我国现代儿科学教育的发展回顾与展望

立足当下社会背景,根据儿科学专业（学科）教育的发展历程,面对儿科学教育在“急需人才”形势下的机遇与挑战,从政府、社会（行业）、学校的角度思考儿科学人才培养中的关键问题,从而寻找一个既能缓解对紧急人才的需求,同时又能让儿科学人才培养回归其教育本质的解决方案。希望通过深化价值引领,突出儿童发展理念;立足岗位需求,宏观调控招生数量;完善教学结构,注重学科专业发展方向等视角提出解决措施,为未来儿科学教育发展给予理论支撑,并期望对我国儿科学人才的培养及儿童健康高质量发展有所裨益。     

基于儿童不同生理期常见病的儿科学教学模式改革与探讨

为探索三年制临床专业新的儿科学教学模式,分别采用基于儿童不同生理期常见病的儿科学教学模式与传统教学模式,对两个班进行儿科学教学对照实验。结果显示,基于儿童不同生理期常见病的儿科学教学模式可增强学生对不同年龄儿童常见病的认识及临床诊疗能力,从而提高教学效果。     

归纳比较法在儿科学教学中的应用与效果分析

为了提高儿科学教学效果,通过归纳比较法将儿科学的教学内容进行综合、归纳,将诊断学、内科学等学科的内容引入儿科学教学之中,使学生在儿科学各部分教学内容、儿科学与内科学等学科教学内容的比较、鉴别中学习.结果 显示,归纳比较法教学能够提高学生的学习兴趣和教学效果,能够培养学生综合分析问题的能力,同时有利于促进教师业务素质的提高.     

运用循证医学思想和以问题为基础学习方法改革八年制医学生儿科学见习教学

八年制医学教育对儿科学见习教学提出了新的挑战，运用循证医学思想和以问题为基础学习（PBL）方法改革八年制医学生儿科学见习教学是现代医学教育观的要求。本文论述了儿科学见习教学改革的具体实施方法，包括循证医学思想和PBL方法在儿科学见习教学中的应用、两者的有机结合、教学过程、教学效果评价和学生反馈意见以及对未来的展望与思考。实践证明，在八年制医学生儿科学见习教学中运用循证医学思想和PBL方法具有可行性，在提高学生学习积极性和创造性方面具有显著优势，顺应了医学教育改革和发展的需要，得到了学生和教师的广泛认可和较高评价，值得推广。     

《儿科学案例库》网络课件的开发与应用

为了满足学生个体化学习的需要 ,本文结合《儿科学案例库》网络课件的制作 ,介绍了将儿科学与计算机多媒体技术密切结合在一起 ,充分发挥网络优势的一些做法。同时指出这种课件是儿科教师临床教学的好帮手 ,多媒体网络教学势在必行。     

儿科学专业医学生职业道德教育路径探究

根据儿科学专业医学生职业道德教育的现状和社会行业需求情况,着重探讨构建基于儿童发展的系统综合化课程知识体系与培养方案,制订符合现代医学发展的儿科医学生具体目标和培养体系,明确儿科学职业道德教育的内容和教育路径,强化对学生知识、能力和素质等的要求,完善人才培养的过程性管理与政策落实,提升儿科学专业医学生职业道德教育的针对性、实效性,使儿科医学生适应行业发展趋势与环境。     

儿科学临床实习教学中的问题与思考

目的 随着医学教学改革的不断深化,保证并提高临床实习质量倍受人们的关注.本文调查了在北京大学第一医院儿科学习的八年制医学生对儿科学见习及实习过程的评价,发现其中的问题,以便及时解决,进一步提高教学质量.方法 采用不记名调查问卷的方式,让学生对儿科学实习过程做出评价并与其对见习过程的满意率进行比较,同时与学生定期举行交流座谈.结果 实习后,大部分学生喜欢儿科学专业,但对于选择儿科学专业作为终生职业者很少,对儿科学实习的满意率尚可.实习内容中最满意的是主任医师教学讨论、主治医师教学查房、住院医师水平及教学态度,不满意的是病房设施、实习中专业外语的使用和操作机会等.结论 学生对儿科学实习的总体评价比较满意,认为与见习阶段相比有明显进步,但某些方面尚待改进和提高.     

