异地护生实习体验的现象学研究

[目的]深入了解和探索异地护生的实习体验。[方法]运用Ed-mund husserl观点构成的质性研究,深入访谈我院12名异地实习护生。[结果]运用Colaizzi资料分析方法,归纳出异地护生实习体验的主题:情绪不良、躯体不适、角色定位偏差。[结论]对异地实习护生的身心感受应给予关注,尝试对其进行人性化、个性化的文化休克管理,提高其身心健康水平及实习质量。     

实习护生工作体验的现象学研究

随着医学的发展,人们健康观的改变,对临床护理提出了更高的要求,如何培养具有良好职业情操的护理接班人,是临床护理教育工作者所面临的一个重大问题。本研究采用质性研究中现象学研究方法,探索护生对护理工作的体验,以了解其面临的压力、情感体验,为临床护理教育者优化带教方法     

护生异地实习的特殊问题与对策

针对护生异地实习存在的特殊问题，摸索一套高效、可行的教学管理方法，保证临床教学质量，协助护生顺利完成临床实习，为社会输送合格的护理人才。特殊问题：理论教学存在薄弱环节：校、院双方缺乏有效的临床教学沟通制度：护生与学校老师之间缺乏信息交流；护生心理问题和人身安全管理隐患多。对策：完善护生异地实习教学管理体系：建立高素质的临床教学老师队伍；组织护生开展形式多样的理论学习；加强护生、学校、医院三方的沟通：重视关心护生心理卫生与日常生活。     

异地护生实习前岗前培训的调查分析

目的 分析异地护生实习前岗前培训中存在的问题,寻求具有针对性、可行性的教学管理方法,保证临床护理教学质量。方法 对2005年40位异地护生进行3周实习前岗前培训的回顾性问卷（自行设计）调查,分析异地护生在实习前岗前培训中存在的问题。结果 异地实习护生在环境适应能力、技能水平、人际沟通能力、住宿安全管理等方面存在问题,不利于临床实习的顺利进行。结论 通过建立院、校临床教学沟通,加强老师与学生的信息交流,制定合理的培训目标和计划。缩短异地护生适应临床护理角色的时间．激发了护生的主动性和积极性。     

本科护生实习初期真实体验的质性研究

临床实习是护生将理论知识应用于实践的过程,是护生成为合格护士的重要环节,更是培养高素质护理人才的重要手段[1]。实习初期的护生,从课堂学习到临床实践,由于外部环境及自身角色的转变,常出现生理、心理上的不适、困惑、压力感等情况。本研究采用质性研究的方法,对我院16名本科护生进行深入访谈,旨在了解护生在临床实习初期的真实体验,为护理教育者制定有针对性的临床带教方案,引导护生顺利进行角色转换,提高临床护理教学质量提供依据。     

异地院校实习护生心理压力源及其应对

目的　了解异地院校实习护生心理压力源状况,并帮助其应对各种压力,以更好适应实习,提高实习的质量。方法　采用自制心理压力来源问卷调查表,对我院43名异地院校实习护生进行调查。结果　97.7%的学生存在不同程度的焦虑,压力源来自环境陌生及生活方式改变、学习压力、就业压力等各方面。结论　异地院校学生在沪实习存在较多心理压力因素,在平时的带教过程中,应予以重视、解决,以提高实习质量。     

高校护生实习体验的访谈和分析

目的 深入了解高校护生所面临的工作压力、情绪变化等实习体验,以期为临床护理教学者优化教学方法提供依据.方法 以质性研究中的现象学方法为指导,采用半结构式个案深入访谈的方法对58名高校实习护生进行了访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳出主题.结果 受医疗服务体系特点、护生工作角色定位及实习护生队伍建设等诸多因素的影响,护生在实习期间存在就业竞争压力过大、角色适应不良、工作负荷过重、交流沟通不良、职业心理落差方面的情感体验.结论 护理教育者应了解并重视护生的实习体验,有针对性地开展护理教育,以提高护生临床实习的效果.     

