针对性健康教育对慢性心力衰竭患者的影响

目的了解健康措施对慢性心力衰竭缓解出院患者的影响。方法用logistic回归分析2003年11月-2004年1月住院就诊并缓解出院的80例CHF患者再入院的危险因素；将上述再入院的56例患者按随机化原则分为对照组和观察组，观察组根据多因素分析确定的危险因素采取针对性健康教育措施；对照组不采取健康教育措施；所有病例均随访1年。结果观察组再入院率为18.52％？对照组为51．7％，两者比较，P〈0．05；1年后，观察组心功能各项参数均高于对照组（P〈0.05）.结论健康教育干预在CHF患者的治疗和康复中起着不可忽视的作用。     

针对性健康教育对慢性心力衰竭患者的影响

目的了解健康措施对慢性心力衰竭缓解出院患者的影响。方法用logistic回归分析2003年11月-2004年1月住院就诊并缓解出院的80例CHF患者再入院的危险因素;将上述再入院的56例患者按随机化原则分为对照组和观察组,观察组根据多因素分析确定的危险因素采取针对性健康教育措施;对照组不采取健康教育措施;所有病例均随访1年。结果观察组再入院率为18.52%,对照组为51.7%,两者比较,P<0.05;1年后,观察组心功能各项参数均高于对照组(P<0.05)。结论健康教育干预在CHF患者的治疗和康复中起着不可忽视的作用。     

健康教育路径在慢性心力衰竭患者临床护理中的应用

目的探讨健康教育路径对住院的慢性心力衰竭患者临床护理的效果。方法选取住院治疗的CHF患者160例,随机分为实验组和对照组,每组80例。对照组则采用传统方法进行健康教育;干预组制定健康教育计划表,根据健康教育计划表的时间、内容对患者进行系统的、有针对性的健康教育。出院前采用本科室自行设计的健康教育知识掌握情况调查表对患者健康教育知识掌握情况进行评价,采用自制的健康教育满意度调查表对患者的满意度进行调查。结果于预组患者的接受程度、满意度和健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0．05）。结论应用健康教育路径在临床护理中对慢性心力衰竭患者进行健康宣教,可提高患者对心力衰竭危害性的认识,改善护理质量并提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育对老年慢性心力衰竭患者生活满意度的影响

老年慢性心力衰竭患由于躯体症状、日常活动能力的下降、心理状态的变化以及慢性心衰疾病的长期性等因素影响了患的功能状态，进而影响了他们的生活质量，决定了他们需要更多的健康知识以提高自我保健能力，从而改善生活质量。因此，我科于2000年至2003年对收住院治疗的慢性充血性心力衰竭86例进行了生活满意度调查，以冀为改善老年心衰患的生活质量提供健康教育依据。     

对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育的效果评价

目的 探讨对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育对慢性心力衰竭患者疗效的影响.方法 将150例有家属陪护的慢性心力衰竭患者随机分成观察组和对照组各75例.观察组对患者进行常规健康教育,同时对其家属实施健康教育;对照组只对患者本人实施健康教育.15d后比较观察组患者家属对疾病相关知识掌握情况的变化;2组患者出院6个月后,采用电话回访调查2组患者再住院情况.结果 观察组患者家属在实施健康教育后掌握疾病相关知识的程度比教育前显著提高;出院6个月后观察组患者再次住院率13.3%,显著低于对照组的44.00%.结论 对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育可提高患者的疗效,减少病情复发,降低再住院率.     

健康教育对老年慢性心力衰竭病人依从性的影响

[目的]探讨院内外健康教育对老年慢性心力衰竭病人治疗依从性的影响。[方法]对66例老年慢性心力衰竭病人，入院后给予院内健康指导，出院后将其随机分为实验组和对照组，实验组继续给予院外健康指导，对照组常规出院指导；入院时与健康教育后第10天按健康教育效果表进行自身对比，出院后半年对两组病人进行遵医行为和生存质量的比较。[结果]健康教育后第10天病人较入院时的健康知识掌握率明显提高；出院后半年两组病人的遵医率和生存质量比较，均有统计学意义。[结论]通过对老年慢性心力衰竭病人有效的院内及院外的健康指导．可明显提高病人的治疗依从性．改善其生存盾号。     

慢性心力衰竭患者家属的健康教育对患者生活质量的影响

目的 探讨影响慢性心力衰竭患者生活质量的因素,以有针对性地提供健康教育,提高患者生活质量.方法 选择50例慢性心力衰竭患者,按住院顺序随机分成观察组对照组各25例,2组患者在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步针对生活质量影响因素实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定表,分别对2组患者的生活质量进行评分并记录.结果 组内比较,观察组入院时与入院第6周比较,入院第6周总体生活质量显著高于入院时,差异有统计学意义(P＜0.01);组间比较,在入院第6周,观察组总体生活质量显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 对慢性心力衰竭患者,针对其生活质量影响因素同步实施患者家属健康教育,可以有效地提高家属的照顾水平,提高患者的生活质量.     

