外科教学中对医学生综合素质培养的一些思考

随着医学教育模式的转变,加强医学生综合素质的教育,培养出高素质的医学人才,以适应现代医学发展显得非常重要.如何使实习医生在掌握基本理论和基本知识的基础上,提高其整体素质和实际工作能力,则是摆在临床教学工作者面前的重要课题.我们针对现阶段实习医生的情况,结合外科医生素质的特点,在教学过程中,如何从医德、心理素质、基本功等方面对学生进行综合素质的训练谈谈做法和要求.     

外科护理对护士综合素质要求分析

随着医疗技术的不断进步,护理人员在诊疗过程中的地位越来越突显出来。护理工作质量已成为护理人员的重要组成部分,护理工作在患者诊疗中的作用也越来越明显,而且护理质量直接影响到医疗质量与患者的满意度,尤其是在外科临床中,急、重症患者较多,经常要进行紧急抢救与手术等复杂的治疗手段,对医生与护理人员的综合素质提出了很高的要求,因此当代外科护士要注重自身素质培养,以适应不断发展的外科护理工作。本文将结合本院外科的护理服务工作经验,分析现阶段外科护理工作对护士综合素质的要求,同时总结并归纳提高综合素质的措施与方法。     

TBL 教学法在外科学总论教学中的应用

以团队为基础的教学(TBL)变传统教学“填鸭式”教育为“主动式和协作式”的教学,注重人的灵活性和创造性,促进团队协作,较好地体现了以学生为主体的教学思想。2015年,笔者将TBL引入外科学总论水电解质酸碱平衡紊乱一节的教学,取得了较好的教学效果,学生对TBL顺应性好,评价度高。TBL教学在外科学总论教学中具有可行性。     

综合护理在外科护理中的应用

目的通过良好的综合护理,使外科需手术的患者消除不良反应,从而获得治愈的自信心。方法根据不同患者的几种病理状态,采取全面的有针对性的综合护理。结果做好综合护理对提高手术后患者治疗成功率有着重要的临床意义。结论随着综合护理的深入开展,护士护理患者应看到患者不仅仅是生物的人,而且是社会的人,重视综合护理在人的生命过程中的作用,大大提高外科手术患者的治疗成功率。     

外科护理对护士综合素质要求分析

外科收治的患者经常需要进行紧急抢救和手术治疗,这对医生和护理人员提出了很高的要求。随着医学的迅猛发展和社会的不断进步,保证护理质量已成为护理工作的核心内容。护理工作在医疗卫生事业中的作用越来越明显,其效果直接关系到医疗质量和患者满意度。因此,作为当代外科护士[1],必须提高自身要求,不断适应外科工作的特点。本文将结合我院外科的优质护理服务工作,分析现阶段外科护理工作对护士综合素质的要求,同时总结提高护士综合素质的途径和方法。     

在教学中提高教师素质

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生综合素质积极主动地得到发展，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。     

评估“BB网络教学平台”在提高中医院校西医外科学临床教学中的作用

临床教学的根本目的在于培养具有临床实践能力的医师,这是培养临床医学生极为重要的环节。西医外科学的临床教学是一门理论与实践并重的学科,如何提升中医院校的西医外科临床教学水平,培养出适应现代社会要求的合格的临床医学生已成为西医外科教学的重要任务,而中医院校里普遍存在的"西医外科学"教学时间少与教学内容多等诸多矛盾,一直是阻碍提高临床教学质量的瓶颈,BB网络教学平台的建设与应用使得这一矛盾在一定程度上得以缓解,成为有效的     

在生理学教学中运用启发式教学提高医学生素质

启发式教学是指教师在教学过程中,把讲解与学生思考有机地结合起来,充分调动学生的主动性和积极性,引导学生积极思维,从中发现问题、分析问题和解决问题,融会贯通地掌握知识和技能的一种教学方式。下面浅谈几种启发式教学方法在生理教学中的运用。     

综合护理在外科护理中的应用

目的研究分析综合护理在外科护理中的应用价值。方法选择月我院收治的外科住院患者104例,随机分成研究组(n=52)与对照组(n=52),对照组采用常规护理,研究组则实施综合护理,比较分析两组护理效果。结果研究组的护理满意度为98.1%,对照组的护理满意度为76.9%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的住院时间、医疗费用均明显低于对照组(P<0.05)。结论将综合护理应用于外科护理中,能缩短患者住院时间,减少医疗费用,提高护理满意度,值得推广。     

课堂知识竞赛在外科学教学中的应用体会

外科学是一门对医学科学发展产生重要影响的临床医学学科．它既有自身的理论体系,又与基础医学学科密切相关。在阶段性复习课上,可以多种教学方式并用,如总结、提问、讨论、测验、病例分析等,但通过多年的教学实践证明,以上方法虽然能够对前段时间所学知识进行系统的回顾,但在激发学生学习兴趣和主动性方面起到的作用收效很小。而以课堂知识竞赛的形式进行阶段性复习。可以大大提高学生学习外科学的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性,现将我们的主要做法介绍如下：     

