浅析方剂学不同形式案例教学法对学生学习现状的影响

《方剂学》是中医院校的一门主干课程,以阐明和研究方剂配伍及临床应用为教学重点,是中医基础课与临床课之间的桥梁课程,在整个中医教学中起着承前启后的重要作用,与临床各科有着广泛而密切的联系。为了提高《方剂学》课程的教学质量,在有限的课堂学习时间内提高学生的学习效果,培养学生的临床思维,我们方剂教研室一直致力于方剂课程的教学改革。而案例式教学法作为培养学生临床思维能力的有效方法,一直倍受重视。所谓案例式教学法,就是通过以临床实际案例,让学生了解、分析、思考,从而培养他们独力思考能力和辨治思维能力的一种教学方式。该教学法是以案例为载体,以探究过程为根本,让学生在案例探究中自主构建自己的知识体系的一种教学模式,其本质是理论与实践相结合的互动式教学。因此近年来我们在教学中不断推行案例式教学法,取得了一定成果。经过几年的案例式教学体会,我们总结发现,案例是方剂学案例式教学中不可或缺的一个环节,其展示方式直接影响学生学习知识的效果。综观目前方剂学案例式教学所采用的大部分案例展示方法,明显存在着以下不足:其一,有的在讲授过程中,配合相应方剂,口述案例。而这种方式使患者的临床表现及体征均被教师按照主诉、现病史等归纳得井然有序,学...     

方剂学案例式教学探讨

方剂是中医运用中药防治疾病的主要手段,合理运用方剂对防病治病至关重要,因此,作为中医基础理论与中医临床之间的桥梁课程,方剂学教学质量的好坏直接影响着中医药事业的传承。为了更好的培养应用型中医药学人才和适应教育现代化需要,笔者近年来在本科教学中较多地运用了案例式教学法。所谓案例式教学法通常是指通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。具体到《方剂学》教学中,我们通常在教学的中后期运用此法,课堂上结合教学内容播放提前录制的多媒体临床声像资料,或用PPT描述病案,把鲜活的病例形象展现在学生面前,让学生利用已有的中医药知识进行讨论并做出相应的症候分析、辩证立法、处方等。教师在学生讨论后进行总结,纠正错误并将未讨论到的问题做一些补充,最后公布参考答案。通过几年的教学实践,我们体会到充分运用案例的分析和讨论,对于学生掌握和应用方剂学知识以及对以后临床实践十分有益。一、运用案例式教学法的可行性学生在《方剂学》课程开设之前学过中医基础理论、中药学、中医诊断学等课程,已经有了一定的辨证论治基础。教师备课时只要精心选定与教学内容相关的病案并在教学中进行引导,学生就可以按八纲辨证、脏腑辨证等进行辨证...     

案例式教学法在医学影像学教学中的应用

目的:评价案例式教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:在临床医学专业的医学影像学课程中开展案例式教学法实践,并通过阶段性章节测试及调查问卷评估案例式教学法的教学效果。观察组学生采用案例式教学法教学,对照组学生采用传统的多媒体教学法教学。结果:观察组学生在医学影像学课程教学中对激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高思考能力、记忆归纳能力及联系临床能力等满意率高于对照组(P0.05～P0.01);观察组学生理论测试成绩、读片成绩及调查问卷结果均明显优于对照组学生(P0.05)。结论:案例式教学法在医学影像学教学中应用明显优于单纯应用多媒体教学方式,但在案例选择、教学效果评价等方面还需进一步改进和完善。     

《中医基础理论》课程“一环五点”教学法的研究与实践

[目的]探讨“一环五点”教学法对《中医基础理论》课程教学的影响。[方法]研究对象随机分为研究组和对照组,研究组采用“一环五点”教学法,具体实施方法为基于临床这一重要环节,突破《中医基础理论》教学中的五大要点,即基于临床阐明其特点,基于临床确立其重点,基于临床攻克其难点,基于临床弥补其漏点,基于临床杜绝其盲点;对照组采用系统讲授教学法,具体实施过程为仅根据《中医基础理论》教材相关内容进行系统地讲解,并进行归纳总结。通过学生问卷调查和临床案例分析等对“一环五点”教学法在《中医基础理论》教学中的作用进行评价。[结果]学生问卷调查显示,基于“一环五点”教学法能激发学生学习兴趣,活跃课堂教学气氛,启迪学生积极思考,增进师生彼此交流;临床案例分析显示,“一环五点”教学法有助于学生正确地理解、掌握和运用中医基础理论,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]“一环五点”教学法有助于完善《中医基础理论》课程教学模式,有利于提高学生的学习积极性、认知水平以及学以致用的能力。     

