应用Roy适应模式理论分析高职实习护生的压力源及管理对策

高职护生是护理专业紧缺人才的后备,是我国未来护理实践的主力军。毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,是理论与实践相结合的重要时期,是护士从学校走向工作岗位的必经之路。实习护生由于学习环境和学习方式的改变,往往不能很好地把所学理论和护理实践相结合。通过临床观察,发现高职护生在毕业实习期所面临的工作、学习、人际交往、专业发展等方面的压力与日俱     

人文关怀应对护生临床实习初期的心理压力

临床实习阶段是每个护生走上工作岗位的必经之路,是学校与医院相互连接的桥梁。在临床实习初期．实习护生离开原来熟悉的学习与生活环境而进入陌生的工作环境,会出现不同程度的心理压力。目前我国对护生实习压力的研究还没有明确地分出阶段性,不同时期护生实习的压力也不尽相同,针对不同时期护生实习压力源的差异性,如何采取不同的教育方式是当前护理教育者值得深思的一个问题。     

高职护生实习、就业压力及影响因素调查分析

目的:探讨高职护生实习、就业压力状况及影响因素.方法:于2010年5月随机选取418名实习结束1个月后(求职中)高职护生进行实习、就业压力状况及影响因素调查.结果:学历、家庭状况、个人发展前途、护理中出现差错事故、自身素质技能及求职竞争等因素给护生带来巨大压力.结论:应继续提高对护生的教育和管理水平,培养护生良好的心理素质和护理专业所需要的道德情感、职业态度和价值观,以缓解护生在实习和求职阶段出现的压力状况.     

护理本科实习生的心理适应现状分析

目的了解护理本科实习生在临床实习时的心理适应现状,分析影响因素以改进临床教学方法,使护生顺利通过实习,提高临床教学满意度。方法采用自行设计量表,对100名本科实习护士的心理适应性进行调查。结果70％的同学在进入临床实习后感觉生活适应性差,人际关系上有64％的同学感觉沟通有困难,学习适应有58％的同学反映有问题存在,在个性心理适应仍有63％的同学感觉不能完全适应。结论心理适应性问题在本科实习护士中普遍存在,它来源于护生本身就业压力、教学模式与临床环境的多方面矛盾,临床护理教育者应重视本科实习护士进入临床实习后的心理适应性问题,注重对她们进行心理行为引导,增加挫折教育,以适应未来就业的需求。     

以Roy适应模式比较不同课程体系下高职护生临床实习适应状况

目的 比较我校高职护理专业新、旧课程体系培养下高职护生的临床实习适应状况,以指导课改的推进并为临床教学和实习提供参考依据.方法 以Roy适应模式为理论依据设计问卷,对上海医药高等专科学校的教改班48名学生和平行班80名学生分别进行问卷调查.结果 教改班学生和平行班学生在临床实习中均有不适应情况,但教改班学生的总体适应状况优于平行班学生,在生理适应和自我概念方面,教改班学生与平行班学生比较无显著差异,在角色功能和相互依赖方面,教改班学生优于平行班学生.结论 此次课程体系改革对护生的临床实习有一定的积极作用.     

实习护生存在的问题与对策

护生的临床实习是从书本理论向实践逐步转化深入的过程,生活上是从学校进入社会,更主要的是角色的转变.护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任大、工作紧张的特点,被认为是脏而累、充满压力的专业[1].生活学习环境的变化,在实习过程中遇到的各种问题,护生难以适应医院工作.现将护生在临床实习存在的问题及对策介绍如下.     

护生临床实习适应现状及干预研究

综述了护生在医院临床实习适应的现状,主要对临床学习适应现状、人际关系适应现状、环境适应现状、心理适应现状这4个主要方面进行了阐述,总结了护生在临床实习过程中存在的主要问题。护生临床实习过程中存在着学习方式缺乏主动性、人际关系紧张、环境适应能力不强、心理适应能力差等问题。提高护生适应现状的干预对策主要有构建良好的教育学习氛围,提高沟通技巧,健全护生实习权力保护机制,积极开展团体心理辅导活动来促进护生适应临床现状。     

护生实习期适应问题的分析及对策

临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,此阶段护生的生活规律、学习方式及学习环境、人际关系等方面都发生了明显的变化,可能会产生较多的不适应反应.     

异地院校实习护生心理压力源及其应对

目的　了解异地院校实习护生心理压力源状况,并帮助其应对各种压力,以更好适应实习,提高实习的质量。方法　采用自制心理压力来源问卷调查表,对我院43名异地院校实习护生进行调查。结果　97.7%的学生存在不同程度的焦虑,压力源来自环境陌生及生活方式改变、学习压力、就业压力等各方面。结论　异地院校学生在沪实习存在较多心理压力因素,在平时的带教过程中,应予以重视、解决,以提高实习质量。     

实习护生临床适应障碍的原因及指导

护生进入实习医院后，面对的社会环境和人际环境发生了很大的变化，不仅需要面对带教老师和医生，而且还要处理好与患者的关系，使得护生在实习期间难免在生理需要、自我概念、角色功能及相互依赖等方面出现程度不等的不适应反应，如疲劳、便秘、头痛、月经不调、无归属感、孤独、紧张、害怕甚至恐惧、无助感，从而对护理工作感到厌倦而缺乏职业自信心，尤其性格内向、行为拘谨的护生，其病态心理更为突出，明显地影响了实习质量，甚至不能完成实习过程…。每个实习护生临床适应障碍的原因不尽相同，有些护生源于初次护理操作失败或理论与实际脱节，有些护生则是因其适应能力差的性格特征所致，医护人员和患者对护生能力的高要求和不良评价也是其原因之一。虽然有些护生在出现临床不适应反应后能主动请教老师，但多数护生则往往不善于交流沟通或羞于启齿而被带教老师和同学觉察并向学校老师反映。因此，学校教师和实习带教老师都有责任和义务主动地关爱护生，及时地了解护生出现的临床不适应反应症状，评估产生的具体原因并进行指导，使每位实习护生都能顺利地与患者、医生和护理人员进行合作与沟通，轻松融入到医疗护理工作中，顺利地完成临床实习过程，达到实习目标。     

