药用植物学实习教学改革初探

药用植物学的教学具有直观性强的特点,通过长期的药用植物学的野外实习教学实践,我们不断尝试在课程内容、时间安排、实习方法、考试方法等方面进行了大胆的改革,使理论教学与实验教学及野外实习的结合不断完善,摸索出一条行之有效的新路,取得了较好的教学效果.     

药用植物学双语教学初探

药用植物学作为中药学、药学等专业重要的专业基础课,其双语教学可让学生在掌握必要知识的同时,增进国际学习和交流能力,也有利于中医药国际化。在实施药用植物学双语教学的过程中,可通过创设双语环境、根据实际情况编写和选择合适教材、改进教学方法和教学手段、加强师资力量培训等途径,达到较好的教学效果。     

药用植物学实践教学初探

笔者通过近几年教学实践 ,认为加强药用植物学野外采集原植物标本这一实践性教学非常重要 :一是可提高学生基本专业实践技能 ,二是让学生接受自然美和社会美的教育 ,三是使学生树立保护药用植物资源的意识。     

“药用植物学”目标教学初探

１目标教学的特点目标教学是以现代教学理论、目标管理理论等为理论基础的,它十分重视培养学生的主体意识,强调每个学生都应根据“目标”进行学习,其教学过程就是以教学目标为导向开展的教与学的双方活动过程：教师紧紧抓住教学目标、教学反馈和调节控制等环节,设计教学过程的程序和活动;学生则按照目标的具体要求主动积极地学习。所以,师生的共同活动有利于大面积地提高教学质量。２目标教学的运作要点２．１教学目标的编制据美国心理学家和教育家布鲁姆的认知领域教育目标的分类理论,结合学校实际,我们以教学大纲为依托、教材内容…     

药用植物学教学方法探讨

药用植物学是中药专业的一门重要的专业基础课。学好这门课对于中药鉴定学的学习及研究开发植物药资源都具有重要意义。然而药用植物学内容丰富,门类繁多,分科较细,学生难以记忆和掌握。近年来,笔者在教学中,本着积极慎重、改革创新的精神,从实际出发,探索出一些适合本学科特点     

药用植物学线上立体式教学方法初探

药用植物学是中药学学科的专业基础课,由于时代的进步以及学生对教学方式需求的改变,线上教学已成为发展趋势,本团队经过一年的线上教学,总结出线上立体式教学方法,能使学生由被动学习变为主动学习,增强学生学习的能动性。     

药用植物学教学改革方法

药用植物学是药学专业的专业基础课,为激发学生的学习兴趣,采用多种教学方法,提高教学效果。     

浅谈药用植物学教学方法

药用植物学是中药专业必修的一门专业基础课,是一门理论与实践紧密结合的课程.结合高职药用植物学教学实际,浅谈有效的教学方法 ,以提高教学效果.     

加强实验教学改革 提高教学质量——药用植物学实验教学改革初探

结合药用植物学实验教学的实践与认识及现代社会对高素质人才的严格要求,根据我校药用植物学教学的实际情况,提出从实验内容、教学方法、教师观念及考核方式等方面进行教学改革的措施和方法,以促进学生思维能力和创新能力的提高,真正使实验教学水平迈上新的台阶。     

高职高专药用植物学实验教学改革实践

分析目前大部分高职高专院校药用植物学实验教学现状，得出多数院校药用植物学实验教学存在与人才培养模式不相适应、实验教学师资队伍薄弱和实验考核方式不合理等现象，由此提出改革措施。     

药用植物学野外实习课教学的改革

提高药用植物学野外实习课教学质量，培养从事各级各类药学工作的应用型人才。在实验课、野外实习中采用启发式教学法，促进了药用植物学野外实习课程的改革，调动了学生主动学习的积极性，提高了学生的动手能力，教学质量得到了提高。     

研究性学习在药用植物学教学中的应用

目的 提高药用植物学教学质量,研究新方法在药用植物学教学中的作用.方法 选取54名2010级药物制剂班学生,分为研究性学习教学法与传统教学法两组,并给予相应的教学方法.课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,采用主持与参与课题、发表论文、参与竞赛来评价和量化科研能力,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 研究性学习教学法组理论考试成绩、科研能力、学习态度及学习动力均显著优于传统教学法组,差异有统计学意义（P 〈 0.05）.结论 研究性学习在药用植物学的教学中值得进一步研究和推广.     

药用植物学实验教学探索与实践

结合药用植物学实验教学实践及现代社会对高素质人才的要求,针对教学过程中的具体问题,从实验准备、实验内容、教学手段、考核方式等方面对药用植物学实验教学进行探索与实践,以促进实验教学水平的提高和学生思维能力、创新能力的发展.     

药用植物学实验教学过程中PBL教学法的应用

目的 探讨PBL教学法时提高药用植物学实验教学效果的作用.方法 对我校2008级药物制剂专业86人进行分组,分别设为实验组(43人)和对照组(43人),实验组采用PBL教学模式,对照组采用常规教学模式.结果 实验组学生的发言积极性、答题思路、答题准确度和综合总评分显著优于对照组.结论 与常规教学法相比,PBL法更能提高该门课程的实验教学效果,提高学生的主观能动性和创新精神.     

药用植物学第二课堂实践教学探索

辽宁中医药大学组织学生开展了实验技能大赛、野外实习、标本制作、资源调查、数据库建设、药草园种植和参与科研课题等药用植物学第二课堂实践教学活动。通过这些活动,提高了学生的学习积极性,巩固了第一课堂教学效果,特别是在提高学生实验技能、培养其创新思维和能力、提高教师素质等方面起到了积极作用。     

中药学专业药用植物学野外实践教学方法改革初探

野外实践教学是药用植物学教学的重要环节,它是对课堂所学理论知识的巩固和补充。目前许多高校的药用植物学野外实践教学主要是集中在某一时间段进行,传统的药用植物学野外教学实习一般只停留在基础分类学的水平上,教师带领学生到达实习基地,沿一固定路线采集、识别标本,回到驻地整理、识别标本及完成后续工作,     

药用植物学实验教学改革之刍探

为适应培养高素质人才的需要,增强学生分析问题、解决问题的能力,并针对药用植物学实验教学中存在的问题,笔者对药用植物学实验教学内容和考核方法做了相应的调整和改革,使学生的创新能力在实验中得到锻炼和培养。     

药用植物学野外实习基地的选择

野外实习是中药学专业基础课程药用植物学内容体系中不可或缺的重要一环。为提高和保证药用植物学野外实习质量,遵循地形地貌复杂、植物资源丰富、基础资料充实、交通设施方便等原则,从几个候选地中选择了鼎湖山自然保护区作为新的药用植物学野外实习基地。几年的实践证明,该基地明显促进了药用植物学及相关学科教学、研究工作的发展。选择合适的野外实习基地,是提高药用植物学教学质量的重要保障。     

药用植物学野外教学的实践与体会

药用植物学野外教学是一项十分特殊的教学活动，也是实施素质教育极好的形式。作者结合实施素质教育，对怎样搞好药用植物野外教学进行了多年的积极探索，并总结出“精心组织、明确目标、优化教学、强化素质培养”是其成功的关键。