度与范围，讨论过程中如何注意调动全体学生的积极性，教师在教学过程中应有意识注意课程知识的系统性和逻辑性，以及让学生早期接触临床，同时配套相应的考核方式等方面提出了实践体会。     

PBL教学法在神经解剖学教学中的应用

解剖学是一门重要的医学基础课程,学好解剖课为后续的医学基础和临床课程的学习打下良好的基础。神经系统又是解剖学中的重点难点内容,我们在神经系统教学中引入PBL教学法,取得较好效果。     

病案教学法在解剖学教学中的应用

结合临床病例分析的教学方法即病案教学法.在解剖学教学活动中如何引入病案教学法,报道少见[1～5].我院白浪校园对成教临床、护理2个专业本科、专科、中专3个层次317名,在解剖学教学课程导入、课堂举例、课堂结尾、课堂评估、课终考试等教学环节中实施病案教学法,取得了良好的效果.     

PBL教学法在夜大专升本神经解剖学实验教学中的应用

介绍了在夜大专升本神经解剖学实验教学中实施PBL教学法的应用措施,以及如何因材施教,如何选择相关病例;在学生讨论过程中,教师应担当的角色和教师在教学过程中获得的经验和体会等方面做了阐述。     

案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究

目的探索案例式教学法在高职高专临床医学专业解剖学教学中的应用效果。方法随机抽取临床专业两个教学班的学生,一个为实验组,采用案例教学法和传统讲授法相结合的教学形式;一个为对照组,采用传统讲授教学方法。结果解剖学期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.01),第二学年的内科学和外科学的期末考试成绩实验组也均高于对照组(P<0.01),在第三学年的实习期实验组对案例式教学法的满意率较高。结论案例式教学法有效激发了学生学习解剖学的兴趣,提高了解剖学成绩,为后续临床知识的学习及临床思维的培养打下坚实的基础,也增强了教师的业务水平。     

案例教学法在解剖教学中的应用探讨

在护理专业两个班级179名学生的解剖学教学过程中实施案例教学,并用效果评价问卷调查案例教学的效果。结果显示案例教学法具有理论联系实际和教学互动等特点,深受学生欢迎。     

病例教学法在解剖教学中的应用体会

解剖学是一门重要的医学基础课,由于该门课程名词术语众多、内容繁杂枯燥并且难记,有不少学生反映解剖学难学。将病例教学法运用到解剖学课堂教学中,能培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习解剖学知识,同时提高学生分析问题和解决问题的能力,也为锻炼学生的沟通能力提供平台。在解剖教学中应用案例教学法时,应根据教学目的 ,慎重的选择病例,在分析病例时注意适时地点拨、总结,并合理控制病例分析的时间,使病例教学始终以传授解剖学知识为中心。     

点线面三元视觉构建在解剖教学中的应用

人体解剖学是一门非常重要的医学基础学科,为让初学者较好地掌握它,这就要求教师在教学过程中对教学内容、教学形式不断进行探索与创新。点线面是重要的基础理论,将它应用于解剖教学中具有实际意义。点线面三元在视觉构建上有各自的形象和情感特征,教师在进行课堂讲授或课件设计时,恰当应用此三元理论,不但能将新知识授之于人,还能表达一定的情感诉求。     

PBL教学法在神经解剖学教学中的应用实践

神经解剖学的"教"与"学"历来都被认为是复杂和困难的,通过引入PBL教学法收到了较好的效果.相对于传统教学法,PBL 教学法对于培养学生的实践能力、自学能力及知识应用能力具有积极影响,实施中也存在一些情况有待改进.     

自主探究式学习与案例教学法相结合在人体解剖教学中的应用探讨

随着教育教学改革的不断深入,今天所倡导的学习是指向于培养全面发展的人,把"探究"、"创造"、"发现"等视为人的本性.因此,在医学教育理念不断更新的背景下,不仅要求教师在基础课程的教学中加强与临床的紧密联系,更要注重学生自主学习的过程,从而拓宽学生的知识面,培养自主解决问题的能力.通过在临床专业人体解剖学教学中结合案例教学法开展自主探究性学习的教学模式,经过两年多的实践和探索,取得了积极的效果并积累了宝贵经验.现对该模式的研究与实践作一肤浅的探讨,旨为人体解剖学课程教学提供一些参考与帮助.     

病例分析法在神经解剖教学中的应用效果分析

人体解剖学是一门形态科学，是医学生必修的重要医学基础课程之一，与其他后续医学课程联系紧密。神经系统作为解剖学知识的一部分，是整个解剖学教学过程中最复杂、医学生学习最困难的内容，因此，如何提高神经解剖学的教学质量一直是解剖学教学关注的课题。病例分析教学法在医学临床课程的教学过程中是一种非常常用的成功教学方法，我们将病例分析教学法引入神经解剖教学，取得了良好的效果。     

“自主学习，合作探讨”式教学法在神经解剖学教学中的应用

既往神经解剖学教学存在教材内容多、交叉问题多、授课学时少的“两多一少”状况。通过引入“自主学习,合作探讨”式教学法,有效地克服了以上困难,极大地培养了学生自主学习能力,收到了令人欣喜的教学效果。     

哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法

在解剖学中引进PBL教学方法已经引起广泛争议，文章阐述了哈佛医学院在解剖学教学中采用PBL教学法的做法。解剖学课程安排在入学后前8周，方法包括小组讨论临床案例以及在大体解剖学、组织学和放射医学实验室实习。大班课时数减到最少，重点讲授一般概念。     

肩胛上、下神经及腋神经阻滞应用解剖

目的：为神经阻滞治疗肩周炎提供解剖学基础。方法：在34侧成人尸体标本上解剖出肩胛上、下神经和腋神经，观察其走行、位置及分支分布，测量有关数据，并进行了模拟穿刺观察。结果：肩胛上神经主要分支有网上、冈下肌支。肩胛上神经在肩胛横韧带处与冈上、冈下肌支起始处与皮肤的距离为4．0－4．5cm。肩胛下神经起始处与腋窝前襞中点的距离为5．0－5．5cm。腋神经主要分支有前、后支，腋神经穿四边孔处与皮肤的距离为5．0cm。结论：对肩胛上、下神经、腋神经及其分支的5个穿刺点进行了准确的体表和深度定位。