慢性心力衰竭患者健康教育需求的调查分析

目的通过调查了解慢性心力衰竭患者对健康教育的内容及方法,以便更好地开展有针对性的健康教育。方法选择2014年1—6月在复旦大学附属华山医院静安分院就诊的慢性心力衰竭患者102例,采用自制调查问卷了解患者在入院期间健康教育的方式选择和内容,以及出院后健康教育的方式和内容。结果 102例慢性心力衰竭患者在入院期间最想了解的健康教育内容是发病原因和治疗方法等6项内容;出院后最想了解的健康教育内容是急救常识、服药注意事项和预防疾病复发措施等6项内容。患者入院期间对健康教育方式首选医务人员个别指导,占90.12%。患者出院后对健康教育方式首选电话咨询,占99.02%。结论了解慢性心力衰竭患者健康教育需求,确定健康教育的方式及内容,有助于制定个性化方案,才能有效的提高患者自理能力,降低疾病复发,改善生活质量。     

慢性心力衰竭患者健康教育新进展

<正>慢性心力衰竭也称慢性充血性心力衰竭(chronic heart failure,CHF),是世界性日趋严重的、危害健康的一种复杂的临床综合征,是心血管疾病发展的最后阶段,也是大多数心血管疾病患者最主要的死亡原因。心力衰竭的高发病率、高致残率及高死亡率给患者及家属带来很大的心理影响,同时因反复住院及高额的医疗费用给家庭及社会都带来沉重的经济负担。我们可以通过对患者及家属进行全面的健康教育来干     

风险评估指导的家属健康教育对慢性心力衰竭卧床患者的效果研究

目的研究风险评估指导的家属健康教育对卧床慢性心力衰竭患者的影响。方法选取2016年6月至2017年7月70例卧床慢性心力衰竭患者作为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组进行常规护理;观察组在对照组的基础上进行风险评估指导的家属健康教育护理。比较两组患者护理前后的生存质量、不良情况发生率及患者、家属满意度。结果护理前两组的生存质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后观察组的生存质量评分高于对照组,不良情况发生率低于对照组,患者及家属满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论风险评估指导的家属健康教育对卧床慢性心力衰竭患者的应用效果较好,对患者的不良情况及生存质量均有控制与改善作用,更受患者及家属的认可。     

短信群发平台对社区老年慢性心力衰竭患者健康教育的辅助效果

目的：探讨短信群发平台对社区老年慢性心力衰竭患者健康教育的辅助效果,为其临床应用提供可参考依据。方法随机抽取社区100例诊断为慢性心力衰竭的老年患者作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上通过短信群发平台每周发送慢性心力衰竭相关知识。随访6个月比较两组患者满意度、依从性与慢性心力衰竭相关知识的知晓率。结果观察组患者满意34例,一般13例,不满意3例,对照组分别为24,16,10例,差异有统计学意义（Z＝3．304,P＜0．05）。观察组患者依从性评分（10．33±1．56）分,高于对照组的（7．84±1．63）分,差异有统计学意义（t＝5．953,P＜0．05）。观察组患者对慢性心力衰竭的危害、治疗目的和目标、心力衰竭基本知识、基本药物使用方法、饮食控制与运动控制相关知识的知晓情况分别为45（90．0％）,42（84．0％）,40（80．0％）,41（82．0％）,40（80．0％）,42（84．0％）,分别高于对照组的32（64．0％）,28（56．0％）,30（60．0％）,32（64．0％）,30（60．0％）,30（60．0％）,差异有统计学意义（χ2值分别为9．542,9．333,4．762,4．120,4．762,7．143;P＜0．05）。结论短信群发平台可有效改善老年慢性心力衰竭患者的健康教育效果,在提高患者治疗依从性及心力衰竭相关知识知晓率的同时也提高了患者对医疗服务的满意度。     

