真人真做模拟实验教学的优点

护理学是一门实践性很强的学科 ,课堂理论、实验教学和临床实践三个环节紧密相扣 ,缺一不可。实验教学是培养护生动手能力和实施护理程序的关键 ,为临床实践奠定基础。要培养“实用型”护理人才 ,必须注重课堂实验教学。如何上好实验课 ,笔者几年来在护理实验教学中深深体会到 :模拟实验教学应真人真做。模拟实验教学真人真做的要点是 :(1)教师在课堂的技能操作演示中尽可能以学生或教师扮演病人角色 ;(2 )学生既当护士又当病人 ,轮换角色练习。真人真做较在人体模型上的实验教学有如下的优点 :1　护理程序能在演示中实施实验教学演示 ,以学…     

在护理技能课堂教学中培养学生沟通交流能力

改变传统<基础护理学>护理技能教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教学练习中,在课堂教学中培养学生的沟通交流能力.     

浅谈训练在基护实验课中的作用

基础护理学是一门实践性很强的学科,也是护生的一门主课,要提高基护的教学质量,就必须特别重视实验教学。按1994年卫生部颁布的新教学计划及教学大纲要求,基护的实验课与理论课比例超过1∶1,由此可见实验教学的重要性。笔者在十几年教学实践中刻体会到,要提高基护实验教学的质量关键在于“训练”两个字。1　护士角色训练对在校护生进行护士角色训练,并有机地运用于各项护理操作中,不但能更有效地激发护生对护理操作的兴趣和动手欲望,而且使其在今后的临床护理工作中能够较轻松地适应并胜任护士这一角色。11　培养学生明确护士角色护生在入学…     

情景模拟在《基础护理学技能》实验教学中的应用探讨

目的:探讨情景模拟在《基础护理学技能》实验教学中的应用价值和意义。方法:选取某校2015级在校护理专业本科生60名随机分为两组,观察组和对照组每组各30名学生,观察组学生在《基础护理学技能》上开展情景模拟实验教学,对照组学生则采用传统常规教学模式。课后通过问卷调查收集观察组学生对情景模拟实验教学的评价,并组织相关操作考试对比两组学生的成绩优秀率。结果:观察组中有95%的学生认为在《基础护理学技能》课上采用情景模拟实验教学对于加强理论知识的掌握,基础护理技能的操作能力提升,沟通交流能力的提高等有很大帮助;观察组中有96.67%的学生考试成绩优良,对照组中有76.67%的学生考试成绩优良,对比差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在《基础护理学技能》课上开展情景模拟实验教学,有助于提高学生的学习兴趣,同时提高了学生自主学习和动手操作能力,也增强了学生的交流沟通能力,值得广泛运用推广。     

应用学生标准化病人模拟教学法进行中医护理学实验教学的研究

摘要：目的探讨学生标准化病人（SP）运用于中医护理学实验教学的教学效果。方法选取2009级蝌护理专业学生作为对照组,采用传统的“演示—模拟练习—指导”三段式教学法;2010级本科护理专业学生作为实验纽。采用学生SP模拟教学法。通过问卷调查与技能考核对教学效果进行比较和评价。结果新教学法有利于提高学生课堂考棱和期柬技能考核成缋,有助于提高学生的知识、技能水平及学习满意度和自信心等,两组比较差异有显著性（P〈0.05）。结论学生SP模拟教学法值得在中医护理学实验教学中推广。     

角色扮演法在《护理学基础》技能教学中的应用与效果分析

技能教学在《护理学基础》教学中占有重要地位。传统的护理技能教学一直以口传身授为主，手段单一，效果不甚理想。RPT在《护理学基础》技能课中的应用有利于学生体验患者在接受护理、治疗时的躯体及心理感受，并对护士角色产生认同和内化。文章介绍了结合现代多媒体教学使学生通过听、说、看、做、体验感受护理，从而激发其学习主动性，培养其正确护理理念的方法。     

依托模拟病区强化妇产科护理技能

模拟病区是联系理论教学与临床实践的桥梁,是学生练习各种护理技能的场所.妇产科护理学教学更是不能离开"感觉".故应依托模拟病区,强化护生专科护理技能,为其今后的实习、就业打下坚实的基础.     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