儿科学理论课教学体会

与其他临床学科相比,儿科学有其不同的临床特点,其根本原因在于研究对象是儿童,儿童对病情的描述困难且不准确,且儿科学中识记性数字及知识点较多,尤其蛋白质-热能营养不良部分枯燥无味、抽象难懂,是众多教师及学生感到困惑的章节,本人通过对本章节的教学实践总结出了几点体会,报告如下.     

“双一流”背景下医学院校基层教学组织建设的探索——以温州医科大学儿科学教研室为例

基层教学组织建设是决定医学院校教育教学质量高低的关键因素,探讨“双一流”背景下医学院校基层教学组织的建设与发展思路,对高质量医学人才的培养有长远意义。教研室是我国高校基层教学组织的主流形态,儿科学教研室是组织实施儿科学相关教学活动的最基本组织,是保证儿科教学质量和实现儿科医学人才培养目标的基础。在“双一流”背景下,架构不合理、儿科教师缺乏、凝聚力欠缺、教学能力不足、课程体系不够完善、教学内容不够丰富、课程思政重视程度不够、思政教学资源不足等问题限制了儿科学教研室的建设和发展。温州医科大学儿科学教研室对照“双一流”建设要求,按照专业和课程重新构建教研室组织架构、强化教研室制度建设、加强教学团队建设、提升儿科教师教学能力、完善课程体系、优化课程结构、丰富教学内容、构建儿科特色的课程思政体系等取得显著成效,为医学院校基层教学组织建设提供思路和方法。     

发育行为儿科的地位与未来发展

随着社会经济和现代医学的发展,我国儿科学的发展十分迅速,服务的范围不断扩大,服务内涵更加丰富,儿科学进入了一个快速发展的轨道,为适应社会健康的需求,各个亚专业的分支更加精细。中华医学会儿科学分会已先后建立了儿童保健、新生儿、呼吸、消化、心血管、神经、血液、肾脏、感染、内分泌、急救、免疫等十二个亚专业分支。     

军医大学军事儿科学教学形式探讨

军事儿科学(military pediatrics)是指研究在军事活动条件下如何保障儿童和青少年生长发育、身心健康,防治损伤与疾病的医学科学[1-2].既是儿科学的一个重要组成部分,又是军事医学的一个特殊学科领域.近年来,全球范围的军事活动及灾害条件下的儿童健康越来越受到重视,作为军医大学,开展军事儿科学教学能使我军未来的医务人员增强在战争及灾害条件下救治少年儿童的能力,但以往的教学对这方面重视不够,实际工作中可供借鉴的经验较少,本文就在中国军医大学开展军事儿科学教学可能的教学形式进行分析.     

加强儿科学教学改革促进教学质量提高

为适应职业教育形势发展,培养实用型卫生人才,进一步提高儿科学教学质量,必须加强儿科学教学改革。教学实践中,注重突出儿科学特色,充实儿科学教学内容;认真备课,根据教材内容选择合适的教学方法;更新教学理念,采用以问题为基础的教学方法;注重实践教学,加强实际工作能力和实践技能培养;介绍新知识、新观念,促进卫生职业教育教学与新技术新设备应用的紧密结合;坚持育人为本,德育为先,全面推进素质教育。     

医学生儿科学临床见习中人文关怀的缺失与构建

通过对当前医学生儿科学临床见习中人文关怀缺失的现状分析,阐述了构建人文关怀的具体对策,即加强教师人文素养,进行发育行为儿科学教学,注重培养医学生的沟通技巧、法律意识等相关人文社会科学知识。     

儿科学是一门充满乐趣的学科

目的:儿科学是一门很有趣的学科,希望更多医务工作者及青年学生关注儿科学,关注儿童的健康,关注儿科的发展。方法:通过在儿科的11年工作经历及教学体会总结,浅谈对儿科的认知,有些什么有趣性地方。结果:儿童作为一群特殊社会群体,不单纯是成人的"缩影",有着他的特殊性,未知的各个领域均需要大量的热爱医学的医务工作者及青年学生的共同参与,有着更多的就业机会,也能更好的体现我们人生的价值。结论:儿科学是一门挑战与机遇共存,期待与愿望共生的有趣学科,希望更多医务工作者及青年学生参与到其中。     