护生在儿科实习受挫体验的质性研究

[目的]探索护生在儿科临床实习过程中受挫的心理体验及其应对方式,为学校教育、临床带教以及护理管理的改善提供有效建议。[方法]采用质性研究中的现象学研究方法,从人文关怀的角度对某三级甲等医院儿科进行临床实习的32名护生采用半结构式个人访谈法进行访谈,对访谈资料通过反复听、阅读、思考、分类和提炼。[结果]护生在儿科临床实习过程中受挫的心理体验主要为焦虑、恐惧和不知所措,归属感缺乏,失落感,渴望理解与鼓励,"自我实现"受限;采取向同学或老师倾诉、转移注意力、自我醒悟的应对方式;受挫经历使部分护生表示今后不愿从事儿科临床护理工作。[结论]护生在儿科受挫体验所反映出来的问题,可以通过倡导人性化的临床带教模式、护生自身方面的改进、建立实习反馈的新模式、提高护生的地位等方法来改善。     

护生临床实习初期身心体验的质性研究

目的：探讨护生在实习初期的身心体验,为改进临床护理教学提供依据。方法：采用质性研究的方法对13名护生进行访谈．将获得的资料进行分析、整理,得出主题。结果：护生在实习初期的身心体验包括以下几个主题：兴奋与期待：环境与工作的压力较大;理论、操作技能不熟练,怕不胜任临床工作;角色期望与现实的差距;沟通能力欠缺;学习与实践相脱节;人际关系压力较大。结论：护生在实习初期会产生很多的不良心理体验,对其应给予关心、引导,并采取有效措施以促进护生的身心健康提高临床实习效果。     

实习护生家庭动力学与工作沉浸体验的相关性研究

目的了解实习护生家庭动力学、工作沉浸体验现状,探讨二者之间的相关性。方法采用实习护生一般资料调查表、家庭动力学自评量表、沉浸体验量表对乌鲁木齐市312名实习护生进行调查。结果实习护生家庭动力学得分为(3.27±0.37)分,"疾病观念"维度得分最高,"系统逻辑"维度得分最低。工作沉浸体验得分为(3.24±0.38)分,"清楚的目标"维度得分最高,"行动与意识融合"维度得分最低。实习护生家庭动力学与工作沉浸体验存在显著正相关。家庭气氛、个性化和疾病观念可以作为预测实习护生工作沉浸体验的主要因素。结论实习护生工作沉浸体验处于中等水平,护理管理者应对实习护生进行家庭干预以提高其工作沉浸体验程度。     

角色体验教学法对实习护生职业态度的影响研究

目的了解专科护生实习期间职业态度现状,并分析角色体验教学法对其职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表对在上海市浦东新区浦南医院实习的158名专科护生进行调查,比较角色体验教学法和传统教学法2组护生的职业态度的积极性。结果经角色体验教学法教学的护生与传统教学法教学的护生职业态度得分差异有统计学意义(P0.05)。结论护生总体职业态度中立偏积极。参与角色体验教学的护生更能体验患者的无奈、迫切就医等心情,从中学会如何关心别人,关爱患者,理论知识在角色体验的过程中得到了验证,提高了学习的积极性,从而促进了职业态度的提升。     

手术室实习护生临床实践体验的质性研究

目的了解手术室实习护生在临床实践中遇到的问题及真实体验,为手术室临床实践带教工作提供依据。方法运用质性研究方法,对16名手术室实习护生在临床实践过程中的真实体验进行深入访谈,现场录音和笔录,并运用类属分析法对资料进行整理分析。结果得出4个主题：实习护士对环境的不适应感;与带教老师的距离感;工作琐碎,技术含量不高以及多重的情感体验。结论手术室教学工作应明确教学目标,避免实习护生对手术室工作认识上的误区,同时加强人文素质和人际沟通能力的培养。     

护生对实习前强化训练负性体验的质性研究

目的深入了解护生对实习前强化训练的负性体验,为改进训练工作提供依据。方法采用目的抽样法选取2013年1月至2014年12月在武汉市某三级甲等医院实习的14名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,应用Colaizzi的现象学分析法进行资料分析。结果有关护生对实习前强化训练的负性体验共提炼出5个主题:训练模式易使护生产生倦怠感;不能与临床护理同步发展;缺乏护患沟通能力的培养;缺乏科学的考核方式;各种不确定感影响训练效果。结论护理管理者及教育者应高度重视护生实习前的培训效果,加强护生护患沟通能力的培养,关注其身心健康,创新培训模式,规范培训内容,进一步提升护生适应临床护理工作的能力。     

