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目的 探索TBL教学模式在麻醉专业临床模拟教学中的效果.方法 选取实习的麻醉本科专业临床学生共计38人.随机分为2组,TBL组采用TBL模拟教学,ST组采用传统模拟教学,每组19人.在实习结束后,对学生理论和综合能力考核,并采用问卷方式调查学生的满意度和临床实习带教老师的满意度.结果 与ST组比较,TBL组学生综合能力测试成绩显著提高,对学习的兴趣、团队意识及主动学习的培养均取得较好的效果(P<0.05);临床带教老师对TBL组学生的满意程度也显著高于ST组学生(t=2.488,P<0.05).结论 TBL教学模式与ST教学模式比较,TBL教学模式明显提高了学生的满意度及积极性,更有利于培养学生的团队意识、自信心等小能通过测试成绩反映的能力,使得学生在临床实习中更加积极主动,TBL教学模式值得在麻醉临床教学中推广. 相似文献
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TBL教学模式是在PBL的基础之上,改革创新并逐渐兴起的一种以团队学习为特色的新型教学模式.齐齐哈尔医学院生理学教研室在理论教学中,对部分专业学生开展TBL教学,促进学生自主性学习,培养学生临床思维能力,提高学生综合素质;并对TBL教学模式和评价方式进行探索. 相似文献
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TBL教学法在西医外科学教学中的应用 总被引:8,自引:2,他引:6
探讨TBL(Team based learning,TBL)教学法在中医院校西医外科学教学中的应用经验。TBL教学是一种以团队为基础的教学方法,此种教学模式与传统的以讲授为主的教学模式存在着较大的差异,改变了传统教学中以教师为主体的模式。TBL教学模式明显提高了学生学习的主动性和团队合作精神,以及运用和驾驭知识的能力。 相似文献
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目的:探讨TBL教学模式在解剖学综合实验中的应用效果。方法:对124名本科学生分组,分别采用TBL教学和传统式教学,比较两者的教学效果。结论:TBL教学模式有利于提高学生的综合技能、学习兴趣,团队合作意识及教学效果的提高。 相似文献
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目的:探讨TBL教学模式在美容牙科教学中的应用。方法:选择本院08级美容专业学生作研究对象,利用TBL程序设计教学,对成绩统计分析并对教学法实施评估。结果:TBL教学后学生对知识的理解、驾驭能力、学习主动性、团队合作精神和考试成绩明显提高。结论:开展TBL教学模式效果良好,值得在今后教学中作进一步尝试。 相似文献
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为探讨TBL( team based learning)教学模式在培养学生创新意识与能力中的作用,将任务驱动式教学模式应用于病原生物学实验教学,并采用问卷调查、理论与实验考核评价教学效果。结果显示通过TBL教学,实验组考试成绩明显优于对照组(P<0.05),学生的团队意识、动手能力、主动意识大大提高,因此,TBL教学模式是一种适合高等医学院校病原生物学实验教学、能有效培养学生的创新意识与能力的模式。 相似文献
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目的:对TBL教学模式在儿童口腔医学教学中的应用进行效果评估.方法:将2007级口腔系60名本科生作为研究对象,根据预先确定的分组标准分为6个团队,利用TBL程序设计教学流程:先行个人测试,再进行以团队为基础的测试,并汇报总结,分别统计TBL教学前后的成绩并进行统计分析.最后设计问卷调查学生对TBL教学模式的看法和满意度等.结果:个人测试平均分6.45分,以团队为基础的测试平均分9分(满分10分),分值较前者提高25.5%,成绩差别有统计学意义(P<0.01).问卷调查显示96.67%的学生对此次教学表示满意,78.33%的学生希望在今后的教学中继续使用TBL教学模式.结论:TBL教学模式提高了儿童口腔医学的教学质量,有必要在今后的教学中继续使用. 相似文献
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目的:评价CBL和TBL教学法在冠脉CT影像教学中的效果,总结应用经验。方法:分组采用CBL和TBL教学模式进行冠脉CT影像教学,对比理论及阅片考核成绩,收集学生对两种教学模式的认知和感受。结果:CBL和TBL组的理论及阅片实践考核成绩均无显著差异。结论:CBL和TBL教学模式在冠脉CT教学中均能达到良好的教学效果,但两者对学生各项能力的培养侧重点有所不同。 相似文献
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目的 针对传统儿科护理学教学中护生学习缺乏主动性、团队协作性等问题,探讨借助网络教学平台、以团队为基础(TBL)的教学模式在儿科护理学教学中的设计与应用.方法 采取整群抽样法选取我校2010级护理专业本科1班和2班学生,1班作为观察组采用TBL教学模式,2班作为对照组采用传统教学模式.教学结束后进行综合理论考核,并对观察组护生进行教学效果评价的问卷调查.结果 观察组理论考核成绩为(84.52±8.33)分,对照组为(79.56±7.55)分,差异具有显著性(t=3.42,P<0.05).观察组护生认为TBL教学模式能够提高其学习主动性、团队合作能力及人际沟通能力.结论 TBL教学模式优于传统教学模式,有助于提高学生的成绩,培养团队协作精神及人际沟通能力,是一种促进学生主动学习的指导性教学方法. 相似文献
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目的:通过在外科教学中的应用TBL和SP相结合的综合教学方式,探究TBL+SP在外科教学中具体应用的价值及意义。方法2010级临床医学专业毕业实习学生作为实验组,实行TBL+SP教学;2009级临床医学专业毕业实习学生作为对照组,采用传统教学模式。采用问卷调查和成绩对比的方法,比较TBL+SP和传统教学法的教学效果。结果 TBL组平均分提高了18.9%,两者差别有统计学意义。结论 TBL+SP教学模式培养出的学生学习创新能力更强,学科思维能力和人文素质能力更符合现实要求。 相似文献
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目的本文就PBL和TBL的多元化循证教学模式在牙体牙髓病学教学效果进行探索和总结,以期提高口腔医学教学质量。方法2008级口腔本科3个班166名学生纳入本研究,随机分为LBL教学模式组、PBL+TBL教学模式组、PBL+TBL+EBM教学模式3实验组进行以团队为基础的学习讨论后再行测试,并汇报总结。结果①教学效果,与LBL教学模式组相比较,、学生对PBL+和TBL教学模式组和PBL+TBL+EBM教学模式的教学方法均比较满意;②理论课考试成绩,PBL+TBL教学模式组、PBL+TBL+EBM教学模式组与LBL教学模式组相比较有差异,但PBL+TBL教学模式组和PBL+TBL+EBM教学模式差异不大;③技能测试成绩,PBL+TBL+EBM教学模式组成绩均明显高于其他两组。结论PBL和TBL的多元化循证教学方法对提高口腔医学的教学质量有积极的意义,有助于提高教学效果培养学生临床思维和加强团队协作,但还需要进一步的探索和实践。 相似文献
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目的:研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据.方法:对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查.结论:与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助. 相似文献
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探讨TBL教学法在医学生创业教育课程中的应用及其意义。TBL教学法是一种新型的教学,它强调以团队为基本单位,以学生为主体,教师主要起引导作用。尝试将TBL教学模式运用到医学生创业教育课程中,以期提高创业教育课程教学质量。具体方法为将医学生分为TBL教学模式及传统教学模式,对两组教学效果进行统计学分析,发现TBL教学模式有助于提高医学生综合素质,提高教学质量。 相似文献
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