"自由表达":学生主体价值的寻获

“学生主体原则”是一个带有“哲学性困惑”的概念 ,它应被“学生自由表达”所取代。“自由表达”是西方教育长期保持的、中国历史上曾经有过的优良教育传统。学生“自由表达”彰显的正是学生主体性之张扬 ,它是“教育对话”的必要前提。它作为学生主体的生命激情和理性承担 ,是学生主体价值寻获式的实现方式。“自由表达”作为“鲜明清澈”的普通语言还原 ,使较为抽象的“学生主体性”变得有行为特征 ,使“学生主体论”具体化、实践化 ,便于教育工作者理解和操作。学生天性中的表现欲决定了学生有“自由表达”的积极性 ,教育工作者应予保护和积极引导。     

“对分课堂”教学模式在药用植物保护学教学中的应用

为了实现药用植物保护学教学过程中“教师为主导”的课堂教学与“学生为中心”的自主学习的有机融合,将“对分课堂”教学模式应用于中草药栽培与鉴定专业药用植物保护学教学中,进行线上、线下混合式教学改革。根据甘肃中医药大学中草药栽培与鉴定专业学生的实际情况,围绕“对分课堂”教学模式的内涵,调整“对分课堂”比例,在“对分易”教学平台的功能模块辅助下,进行教师讲授、学生内化、课堂讨论和答疑3个环节的教学实践。“对分课堂”教学模式的应用增强了学生理论联系实际的能力,激发了学生的学习主动性和积极性,培养了学生的探索、合作能力及创新性思维。     

专业课程教学过程中学生非智力因素的培养

本文介绍了非智力因素在学习中的作用,探讨了非智力因素的培养策略:激发学生的兴趣,使学生“好学”；调动学生的情感,使学生“乐学”；锻炼学生的意志,使学生“勤学”.     

分阶段培养护理本科学生管理能力的探讨

培养高层次护理学专业人才 ,提高我国整体护理水平 ,已成为目前护理教育面临的挑战。为全面提高护理本科学生的管理能力 ,实现护理教育培养目标 ,通过在校学习的不同阶段尝试“班干部竞争上岗”、“学生干部轮换制”、“助理护士长”实习等活动 ,培养了学生的组织管理能力、沟通能力 ,有效地提高了学生的整体素质。     

学生在解剖学教学改革中的主体作用

学生是教学的主体,在教学改革中处于重要地位。在我校解剖学教学过程中,通过将教学活动“从课堂内延伸到课堂外”、“从基础拓展到临床”,注重“创新意识的培养”这3大途径,调动了学生的主观能动性,提高了学生的自学能力和实践能力,培养了学生的创新精神,学生的主体作用得到充分的发挥。     

互动式课堂教学尝试

本文力求改革传统“填鸭式”教学方法 ,提倡“教为主导 ,学为主体”的教学原则 ,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养 ,通过“教师引导、学生自学、教师精讲”的互动式教学过程 ,充分调动了学生学习的主动性 ,提高了教学质量 ,取得了满意的教学效果     

“3＋1”教学模式在康复工程学教学中的应用

目的探讨康复工程学的教学方法。方法采用“3＋1”教学模式,“3”即课堂理论教学＋多媒体教学＋实物教学,“1”则是学生自行设计课程。结果“3＋1”教学模式将传统与现代教学、抽象与实物教学、理解与实践教学融为一体,激发了学生学习的主观能动性。结论“3＋1”教学模式在康复工程学教学中的应用,提高了学生的学习兴趣和动手、动脑能力,教学效果反映良好。     

高校“形势与政策”课学生主体性与“国家视角”相融合的信息化教学模式构建

在中国日益走向国际舞台中央的今天,“形势与政策”课在增强学生思辨能力,帮助学生养成科学思维,抵御国外意识形态渗透方面有独一味的作用。互联网、大数据、人工智能在思想政治教学中的运用,打破了传统的“形势与政策”教学模式。为了解决传统教学模式存在的不利于学生个性化发展,学生无法内化思想政治教育内容等问题,使学生不仅能用“个人视角”理性的看待国际国内热点,更能主动的用“国家视角”来分析国内国际热点,促进家国情怀入学生脑、入学生心,内化于心、外化于行,亟需探寻信息化时代背景下高校“形势与政策”课的创新路径,构建高校“形势与政策”课教学新模式。     

在高职学生中开展珍惜生命的教育

曾几何时,学生成了教师的“上帝”,家中的“皇帝”、“公主”,他们变得更加以自我为中心,更加自私,不知道如何回报社会,回报父母,回报教师。在高职院校就读的学生,离开父母的管教,没有升学的压力,他们中的一部分荒废学业,甚至还拿“离校出走”、“我跳楼给你看”、“我死好了”     

浅议医学院校外语教学的多维立体化

随着社会的前进和科学的进步,我国的教育也有了很大的发展。在高校教育界,越来越重视教育的主体性,主张在教学过程中“以学生为本”,积极发挥学生主体的作用,以促进教学的效率。教育过程是学生自身主动发展的过程,强调个体的发展。在“以学习者为中心”的主题教学模式中,学生成了教育过程的主要活动者,教师是课堂的“管理者”、“辅导者”和“引导者”。一切教学活动都以学生为中心来开展。大学公共外语课堂教学也是如此,其目的就是提高外语的听、说、读、写、译能力。     