本科实习护生临终护理真实体验的质性研究

目的了解本科实习护生在临终护理期间内心真实的体验,以指导教育管理者对本科护生开展临终护理专业课程设置,为其提供有针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中VanManen的诠释现象学研究法,深入访谈了30名有过临终护理体验的本科实习护生。结果应用类属分析法,经过反复的自省、比较、归纳,提炼出4大主题：即本科实习护生面对死亡呈现负性情绪、缺乏临终护理知识、渴望获取更多的临终护理知识、只有很少的途径获知临终护理知识。结论护理教育管理者应在本科护生实习前开设临终护理专业课程设置,临床带教老师应深入了解和理解本科实习护生在对患者进行临终护理时的感受,帮助她们克服各种身心障碍,指导她们对临终患者的护理,树立正确的职业观、价值观。     

实习护生安宁疗护实践体验的质性研究

目的 了解实习护生安宁疗护的实践体验,为完善护理教学和探索提高护生安宁疗护胜任力的教育策略提供参考依据.方法 采用目的 抽样法选取15名实习护生进行半结构式深度访谈,用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料并提炼主题.结果 提炼出2大主题:实习护生经历多重情感体验(压抑和同情)、面临观念转变困难与技能缺失挑战(安宁疗...     

护生实习体验的质性研究及对护理教育的反思

[目的]深入了解护生在实习期间真实的心理体验,为提高护理教育质量提供参考依据。[方法]采用半结构式深入访谈法调查某三级甲等医院10名本科护生实习期间的心理感受,应用现象学分析法进行资料分析,提炼主题。[结果]关于本科护生实习期间心理体验的主题为职业认同度低、课堂所学知识与临床实践存在差异、安全防护意识低、科研意识薄弱、人际沟通及人文关怀能力尚待加强。[结论]应关注本科护生实习期间的心理体验,在护理教育过程中引导学生形成正确的职业价值观,加强学校教育与临床实践的接轨,重视职业安全防护教育,注重科研能力的培养,强化人际沟通及人文关怀能力的教育,以不断提高护理教育质量。     

本科护生夜班实习的真实体验

目的深入了解本科护生夜班实习的真实体验。方法采用现象学研究法,深入访谈某医院12名本科实习护生,运用Colaizzi资料分析方法分析资料。结果本科护生夜班实习体验主题为:生理上的疲惫、对夜班工作的不适应、对轮转夜班的态度、缺乏社会支持、对今后择业产生影响。结论护理管理者及护理教育者应对本科护生夜班实习身心感受给予关注,完善对本科护生的支持保障系统,并加强带教老师的正确引导,重视本科护生自我价值的实现。     

男性护生实习期间真实体验质性研究

目的了解和探讨男性护生在临床实习期间内心深处真实的体验,以指导教育管理者对男性护生给予理解、关注,为其提供全身心的、针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中的Van Manen的诠释现象学研究法,深入访谈了13名男性实习护生。结果运用类属分析法,经过反复地自省、比较、归纳,提炼出4大主题:职业认可度低、工作无成就感、自我概念与护士角色冲突、对前途喜忧参半。结论护理教育管理者及临床带教教师应深入了解和理解男性实习护生的实习感受,帮助他们克服各种身心障碍,指导他们树立正确的职业观、价值观。     

实习护生卫生法律法规知识学习体验的质性研究

[目的]开展实习护生在卫生法律法规知识学习过程中更深刻、全面、真实的体验。[方法]采用目的抽样的方法,选取10名护生进行非结构式访谈,对访谈资料采用Colaizzi内容分析法进行整理和分析。[结果]对资料整理分析后提炼出3个主题:护生风险意识差;学校卫生法律法规基础教育不扎实;实习工作忙、杂,带教老师卫生法律法规知识传授不足。[结论]加强护生风险意识教育,采取有效的卫生法律法规课程教学方法,规范带教老师的言行是提高护生卫生法律法规知识的重要途径。     

实习护生发生护理过失的叙事研究

[目的]挖掘实习护生发生护理过失的深层原因，引导临床教育管理者对护生发生护理过失原因的深刻识识并采取积极有效的管理措施。[方法]主要采用无结构式的访谈法对个案进行深入访谈，运用Clandinin和Conneily三维度叙事分析法进行叙事分析。[结果]本案发生护理过失具有自我归因和情景归因的多重因素。[结论]对实习护生发生的护理过失不仅关心其显著性结果，更要全方位、多角度地审视这一临床护理教育现象所潜藏的深意。