改革医学课程考核体系,提高医学生综合素质

当前我国医学院校课程设置,考核方式,考核内容等方面都存在着许多不足,很大程度上影响了复合型人才的培养。为提高学生的学习主动性,提高其创新能力,必须改革原有的考核方式,采取口试笔试结合、平时期末相结合等多种考核方式,对题型、内容等优化调整,并对教育体制、教师素质等提出了建议,以提高医学生的综合素质,培养具有创新精神和较强综合素质的高等医学人才。     

加强外科护理实训教学 提高高职护理学生综合素质

外科护理学是高职护理专业的一门主干课程。如何改革外科护理学实训教学方法,调动学生的学习兴趣,培养能立足基层、服务基层的高素质、高技能的高职护理人才是所有护理专业教师面临的问题。通过融＂教、学、做＂为一体的教学方法改革,加大实训考核力度,实行开放式实训室管理等方法,突出高职护理学生实践操作能力的培养。     

教师素质在医学生素质教育中的作用

<正>素质教育是适应现代社会发展的一种教育理念,已经被人们普遍接受并逐步实施。所谓素质教育,是一种发展性教育,即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动[1]。这种教育理念适应了新时代对人才质量的新要求,为提高人才培养质量、培养现代社会所需要的人才开拓了广阔的前景。医学教育是教育的有机组成部分,医学院校的教师必须转变观念,将医学教育从单纯的专业教育转变     

微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用分析

目的观察分析微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用疗效。方法随机选取2016年9月～2018年6月实施外科教育教学工作的4个班级200名学生为本次研究对象,2016年9月～2017年6月实施教育教学工作的2个班级100名学生为对照组,该组学生脊柱外科教学活动中均给予传统教学;2017年9月～2018年6月实施教育教学工作的2个班级100名学生为实验组,该组学生脊柱外科教学活动中均给予微创脊柱外科影像资料教学,比较两组学生外科教学期末考试成绩。结果实验组脊柱外科基本解剖结构、腰椎间盘突出症发病机制、外科无菌操作等外科考试指征得分均明显优于对照组(P 0.05)。实验组学生期末调查问卷显示学生对脊柱外科教育教学满意度(98.0%)明显高于对照组(P 0.05)。结论脊柱外科教学中给予微创脊柱外科影像资料有利于学生结合临床资料,更好的掌握脊柱外科相关基础知识。     

外科学总论实验教学初探

外科学总论是外科学的基础,是医学生从基础课程向临床过渡的桥梁课,是培养合格外科医生的基本课程。外科学基础是否扎实将影响医生的基本外科观念,甚至影响外科医生的外科生涯,提高外科学总论实验教学质量和效果是我们努力追求的目标。下面结合笔者多年的实验教学工作,就提高外科学总论实验教学质量探讨如下。     

病例引导教学法结合多媒体课件在外科理论课教学中的应用

目的 探讨病例引导教学法(case base study,CBS)结合多媒体课件在临床医学专业外科教学中的可行性.方法 以我校2009级临床医学专科3、4班为研究对象,分别采用CBS结合多媒体课件教学法和单纯多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩及教学满意度.结果 两组学生理论考试成绩及教学满意度差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 CBS结合多媒体课件教学法有利于学生明确学习目的,调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广.     

不同教学方法在外科护理教学中的应用

如何在有限的时间里完成外科护理教学大纲规定的内容．如何使学生牢固地掌握所学知识，是摆在每位教师面前的一个重要问题。     

全科医学生外科急腹症的教学体会

<正>全科医学是临床医学的一个独具特色的二级学科[1],全科医学生是卫生事业改革与发展对卫生人才的必然选择,培养大批合格的全科医学生是深化医疗卫生体制改革、实现人人享有基本医疗的保证[2]。急腹症是全科医学生所面临的一种常见疾病,外科急腹症具有发病急剧、临床表现复杂多样、涉及病种繁多等特点,临床工作中容易出现误诊、漏诊甚至医疗事故,因此外科急腹症一直是普通外科学习的难     

正确看待多媒体在外科护理教学中的应用

目的发挥多媒体技术在外科护理教学中的优势作用,正确面对使用多媒体教学存在的问题,掌握多媒体技术在外科护理教学中的应用原则。方法通过实践教学,选取100名学生随机分成两组分别选用多媒体教学和传统教学模式进行,课后比照教学效果。结果多媒体教学模式对于学生理解知识具有极大的优势,学生一次性完全理解难点知识的人数占全组总人数的74%,而传统教学此比例只达到24%。结论实践表明多媒体教学使内容更加形象易懂,学生学习热情积极主动,教学效率大大提高。然而我们也要认识到多媒体教学存在的误区,只有有效地将现代化教学形式与传统教学形式有机结合,才能更好地为护理教学服务。