PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

成绩自控管理模式在护理教学中的应用研究

目的：探讨成绩自控管理模式对护理学生学习的促进作用。方法：随机选取我院护理专业2010级两个高职班作为研究对象,一班为实验组,另一班为对照组。在护理教学中,对照组采用传统模式,实验组采用成绩自控管理模式。通过一个学期的实验,分析成绩自控管理模式的应用对学生学习的促进作用。结果：实验组学生的综合表现成绩、护理技术操作成绩、期末卷面理论考试成绩显著高于对照组（均P〈0．05）;实验组学生的考勤、提交实训报告和实训用物和环境的整理等学习态度显著优于对照组（均P〈0．05）。结论：在护理教学中,采取成绩自控管理模式可以增强学生学习的主观能动性,端正学习态度,从而提高学生的学业成绩。     

护理学基础实训与实训教学改革的研究

目的探讨中等职业卫生学校护理专业学生护理学基础实训中不同的实训教学方法及效果。方法以本校护理专业2007级5个民族班和2008级3个汉族班共计436名护理学生为护理实训研究的教学对象,教学中将8个班随机分为实验组和对照组。通过对实验组采用询证护理实训教学方法,即以学生为主体的“角色置换”学习法;以问题为中心的病历讨论式教学法及融多媒体教学法等多种教学方法,而对照组依然实行传统的实训教学方法。结论询证护殚实训教学方法有利于学生实践技能和评判性思维等方面能力的提高,促进实训技能的巩固和相关知识的掌握。     

情境教学在护理技能实训中的应用

在对无临床工作经验的中专护理专业的学生进行临床前实训教学的过程中，采用情境教学的互动教学法，通过创设不同的诊疗场景，利用学生急于将理论知识与实际操作相结合的心理，充分调动学习的主动性和能动性，改变以往被动接受知识的教育状况，培养学生在护理实训中分析问题、解决问题以及操作的能力，提高护理实训效果和教学质量及护生整体素质。     

浅谈基础护理实训课中的问题与对策

为提高护理专业学生的实训操作能力,我们改进基础护理实训课教学,加强实践性教学环节,从临床护理工作的实际出发,把理论与实践有机结合起来,才能保证教学质量,培养出真正的临床实用型人才.     

多站式临床技能考核对护理实训教学的效果评析

护理实训教学是依据护理教学的特点,突出护理实践技能特点,应用多站式考核方法,以促进基本技能的掌握。护理实训操作考核标准包括护理评估及书写护理病历、护理学基础操作技能、急救技术、检体诊断、针灸技能操作等7站12个考核项目,并建立必要的考核资料档案。学生普遍反映良好,促进和激发了学习兴趣,有益于实训内容的理解和把握。     

提高基础护理实训课教学方法探讨

在护理实训课中，灵活应用示教一练习一回示法、角色扮演、情景模拟、仿真练习、竞争比赛等教学形式，激发学生学习的潜力和兴趣，调动学生的积极性和主动性，使护理实训课成为学生主观的需要。     

护理实训指导教师在教学中的言与行所产生的影响之分析

医学院校护理专业学生的实训教学占全课程的50％以上，学生刚刚接触护理专业，实训指导教师是学生的启蒙老师，会受到实训教师的直接影响。学生学习护理技能操作的学习过程中，要经历行为模仿和语言模仿的过程。实训教师的示范操作和讲解在学生的头脑中有了初步而深刻的印象，因此实训教师的一言一行时时刻刻影响着学生，对以后学生工作习惯的养成具有极其重要的意义。     

护理实训过程中存在的问题及相应对策

护理学是一门独立性和实践性较强的综合性应用型学科,护理实训是护理教学中一个非常重要的环节,护理实训包括课堂实训、课后实训(开放实训)、实习前培训等环节。笔者根据我校近几年护理实训教学任务完成情况,发现存在护理管理模式不合理、护理实训设备陈旧和场地过小、开放实训形同虚设、实习前培训时间和学时安排不合理、实验教学手段单一及实验人员专业思想不牢固等问题,并针对上述问题提出相应对策,希望对今后的实训教学有所帮助。     

针灸推拿技能实训形成性评价体系构建与应用研究

目的构建符合高职针灸推拿技能实训教学规律的形成性评价体系,为其他课程评价体系构建提供依据。方法通过构建及实施形成性评价体系,以调查问卷等形式,以学生学习态度及测评成绩为指标评价该评价体系的效果。结果 85%以上学生认为形成性评价体系能有效促进学习积极性,81.3%(39/48)在测评中综合成绩为90分以上。结论通过构建针灸推拿技能实训课程教学评价的形成性评价体系,能有效提高学生学习的积极性,达成教学目标。     

