议大学英语这一“系统工程”

议大学英语这一“系统工程”汕头大学医学院外语教研室周少南大学英语教学大纲的实施，对我国高等教育产生了强烈的冲击波。四级统考合格率已成为高校教学评估的重要参数，也是进入２１１工程的必要条件。按大纲的规定，大学英语教学包括基础（二年）和专业阅读（二年）两...     

中医药院校本科阶段学术英语教学实践综述*

中医药院校在本科阶段开展学术英语（English for academic purposes，EAP）教学改革，一方面有利于优化中医药院校大学英语课程，另一方面有助于培养“国际化中医药人才”。多种实践活动探索了大学英语教学由通用英语（English for general purposes，EGP）向学术英语的转型，充分证实了中医药院校本科阶段开展学术英语教学的可行性。对现有中医药院校学术英语教学实践进行述评，探讨中医药学术英语的课程体系、教学模式、教材应用等内容，能够为更多中医药院校实施学术英语教学改革提供实际指导与借鉴。     

浅谈大学英语精读课的听力训练

浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要...     

灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

谈大学英语精读与写作技能的有机结合

大学英语教学大纲明确规定：“大学英语教学的最终目的是培养学生具有以书面或口头方式进行交际的能力”，书面能力则多由写作来体现。目前在我国的各种英语测试中，写作已成为必不可少的重要组成部分之一，如大学四、六级外语考试、国家出国留学人员考试（ＷＳＫ）、ＷＨ...     

大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

医学英语阅读课教学改革与实践

医学英语阅读课教学改革与实践自求恩医科大学张晓平，陈春田为了贯彻和执行《大学英语教学大纲》（文理科本科用）精神，白求恩医科大学在学生入学的第３年，也就是在学生完成了２年的大学英语（精读、泛读、听力等）的学习之后，又给学生增设了医学英语阅读课。其目的就...     

CBUPO理论在大学英语教学的应用

RichardSagor，美国教育探究性学习研究会（the Institute for the Study of Inquiryin Education）的创办人，1993年总结出了人类内心都渴望得到的五种需要的满足，即CBUPO理论[能力感（Competence）、归属感（Belonging）、有用感（Usefulness）、潜能感（Potency）和乐观（Optimism）]。Sagor认为当一项活动能够使一个人满足以上的需要时，他（她）就会对此项活动全身心地投入。因此，在大学英语教学中贯彻CBUPO理论，激发教师教和学生学的动机，尽力唤起和满足教师和学生英语教学和学习中的五大需求，英语教学和学习的效果就会大大提升。     

英语听说技能训练初探

英语听说技能训练初探杞永康，王保云，许常红（郧阳医学院外语教研室十堰４４２０００）国家教委颁布的《大学英语教学大纲》指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。阅读能力就目前大多数学生的状况而言或多或少有...     

医学院校外语教学的现状与改革

医学院校外语教学的现状与改革张治英，刘明东（衡阳医学院基础课一部，衡阳，４２１００１）自从《大学英语教学大纲》（以下简称＂大纲＂）颁布实施以来，医学院校基础阶段英语教学得到了较快发展和提高。越来越多的医学生通过了作为《大纲》检测手段之一的四、六级英语...     

浅谈医学院校英语教学改革的方向

浅谈医学院校英语教学改革的方向高艳（英语教研室）高书杰（医学教育研究室）自从国家实施“大学英语等级考试”以来，各高等院校都非常重视外语教学。我院外语教学取得了令人满意的效果，如１９８７年至１９９０年，我院大学英语的三级达标率分别为８８％、９０．２％、...     

根据学生特点,加强大学英语教学

根据学生特点，加强大学英语教学右江民族医学院外语教学部韦祥刚（百色５３３０００）我院是一所普通高等民族医学院校，学生大部分来自少数民族地区，有的方言口音较重，外语水平比较差。再加上我院学生毕业后大部分回基层医院工作，“英语无用论”的思想更加大了英语教...     

大学生语言能力培养初探

自1987年9月全国首次英语四级统考以来，我院本科生大学英语教学质量和统考成绩逐年有所提高，1994年6月92级本科生328名参加四级统考的学生又以72％的通过率再创佳绩，超过全国平均通过率（59．5％）和全省平均通过率（71．3％），全年级第四学期止通过率达74．93％，超过全国同期水平，比我院往届最高水平（91级）又提高12．2％，取得突破性进展，创我院迄今为止的最佳成绩。于1993年12月通过了四级统考，1994年6月参加六级统考的学生也以50％的通过率超过了全国（32．9％）和全省（31．17％）平均水平。92级本科生大学英语教学取得突破性…     

提高医学院校学生英语学习能力的教学模式探讨

2007年教育部正式颁布并实施了《大学英语课程教学要求》（《课程要求》）,要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。新的教学要求体现了个性化、协作化、模块化和超文本化的英语教学模式要求,同时又要求大学英语教学可以分为一般要求、较高要求和更高要求3个层面进行教学。     

我院英语教学刍议

我院英语教学刍议右江民族医学院外语教研室钟漓（百色５３３０００）大学英语四、六级考试是国家教委组织的一种尺度性考试（ｃｒｉｔｅｒｉｏｎ－ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｄｔｅｓｔ），其目的在于检查已修完大学英语四、六级的学生是否达到教学大纲的要求。从１９８７年至今...     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。     

大学英语精读讲解课教学模式初探

大学英语精读讲解课教学模式初探颜渊（外语教研室）精读课是大学英语教学的重要组成部分。其首要任务是培养学生理解原文的能力，而这种能力又是培养学生英语表达能力的关键所在，因此，如何上好精读课成为大学英语教学法重要的研究课题之一。精读课的传统模式分为讲解课...     

略谈大学英语教学与评价

略谈大学英语教学与评价湖南医科大学李秋云，马健，宋爱丽英语作为一种国际性语言，成为我们走向世界必过的一道门槛。大学英语其特定的教学对象是经过了９年制义务教育、３年高中教育的优秀高中毕业生。大学英语教学的目标应当是使学生在毕业后具备参与国际交流的语言能...     

对医学生大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学指大学生在完成基础阶段教学，达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级英语教学，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业书刊的英文信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践和学术交流。根据教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行），大学阶段的英语教学分三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况，     

关于大学英语教学中文化导入的思考

在现代大学英语教学中，长期以来存在着片面强调对语言及语法知识的教学，忽视对学生文化导入及跨文化意识的培养，即轻语言内涵而重语言形式的问题。我国的大学英语教学主要采用“听说”法和“语法～翻译”法，通过让学生反复练习某种语言结构（如句子、词汇等）来达到使学生掌握语言的目的，偏重语言现象而忽视语言的载体功能——文化知识。