高职高专物理治疗技术实践教学CBL病案的设计

物理治疗技术是高职高专康复治疗技术专业的核心课程,具有技能训练和临床应用的特点[1],适合采用案例式教学（Case-Based Learning,CBL）模式。通过以临床病案为载体的实训,可有效提高学生的自学能力、推理能力、解决问题的能力等[2]。1 CBL在物理治疗技术实践教学中的重要性物理治疗技术课程是培养学生实践能力的重要组成部分,也是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的重要课程[3]。     

归纳演绎法在方剂学教学中的应用

方剂学教学是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍规律,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力,并为学习中医临床课程奠定基础.根据不同方剂的特点,笔者在应用归纳演绎法进行教学中,将其分为三类：＂处方至主治＂归纳演绎教学法、＂主治至组方＂归纳演绎教学法和＂双向＂归纳演绎教学法.     

利于提高学生临床思维能力的方剂学教学法探讨

[目的]探索如何通过改变方剂学教学模式以提高学生的临床思维能力。[方法]课堂教学中采用灵活多样的教学方法,集PBL教学法、CBL教学法、讨论法教学、比较法教学四法于一体,以多层次、多角度地提高学生的临床思维能力。[结果]采用该教学模式后,学生的临床思维能力明显提高。[结论]该教学模式可在今后的方剂学教学中推广应用。     

方剂学病案视频教学的探讨

方剂学是中医理法方药的重要组成部分,是阐明方剂配伍规律及临床运用的一门学科。它涉及到中医基础理论、中医诊断学和中药学等相关学科,是学习中医学的基础之一,起着沟通中医基础和临床的桥梁作用。方剂学教学质量的好坏直接影响到医学生后期学习及将来的临床能力。为了改变方剂学传统教学模式以及普通案例式教学的不足,我们从2006年起开始尝试病案视频教学,即将病案案例以视频的形式展现给学生,让学生身临其境地感受临     

案例讨论式教学法对方剂学教学质量的影响

案例教学作为培养临证处方能力的载体,一直备受重视,是《方剂学》教学中不可缺少的环节。但目前《方剂学》案例讲授大多由老师归纳患者的临床表现,学生获取疾病信息及鉴别诊断的能力得不到锻炼,直接影响到对方剂的灵活运用。为了提高学生在案例学习中积极主动获取患者信息的能力,提高学生遣药处方的能力,我教研室探索了案例讨论式教学法对五年制医类学生掌握方剂基础知识、基本技能的影响。一、案例讨论式教学法的研究对象和方法1.研究对象本课题组自2006年春季学期至2007年秋季学期对成都中医药大学五年制学生(2004级康复专业、2004级针灸专业、2005级针推专业、2005级康复专业、2005级中西医1班、2005级中医1班、2006级中医2班、2006级中西医2班)的625名学生进行了调研。2.研究方法实验班(2004级康复专业、2005级针推专业、2005级中西医1班、中医2006级2班),采用案例讨论式教学法,注重在课堂讲授和讨论中融入“文档病案”、“临床病例录像”,先由学生积极讨论,最后由任课教师点评总结。对照班(2004级针灸专业、2005级康复专业、2005级中医1班、2006级中西医2班),采用常规教学方法。(1)试...     