护生在实习中的压力源分析及对策

实习护生由于学习环境和学习方式的改变,往往不能很好地把所学的理论与护理实践相结合.我们对实习中护生遇到的压力源进行分析,并探讨相关对策.现报告如下.     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体，在进入临床实习后，由于外界环境、人际关系及学习方式的改变，其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点，被认为是脏而累、充满高压力的专业。高水平的压力或压力持续时间过长，可使机体平衡失调，导致身心疾病。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科)实习护生的心理健康状况及其应对方式     

临床教学工作应适应护理模式的转变

我院于１９９７年在重点专业科室实行了系统化整体护理。我们的体会是：为适应护理模式的转变，必须培养护生的整体护理意识和主动学习的精神。１协助实习护生尽快进入护士角色１１进行入院教育，顺应护理模式的转变在实习护生进入医院的第１天，卫校实习部、护理部联合...     

护生临床实习中压力来源与对策

护理专业是既具有挑战也面对压力的工作。护生进入临床实习阶段，由于学习环境和学习方式的改变，往往面对很大压力。表现为不能尽快进入角色，不能把以往所学的理论知识与护理实践相结合。本文旨在分析临床实践中护生遇到的压力来源与对策，帮助护生尽快完成从学生到护士的过渡。     

本科护生精神科实习期间压力因素分析

目的 了解护生在精神科实习的压力因察,以便采取针对性的措施,提高护生在精神科临床的实习效果.方法 采用自设护生精神科实习压力因素凋查问卷,对在中山大学附属第三医院精神科实习的35位本科护生的工作环境、适应状况、心理状况、人际关系、号业技能等5个方面作压力因素调查.结果 护生在精神科实习期间适应不良的占54%,77%自我感觉存在焦虑、恐惧、紧张心理,以及担心安全问题;压力因素主要集中在"工作环境差异大"、"与精神病患者的沟通障碍"、"处理暴力事件的能力缺乏"3项,这3项存在中重度压力的护生分别占91%、83%和91%.结论 护生在精神科实习期间压力大,适应不良,应加强实习前培训及心理健康教育.     

大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系

[目的]探讨高职大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[方法]采用分层整群抽样法,抽取高职大专护理专业学生432名,采用学习适应量表、症状自评量表(SCL-90)和学业自我效能感量表进行调查,分析学习适应性与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[结果]不同年级、不同专业兴趣、父母不同关心程度的高职大专护生学习适应性存在显著差异(P0.01);学习适应量表各维度得分和总分与SCL-90的10个因子得分及总分呈负相关(P0.01);学习适应量表各维度得分和总分与学业自我效能感总分和2个维度得分呈正相关(P0.01)。[结论]心理健康状况、学业自我效能感是影响高职大专护生学习适应的重要因素。     

90后护生早期角色适应的调查

目的了解90后护理实习生早期临床角色适应情况,探讨促进其角色适应的对策。方法采用自行设计调查问卷,随机抽取112名90后护生进行调查分析。结果多数护生实习早期存在角色适应不良,主要影响因素有环境陌生、患者不信任、缺乏综合能力的培养、缺乏主动学习精神与沟通技巧。结论护生在临床实习早期的角色适应能力受多重因素影响,有针对性地采取相应对策能促进护生尽早适应角色转变。     

本科护生实习中后期职业倦怠的调查研究

目的:了解本科护生实习中后期职业倦怠状况及其影响因素。方法:采用职业倦怠调查问卷及职业倦怠影响因素问卷对我院367名本科护生于实习中期和后期进行问卷调查。结果:本科护生在实习的中后期普遍存在职业倦怠感,且实习后期与实习中期相比,职业倦怠感呈现加重趋势;工作环境是护生职业倦怠感最主要的因素,其次为现实与理想的落差、压力应对方式、带教老师影响、人格特征、人际交往、就业与考研压力。结论:本科护生实习中后期职业倦怠状况不容乐观,提示学校和医院应采取有效措施进行干预。     

90后高职护生实习初期心理健康状况研究

[目的]分析90后高职护生实习初期的心理健康状况及其影响因素。[方法]运用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及自行设计的开放式问卷对实习初期的160名护生进行问卷调查,了解90后护生的心理健康状况及相关影响因素。[结果]90后高职护生在实习初期焦虑和抑郁程度明显高于常模,且实习医院级别越高,焦虑、抑郁发生率越高,实习所在城市级别越高焦虑、抑郁发生率越高。[结论]90后高职护生在实习初期心理健康状况比大学生常模差,易产生焦虑、抑郁心理,作为护理教育者此期更应多关注护生的实习生活,及时了解实习生的心理变化,以便及时给予心理疏导,帮助其尽快适应实习生活,顺利完成实习任务。     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体 ,在进入临床实习后 ,由于外界环境、人际关系及学习方式的改变 ,其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点 ,被认为是脏而累、充满高压力的专业[1 ] 。高水平的压力或压力持续时间过长 ,可使机体平衡失调 ,导致身心疾病[2 ] 。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科 )实习护生的心理健康状况及其应对方式的调查 ,了解不同护生组的心理健康水平和应对方式的特点及其相关性 ,为护理教育工作者和临床护理管理者制订心理健康保健措施提供科学的依…