规范临床护理带教

目的：探讨在医疗改的形势下临床护理教学管理模式,培养和提高临床实习护生的综合能力,建立科学的临床护理教学管理体系,提高临床护理带教质量。方法：建立和完善临床护理带教管理组织,加大带教组长和带教老师的选拔和培训,完善临床护理带教质量评价体系。结果：建立了一支优秀的临床护理带教队伍,教师素质得到大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等得到了明显提高。达到了教学互长的目的。结论：建立科学的临床护理带教管理体系,开展多种形式的临床护理带教活动是提高临床护量带教质量的关键。     

PBL教学法在护理教学中的应用

本文探讨了PBL教学法在我国护理专业教学中的应用,结果显示PBL教学法既能激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力、文献检索的能力、沟通能力和团结协作精神、语言表达能力和归纳总结能力、评判性思维能力及动手能力,又能强化教师对知识的积累、提高教师的教学协调能力和与学生的沟通互动能力、批判性思维能力及评价能力。     

实习护生的带教与管理

目的：探讨实习护生的临床带教与管理的方法,提高实习护生的临床带教质量。方法：制定合理的实习计划和带教方法,塑造完美的职业素质和完善的职业技术。结果：通过护士的带教,护生圆满完成实习计划,取得优秀的实习成绩,实现护生至护理岗位的转变。结论：科学合理的带教和管理方法有利于提高实习护生的带教质量,培养高素质的护理人才。     

案例教学法在康复护理教学中的应用

目的：探讨康复护理学教学中应用案例教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法：570名护理专业学生分为传统教学组（232名）和案例式教学组（238名）,进行康复护理基础知识及护理技术的教学,最后对8项指标进行评定.结果：案例式教学组在基础知识掌握、理论与实践相结合方面与传统教学组无显著差异,而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异.结论：在康复护理教学中,案例教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.     

探讨追踪方法学在护理教学中的意义

目的:了解采用追踪方法学在护理教学中的意义,探讨追踪式管理对提高临床护理教学质量的影响。方法:制定《护理实习生追踪式管理规定》,选取2013年3月~2014年1月在我院实习的13名护理实习生作为观察组,2012年3月~2013年1月在我院实习的15名护理实习生作为对照组,对两组实习护生的思想品德、理论知识和操作技能进行考核比较考核成绩。结果:采用追踪方法学管理的实习护生的思想品德、理论知识和操作技能评分均明显高于对照组。结论:采用追踪法管理实习护生充分调动了实习护生的学习积极性和主动性,明显提高了临床护理教学质量,此种管理方式特别适合于自制力较差的学生。     

护理“工学交替”教学模式在医院的实践

目的：探讨学校与医院联合进行＂工学交替＂护理教学模式改革的实践效果。方法：医院以护理实践教学为中心,以就业为导向,在满足学校本专业课程的基础上,对学生进行具有医院特色的课堂教学及临床实践教学。结果＂：工学交替＂的护理教学模式有效促进了学生实际工作经验的积累,增强了学生的人际沟通技巧,全面提高了学生的综合素质,学生护理执业考试成绩大幅提高。结论＂：工学交替＂的护理教学模式相较于学校传统教学模式在学生的综合素质提高、知识的掌握及运用上都有明显优势。     

护理专业学生实习阶段自选带教老师的效果分析

目的：观察护理专业学生实习阶段自选带教老师的效果。方法：2009年以前,我院对护理专业实习生随意分配带教老师,2009年开始．我院实行护理专业实习生自选带教老师,现随机抽取248名分别于2007年,2008年及2009年在我院实习的护理专业学生,分析其实习效果。结果：2009年实习的护理专业学生实习效果明显好于2007年及2008年（p〈0．05,p〈0．01及p〈0．001）。结论：护理专业学生实习阶段自选带教老师可明显提高实习效果。     

分级护理管理在临床实习中医护理带教中的应用

目的探讨分级护理管理在临床实习中医护理带教中的应用效果。方法选取2017年7月—2019年12月于中国医科大学附属第四医院第一消化内科实习的护理专业学生50例,根据随机数字表法将其分为观察组(25例)和对照组(25例)。对照组采用常规护理管理方法进行带教,观察组采用分级护理管理进行带教。比较2组考核成绩、患者护理满意度。结果干预10周后,观察组理论成绩、实践成绩、患者护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习带教中实施分级护理管理模式,能有效提高护理实习生的理论与实践能力,也可提高患者护理满意度。