“总”、“扩”、“预”组合教学法的构建和其在护理学假期教学中的应用研究

【】目的：探讨护理专业学生在假期阶段最佳的教学方法;方法：将我校护理专业学生分为对照组和观察组2组,对照组学生仅在学生上学阶段教学,假期阶段不加以干预和指导。观察组学生在假期采取“总”、“扩”、“预”组合教学法进行教学;结论：从学生的补考成绩和补考通过率,期末试卷的理解掌握情况和假期的学习体验3方面,对2组相关学生的学习效果进行比较,除2组学生的优秀组在学习目的明确率方面比较,差异无统计学意义外(P>0.05),其余各项比较,观察组学生均取得更为理想的教学效果,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05);结果：“总”、“扩”、“预”组合教学法,有效弥补了护理专业学生假期教学的空白,教学效果显著。     

基于“素质培养”在PBL教学模式中的探索与实践

将“素质培养”与PBL教学模式紧密融合,在教学实施中,以PBL教学模式为载体,以学生为宿主,头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”,以培养学生“创新”、“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。     

中专生"上网"现象透视

伴随着互联网在国内的兴起,“网吧”作为一个新事物,已成为人们关注的热门话题,不断地引起人们的争议。光顾“网吧”的人以学生占绝大多数。曾有记者在北京、天津、山东数十家“网吧”调查后得出结论:到“网吧”的以青少年为主,其中中小学生占多数,其内容以游戏、聊天为主。网络把丰富的知识和信息带给学生的同时,也把“垃圾”和“黄毒”塞到了他们手中。如,有些中专生因为交网友而陷入了“网恋”的泥沼,不能自拔;有些学生经常通宵达旦地“上网”,既影响了他们的学习,又不利于他们的健康;有的学生甚至因玩“网络游戏”,最后卷入暴力事件中。…     

高职药学专业分析化学任务驱动教学改革与实践

近年来,高职院校学生对基础课程学习不感兴趣的现象普遍存在。沧州医学高等专科学校药学系依据高职学生的特点,将“任务驱动教学”引人到基础课程分析化学教学中,以工作任务引领教学内容,融“教、学、做”一体化,构建“分析化学任务驱动教学模式”。提高了学生学习兴趣,取得了较好的效果。     

培养学生客观应用教学质量评估系统的必要性和科学化构想

高校教师教学质量评估中的“学生评教”体现了“以学生为本”价值观和方法论。该文分析了目前“学生评教”中出现的各种问题,提出了培养学生客观应用教学质量评估系统的观点,并针对此问题,提出了解决问题的科学化构想。     

基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式的应用研究

本文针对医学院校《医用有机化学》教学的特点和学生的学习特征,以信息技术为媒介,将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程,在我校2017级《医用有机化学》教学中,开展了基于信息资源的自主学习—翻转课堂教学、以学生为中心的微课辅助教学模式、基于网络的自主设计性实验教学模式等自主学习模式,并与我校2016级采用传统教学法时该门课程学生的综合成绩进行了比较。结果发现,这种“主导—主体”相结合的“教”与“学”模式在《医用有机化学》教学中能充分调动学生学习的积极性和主动性,更加有利于学生学会学习,利于其整合知识、分析解决实际问题能力的提高。这种自主性“教”与“学”模式的应用,有效改善了我校医学专业学生对化学学习兴趣不足、教学模式单一等问题,在一定程度上提高了《医用有机化学》教学的质量和效率。     

“三级教学法”在物理诊断学教学中的应用初探

为探索高等医学教育新的教学方法,在物理诊断学教学中,实施“三级教学法”,即在教师教、学生学的基础上,增加了课下学生教、学生学的时段。结果显示,90%的同学取得优秀成绩,说明“三级教学法”充分调动了学生学习的主动性、积极性,提高了教学效果。     

语块理论、词汇法与外语教学

1问题的提出自20世纪70年代以来,语言教学研究重点经历了三次转移。从注重教师课堂上知识的传授到注重学生的语言技能的培养,即：知识一语言技能,再到发挥学生自身的认知能力,在实践中感知、认识,在“做”中学,即：教师为中心一学生为中心。90年代又开始注重课堂的交际技能,激发学生自身掌握的语言要素及语言规则的能力,这又造成学生“语准失控”、“语用能力不强”、“四会（听、说、读、写）发展不协调”等。导致这种状况的原因是教师将课堂教学重点放在交际技能的培养上,强调了所谓的“流利”,忽视了语言基本功训练。     

“以学生为中心”教学与教学评价的理论与实践探索——以医学生物信息学为平台

随着主体教育的深入和素质教育的推行,“以学生为中心”的教育思想得到了教育界的高度重视.文章从理论角度,深度剖析了“以学生为中心”教学和教学评价的特点及重要性;并以医学生物信息学为平台,对其进行了实践探索.结果显示,“以学生为中心”教学和教学评价能较好地培养学生解决问题、自我评价、信息处理等高级技能,提升创新能力.     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…