合同学习对慢性心力衰竭老年患者健康教育效果的影响

目的探讨合同学习对慢性心力衰竭患者健康教育效果的影响。方法将98例老年慢性心力衰竭的患者随机分为合同学习组及常规教育组,每组各49例。分别进行合同学习(根据患者现有情况和需求不同,由教育者和患者共同拟定健康教育的内容、目标及实施方法)及常规健康教育。随访3个月,对两组患者分别进行心衰知识掌握及行为改变评价、生活质量评分,并行射血分数(EF)、脑钠肽(BNP)及6 min步行距离检测。结果合同学习组患者在心力衰竭知识掌握、遵医服药、饮食、运动及自我监测方面的于预效果优于常规教育组(P0.05)。出院3个月后,合同学习组患者明尼苏达心力衰竭生活质量表评分(27.03±9.52)显著低于常规教育组(34.27±11.94)(P0.05)。与常规教育组比较,出院3个月后合同学习组患者EF值明显升高,BNP值明显下降,同时6 min步行距离增加(P均0.05)。结论合同学习这种健康教育模式对老年慢性心力衰竭患者的健康教育效果优于常规健康教育模式,更好地改善了患者的生活质量及预后。     

对慢性心力衰竭患者实施基于自我效能健康教育成效的探讨

目的比较基于自我效能健康教育对慢性心力衰竭患者的效果。方法选择2009年1月至5月来我院心力衰竭门诊就诊患者82例,依据患者入院奇偶周数将患者分别纳入传统组和自我效能组,进行相应健康教育,分别在患者入组时、健康教育结束后3个月和6个月采用心力衰竭自理行为量表和心力衰竭知识问卷进行测评。结果自我效能组患者在自理行为和心力衰竭知识方面测评优于传统组患者,且该干预效果在时间、干预和交互作用方面差异具有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论自我效能指导下的健康教育有助于心力衰竭患者形成较好自我行为和增加心力衰竭知识。     

健康教育对老年慢性心力衰竭病人依从性的影响

[目的]探讨院内外健康教育对老年慢性心力衰竭病人治疗依从性的影响。[方法]对66例老年慢性心力衰竭病人,入院后给予院内健康指导,出院后将其随机分为实验组和对照组,实验组继续给予院外健康指导,对照组常规出院指导;入院时与健康教育后第10天按健康教育效果表进行自身对比,出院后半年对两组病人进行遵医行为和生存质量的比较。[结果]健康教育后第10天病人较入院时的健康知识掌握率明显提高;出院后半年两组病人的遵医率和生存质量比较,均有统计学意义。[结论]通过对老年慢性心力衰竭病人有效的院内及院外的健康指导,可明显提高病人的治疗依从性,改善其生存质量。     

健康教育对慢性心功能不全病人药物治疗的价值

目的提高慢性心功能不全(CHF)病人药物治疗效果和治疗依从性,改善生存质量。方法用问卷法分析100例住院CHF病人实施健康教育前后药物治疗相关知识的掌握程度。结果健康教育前41.9%的CHF病人对药物治疗相关知识了解不足,教育后知识掌握程度有明显提高(P<0.01)。结论对CHF病人实施药物治疗的健康教育是一种投入少、效果好的方式,对提高药物疗效和治疗依从性,稳定病情,改善生存质量,密切护患关系,节省医疗费用,减轻家庭和社会负担具有非常重要的作用。     

运用健康信念模式提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果

目的:探讨运用健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者健康教育效果的影响。方法:选择2011年3月~2012年10月在我院肾内科住院治疗患者136例慢性肾功能衰竭患者随机等分成观察组和对照组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行慢行肾功能衰竭疾病常规健康教育,3个月后对两组患者健康教育效果进行比较。结果:两组患者对疾病相关知识的认识程度及遵医行为等相比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:运用健康信念模式能显著提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果,提高患者生活质量,值得临床推广应用。     

健康教育对慢性心力衰竭的护理干预

慢性心力衰竭是各种心血管疾病的终末状态,好发于老年患者,其病程长且迁延反复,给家庭、社会造成沉重的负担。目前临床对慢性心力衰竭在治疗上取得了一些新的进展,但仍是以缓解症状、延长生命为治疗目的,多数患者需要在相当长的时间内带病生存。2008年10月～2009年6月我们通过健康教育进行护理干预,以提高患者生活质量、改善预后、减少复发率,收到了较好的效果,现报道如下。