手术室护生带教方法探讨

我院是一所集临床、教学、科研为一体的大型综合性医院，每年在护理部的安排下，都有一百多名护生到我科实习。手术室护理是一门实践性、专业性很强的学科，要求到手术室实习的护生不仅要有很快适应环境的能力，还要有充沛的体力和耐力，且带教老师的带教技巧和行为直接影响着护生。现将笔者的带教体会总结如下。     

现代手术室护生带教艺术

通过1994－1996年手术室对大、中专护生带教120人次，结合护生在手术室不同时期的心理特点，从护生行为、态度、目标三方面科学施教，并采取双向考核办法检验效果，使护生在短期内对现代手术室护理工作有一个全面系统地掌握，收到了满意的效果。     

手术室护生带教工作的探讨

护生是护理队伍的后备军,护生带教一直是护理同行关注的问题,在目前缺乏统一规范的带教材料的情况下,各科室只能根据护生实习大纲要求和带教老师自身经验指导教学,因此有很大盲目性和随意性。通过对1998～1999年在手术室实习的护生进行调查,旨在改进手术室带教方法。     

情景模拟在手术室护生带教中的应用

介绍了模拟教学的基本思路和在国内外医学领域中的应用.综述了模拟教学法在临床手术室带教中的应用.     

手术室护生的带教对策初探

护理学既是科学又是艺术“是一门实践性很强的学科，手术室护理则是护理王作中最特殊的护理技术。由于我院每年都接收大量的进修实习人员，每年来我院实习学习手术室护理的人员也逐渐增多，通过多年的工作总结，对手术室护生出现的问题，进行初步探讨，现在介绍如下。     

PBL教育法在手术室护生带教中的应用

目的：探讨以问题为基础（PBL）教育法在手术室实习护士带教中的应用方法及效果。方法：对实习护生制定实现计划。用PBL教育法对护生进行专科技术考核。结果：PBL教育法能激发护生工作热情，提高独立工作能力有助于巩固已掌握的操作技能。结论：PBL教育法有助于护生迅速掌握操作技能并提高其观察思考分析解决问题能力。     

浅谈手术室护生带教的对策

总结手术室临床带教工作实践经验,认为带教应坚持理论与实践相结合的原则,注重对护生的道德教育,帮助护生尽快熟悉环境,培养实际工作能力,做好实习中每周小讲课,出科考试和反馈工作,提出一些切实可行的见解和对策,使护生圆满完成实习计划。     

谈手术室带教护生的对策

总结手术室临床带教工作实践经验,认为带教应坚持理论与实践相结合的原则,注重对护生的道德教育,帮助护生尽快熟悉环境,培养实际工作能力,做好实习中每周小讲课、出科考试和反馈工作,提出一些切实可行的见解和对策,使护生圆满完成实习计划。     

手术室护生的人性化带教体会

目的:总结手术室护生的人性化带教经验。方法:从榜样激励,尊重与信任护生,关心护生的需要和感受,提供护生自我实现的机会,弹性排班等几方面实施人性化带教。结果:激发了护生的学习及工作热情,护生对带教老师的满意度大大提高。结论:人性化带教充分调动了护生的积极性,提高了临床带教质量。     

临床路径教学法在手术室护生带教中的应用

[目的]探讨临床路径带教方法对手术室护生教学效果的影响。[方法]将手术室90名本科护生随机分为对照组45人,观察组45人,对照组采用传统带教方法,观察组运用临床路径带教方法。比较两组带教的教学效果。[结果]观察组理论及技能考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组对手术室带教目标、带教计划、教学内容设置、带教老师水平、带教方法的满意度较对照组提高(P0.05);观察组基本工作职责及流程掌握情况、常见手术病人护理要点掌握情况、常见手术配合熟练度、风险意识、职业防护意识较对照组提高(P0.05)。[结论]临床路径带教法可提高手术室护生的带教质量和护生满意度。     

护士长在手术室导师制教学管理中的作用

目的探讨护士长在临床专科导师制教学管理中的作用。方法将2006年7月与2007年8月在普外、胸科组完成临床专科教学培训的10名新护士分为两组,应用导师制教学方法,教学过程中采用笔记规范化管理和双评考核管理模式所形成的培训资料,进行分析和总结。结果两组新护士笔记完成合格的篇数、专科操作考核成绩、基础操作和笔记考核成绩比较,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论护士长合理教学排班保证导师在位率,应用临床专科分阶段教学方法,提高助教老师的带教能力,强化主教老师的全程管理意识,是克服师资力量不足保证临床教学质量的重要手段。     

PBL与LBL在手术室临床护理教学中的对比研究

目的:比较PBL与LBL教学法在手术室临床护理教学中的应用。方法:将124名本科护生随机分成PBL教学组和LBL教学组各62名,两组均实施理论和实践出科考试,进行教学效果比较。结果:两组护生的出科理论考试合格人数无明显差异(P0.05),PBL教学护生出科实践考试合格人数高于LBL教学,有统计学差异(P0.05)。结论:PBL提高了护生学习的积极性和自学能力,提升了护生的实践工作能力,培养了护生的团队精神。     