“健康中国”背景下儿科研究生人文精神培养路径初探

文章旨在探讨“健康中国”背景下儿科学研究生人文精神培养路径与方法，建立专业培养与人文精神和政治思想齐头并进的临床专业儿科学培养模式，蕴含丰富医学人文素质底蕴的研究型医学人才是儿科学专业学位研究生培养目标。目前，我国临床儿科医师短缺过于明显，因此在“健康中国”背景下加强儿科学研究生人文精神教育是非常重要的，也可以说是迫在眉睫。儿科学硕士培养方案中，科学研究计划融入人文精神，并以新颖多样的教学形式展开，对培养高层次儿科学人才、树立以人为本的职业精神具有重大意义。     

面试在儿科学见习教学中的应用及其意义

目的探讨面试在儿科学见习教学中的应用及其意义。方法教师提供病例,学生对病例进行分析,并提出进一步的检查和治疗计划;教师针对病例提问,学生回答问题。面试的病例来源于临床的真实病例,教师可以随时更换。面试病例与教材及教学大纲所要求的内容相呼应,且与学生见习的疾病相关联。面试成绩占儿科学见习总成绩的40％。结果 面试能够较好地反映学生对儿科学基础知识掌握的程度和临床思维能力,有利于考查学生的人际交往能力,调动学生主动学习的积极性,检验教师的教学效果。结论面试是评估学生儿科学见习效果的重要考查方法之一,且有利于提高儿科学见习教学质量。     

儿科学实习带教中应用PBL教学的实践与思考

<正>儿科学是一门实践性很强的学科,因此对疾病的认识过程除了授课教学以外,更多的需要临床经验的积累和知识的沉淀。通过对所有刚进入儿科实习的学生调查发现,有相当一部分学生对儿科学学习热情不高,学习兴趣不大,因为儿科学内容繁杂琐碎,知识的掌握有一定难度。如何提高医学     

基于网络案例教学法在儿童腹泻病教学中的应用与探索

运用现代教育技术手段,整合电视教材、多媒体课件及网络课件,研制成儿童腹泻病专题学习网站,通过对临床医学本科生儿科学中儿童腹泻病进行案例教学,在理论教学中围绕着一个典型病例,进行模拟临床实际工作的案例讨论式教学。基于网络的案例教学解决了学生难以及时获得典型病例的问题,提高了学生的学习兴趣和课堂吸收率,拓展了学习范围,锻炼了学生的逻辑思维能力及解决问题能力,使基础知识与临床实践相结合,达到了教学相长、促进教师提高自身修养、自我完善知识结构的作用,也为儿科学临床教学改革提供了新的思路和模式。     

浅谈教师在儿科理论和实践教学中的重要作用

儿科学是医学的一门基础学科,有“哑科”之称。随着人们生活水平的提高和一些客观因素的影响,儿科学在一些医学生眼中的重要性有所下降,从而导致学生的学习热情受到一定的影响。怎样使儿科教学从传授知识向注重能力培养的方向转化,利用现有条件和教学环境改革教学方法,探索适合目前儿科学教育的教学方法?这就要求教师要主动抓住学生的心理,运用生动活泼的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,从而提高教学质量。儿科学教学主要是通过理论讲授和实践教学两方面来完成的,只有明确了各环节的要求,努力完成各阶段的教学任务,才能提…     

儿科学课程思政教学改革的探索

全面推进课程思政建设,是新时期高校改革的要求,是全面提高人才培养质量的重要途径,是影响甚至决定着国家长治久安、民族复兴和国家崛起的重要举措。课程思政是在专业课程中发掘思政要素,巧妙地将思政元素与专业课程相结合,发挥专业课程的德育功能,实现思想政治教育与知识体系教育的统一。儿科学是临床医学教育的主干学科,是培养合格医生的必修课,因此,在儿科学课程中进行思政教学改革有重要意义。文章对儿科学课程思政教学改革进行探索,从更新思政教学理念、提高教师育德能力、完善教学体系、深入挖掘思政元素、优化教学设计、改进教学方法、建设儿科学课程思政案例库等方面进行研究,并对儿科学思政教学案例库进行具体举例阐述,为儿科学课程思政建设提供新思路,不断推进高校思政教学改革。