方剂学课程基于问题学习教学案例设计原则

方剂学教学涉及中医基础理论、中医诊断学和中药学等相关学科,强调多学科知识的连贯性,需要各学科知识点融会贯通,故适合基于问题学习的教学法。方剂学课程教学案例的设计应遵从针对性、有序性、科学性和主导性4个原则。     

在《方剂学》教学中应用案例教学法的体会

案例教学法是指以病案作为教学材料,结合教学内容,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学内容相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及临床运用的一门学科,其任务是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍方法,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力,并为今后学习中医临床课程奠定基础。     

基于PBL的渐进式教学法在乳腺病实习教学中的探索

[目的]乳腺科实习教学作为一个切入点,探究PBL教学法在医学临床带教中的本土化应用方法.[方法]在乳腺病实习教学中采用基于PBL的渐进式教学法,包括启始准备,标准案例PBL教学法,动态案例PBL教学法等三个阶段,难度逐渐递增.[结果]基于PBL的渐进式教学方法很受实习同学们的欢迎,学生们普遍认为这样的教学提高了他们的学习能力、临床思维能力和沟通能力.[结论]该教学法更能适应中国医学生实习教学,能取得良好的教学效果.     

案例式教学法在医学统计学教学中的应用

案例式教学法非常适合实践性较强课程的教学。医学统计学是一门应用性很强的学科,内容的逻辑性强,学生在学习过程中感觉难度较大,如何提高教学效果是每位教师亟待解决的问题。针对学生的实际情况,在介绍案例式教学法的基础上,结合自己从事医学统计学教学的实践和体会,分析在医学统计学教学中开展案例式教学的必要性,并探讨如何从实例入手介绍医学统计学的有关内容。     

《方剂学》教学方法探讨

方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及临床运用规律的一门中医基础应用学科[1] ,是中医四门核心基础课之一,是中医学理、法、方、药体系中的重要环节,在中医学术体系中具有承前启后的作用,是连接中医基础理论与临床运用的桥梁课程.学生只有学好了<方剂学>,才能更好的学习中医学其他课程,所以研究和探索<方剂学>教学方法,对于学科发展与人才培养至关重要,笔者将教学实践中的体会探讨如下.     

《方剂学》教学改革的思考

方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及其临床运用的一门学科，是中医学的主要基础学科之一。方剂学的任务是通过一定数量常用方剂的讲授，引导学生掌握组方原理和配伍方法，培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力，并为今后学习中医临床课程奠定基础。不可否认，现行的方剂学教学为培养中医药人才作出重大贡献，但随着社会的发     

转化医学时代生理学案例式教学的探索与实践

在转化医学时代生理学教学中应用案例式教学法,能激发学生的学习兴趣,培养学生理论联系实际的能力,并为后续课程的学习、临床应用以及科研打下基础,对于全面贯彻实施素质教育,培养学生的创新能力具有重要的指导意义。从转化医学时代案例式教学法为何适宜于生理学教学、科研与案例式教学法的有机结合以及案例式教学法实施的意义方面进行探讨。     

基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究

目的 观察基于小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）的翻转课堂联合以问题为导向的教学法（problem-based learning, PBL）的线上教学模式在方剂学课程中的应用效果。方法 以2020级37名中医学专业学生为研究对象,研究时间为2022年2—7月,将方剂学科Blackboard(BB)平台和班级微信群作为SPOC交流平台,以翻转课堂的模式进行方剂学配伍理论教学,以PBL教学法进行方剂学案例教学,最后通过学生成绩（总成绩和病案成绩）前后对比、学生自评和课程评价调查问卷等方式对本次教学改革进行评价。结果 教改后较教改前,学生对中医的热爱度、自主学习能力、病案成绩以及中医药思维与方剂遣药组方能力的自我评价均显著提高,差异有统计学意义（P <0.05）;对本次教学改革相关满意度显示,学生对提升中医和方剂的热爱度、自主学习能力、中医药思维与方剂遣药组方能力及本次教改的总体评价多持满意态度,但有2名（5.41%）学生对提高学习效率持不满意态度。结论 该教学模式能够有效激发学生对中医和方剂学的热爱,提高中医思维和遣药组方能力,但...     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

市场调研实践活动在方剂学课程中的教学意义

通过方剂学课程市场调研实践教学活动实施,探索方剂学调研式教学法实践教学的方法和意义,为方剂学实践教学改革提供新经验。     

有关《方剂学》课程PBL教学案例设计原则的思考

方剂学的教学涉及到《中医基础理论》、《中医诊断学》和《中药学》等相关学科,强调多学科知识的连贯性,需要各学科知识点融会贯通,故适合PBL教学法。本研究从案例设计的前提、案例设计的基础、案例设计的关键、案例设计的核心四方面探讨方剂学PBL教学案例设计的原则。