医学伦理学在手术室带教中的应用效果研究

目的:探讨医学伦理学在手术室带教中的应用效果。方法:2010年2月～2011年8月,我院手术室实习护生100名,随机分为试验组与对照组各50名,对照组采用传统手术室护理带教法,试验组在此基础上采用医学伦理学带教法,出科时两组护生分别对其带教老师带教中的尊重、情感、公正、慎独以及审慎等五方面进行统一评估。结果:试验组护生对老师带教行为的评价结果明显优于对照组(P<0.05)。结论:手术室带教过程中采用医学伦理学的相关理论进行教学,可培养护生对医患关系的处理方法。     

空气洁净技术在手术室的应用及感染管理

目的正确使用洁净手术室,提高医院感染控制质量。方法通过对洁净手术室基本要求的掌握和影响因素的分析,将建筑学与环境卫生学相结合,制定综合的感染管理措施,对洁净手术室实施连贯、立体、动态、全过程监控。结果优化了医院洁净手术部的感染控制体系,促进手术室管理规范化,有效控制了医院感染。结论建筑布局的合理设计,净化系统正确的应用与维护和科学规范的管理,对有效控制在手术室引起的医院感染、提高医疗护理质量至关重要。     

情景模拟法在手术室带教中的运用

目的 了解手术室情景模拟带教方法效果的影响.方法将在手术室实习的80名大专护生随机分为对照组和观察组,每组各40人.对照组采用传统式方法带教.观察组采用情景模拟带教,即通过护生亲自动手、亲身感受、换位思考,并观察护生的学习兴趣、自信心和综合能力.结果观察组护生对手术室工作兴趣、无菌操作能力、动手配合能力、出科理论和操作考试成绩与对照组相比较,有显著性差异（P＜0.01）.结论情景模拟带教更能发挥护生的主观能动性,提高其学习兴趣和工作能力.     

多媒体在手术室教学中的应用与评价

目的探讨应用多媒体于手术室实习护生教学的可行性及其存在的问题,为今后改进手术室教学方法提供依据。方法选取2005年7月-2006年5月在我院手术室实习的护生92人,随机分为多媒体组和传统组各46人,多媒体组实施多媒体技术教学,传统组按传统方法教学,比较2组的教学效果。结果多媒体组学生的出科前综合考试成绩、课堂现时知识记忆率、知识理解率、兴趣指数均较传统组明显提高,2组的教学效果比较差异有统计学意义(P<0.05),同时多媒体组教师的理论水平普遍提高,实现了教与学"双赢"。结论多媒体教学符合手术室操作性强、集多专科理论于一体的特点,并使教学相长,是一种科学、实用、适合手术室的新型教学方法。     

多媒体在手术室教学中的应用与评价

目的 探讨应用多媒体于手术室实习护生教学的可行性及其存在的问题，为今后改进手术室教学方法提供依据。方法 选取2005年7月-2006年5月在我院手术室实习的护生92人，随机分为多媒体组和传统组各46人，多媒体组实施多媒体技术教学，传统组按传统方法教学，比较2组的教学效果。结果多媒体组学生的出科前综合考试成绩、课堂现时知识记忆率、知识理解率、兴趣指数均较传统组明显提高，2组的教学效果比较差异有统计学意义（P〈0．05），同时多媒体组教师的理论水平普遍提高，实现了教与学“双赢”。结论 多媒体教学符合手术室操作性强、集多专科理论于一体的特点，并使教学相长，是一种科学、实用、适合手术室的新型教学方法。     

手术室护士带教管理系统的开发

目的为护士提供一个丰富、系统的学习资源,培养其信息素养能力和创新意识;为实现教学方面的全面改革提供依据。方法结合多年护理临床带教工作经验,应用计算机技术对手术室临床护理带教管理模式进行开发成为临床护理带教管理应用软件。结果系统模块划分合理,资源丰富更新快,功能齐全,可以满足教学、科研与科普学习的需要;探索出了新的带教管理模式,为临床护理工作起到了积极的推动作用。结论现代化的临床带教管理模式,提高护理管理水平;有针对性地为护士提供适时、有效的指导和帮助,促进她们的身心健康,提高了临床护理教学的功效。     

教学团队在手术室护理教学中的作用

目的探索大型综合型医院手术室教学管理模式,进一步提高手术室护理教学质量,培养专科护理人才。方法结合解放军总医院行政管理模式,建立手术室教学团队,对各类人员进行教学培训。结果实现教学模式成功转变,建立完善教学体系,打造了一支高水平的教学团队;完成各类人员培训任务,均取得较好的教学效果。结论建立教学团队有利于培养护理人才,促进手术室护理专业发展。     

流程再造在手术室中的应用与效果评价

目的探讨流程再造在手术室的应用与效果评价。方法以“业务流程再造”理论为依据,了解并评估原有工作流程的具体情况．确定流程再造目标及解决方法。结果流程再造与传统护理流程进行对比,病人满意度和手术医生满意度明显提高（P〈0．05）;连台手术间隔时间从（43．0±16．0）min降至（16.0±4．0）min（P〈0．01）。结论通过流程再造可建立流畅的手术室护理流程服务链。