角色转换示教在手术室护理实验教学中的应用

手术室护理是外科护理学的重要内容,其中涵盖了理论和实际操作,知识要点多而繁琐。传统实验教学大多由一位教师采用“理论讲解—示教—学生练习”这一模式。由于手术室护理工作至少涉及到3个角色———医生、巡回护士、洗手护士,一位教师在示教过程中需要不断转换自己的角色,学生容易混淆。而临床手术室教学条件有其特殊性,不可能给予学生更多的实际操作机会,因而旧的教学模式对学生理解教学内容以及能力的培养和提高所起的作用很有限。而由3位教师共同示教,在人员安排条件上也有局限性。我校外科护理组不断总结教学经验,由2位教师配合角色…     

基础护理学实验教学改革初探

<基础护理学>是护理学专业的主干课程,是一门实践性很强的学科[1].护理教学分为理论教学和实验教学两部分,其中实验教学是<基础护理学>的重要组成部分,是一个相对独立的实践性教学环节,对提高教学质量、培养护生的良好职业素质及综合技能起着举足轻重的作用[2].护理实验教学占教学总学时的50%以上,通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理操作技术,满足患者的日常需求.为提高学生的护理操作水平,培养学生的综合素质,我们就<基础护理学>实验教学的现状及存在的问题进行探讨,提出了教学方法的一些改革和设想.     

丰富实践教学方式注重护生多元化角色的培养

随着医学模式的转变和整体护理的引进,现代护士已不只是单纯的护理活动执行者,而是一个集护理计划者、护理活动执行者、护理管理者、健康咨询者等多种角色于一身的现代护理人才。护士角色功能的转变对护理教育是一个严峻的挑战,无疑也对护理教育者提出了新的要求。如何适应新的要求,笔者在近几年的护理实验教学中作了一些探讨,认为 “ 护理学基础”是一门实践性很强,也是护生在校学习期间很重要的专业课,实验课时相对较多,护理实验室本身又是模拟病房,多种角色在此均能被模拟,在护理实验教学中,教师如能丰富教学方式,既有助于教学质…     

外科护理学实验教学改革探讨

外科实验教学是外科护理学的重要组成部分, 目前"课堂理论教学+临床实践"的两点式教学模式导致学生临床技能低下,针对目前外科护理学实验教学存在的问题,本文笔者结合工作的实际情况,对外科护理学实验教学进行了一系列改革,取得一定成效.     

“2+1”护理学实验教学体系的构建

通过对国内外护理实验教学现状分析,构建由基本技能、专科技能和专业相关技能三个模块组成的"2+1"护理学实验教学体系,其中基本技能和专科技能培训交叉进行,而专业相关技能贯穿其中,通过立体化、多形式实验教学和教学评价,培养"人文素质与实践能力"兼备的高素质应用型人才。     

探讨角色扮演法在我院《外科护理学》实践教学中的运用

随着素质教育的推广及护理专业的快速发展,<外科护理学>的教学方法 也应不断提升.角色扮演法是广泛应用于教育、管理、医疗等领域的一种社会心理技术,将其运用于<外科护理学>的实践教学中,使护生在主动学习的过程中很好的掌握所学知识.同时也有利于使护生,更好的体验患者的躯体及心理的感受,对患者产生移情,并对护士的角色产生认同,从而树立"以人为本"的护理理念和全心全意为病人服务高尚的职业素养.     

护士职业素质教育贯穿护理学基础课教学的探讨

<护理学基础>这门课内容丰富、涉及面广,是各专科护理的基础.护理工作又是和人类健康、家庭幸福息息相关的职业.护士在健康与疾病、生与死的转换中承担着重要角色.随着医学、护理模式的转变,良好的护理不仅仅局限于生物范畴,护士的职业形象、言谈举止、音容笑貌,都对护理工作产生直接或间接的影响,产生不同的护理效应.护士的职业形象和素质就显得尤为重要.在护理学基础课的教学实践中,?护士职业素质教育,把护士职业美教育融于教学过程.     

加强传染病临床护理学教学质量的探讨

自我护理在21世纪将成为一个发展趋势,护理人员应运用自己的专业知识和技能,宣传有关疾病的治疗、护理和预防保健知识,以便达到促进健康、预防疾病、恢复功能的目的.也就是说护理工作要适应将来人们对健康知识的需要,护士的职责就要从传统的"帮助病人恢复健康"拓宽"预防疾病、增强人类健康的"范畴,健康教育学的内容也就成为护理学的重要部分.如何将这一内容贯穿于临床护理学教学中,使学生更深刻、更直接地理解健康教育的必要性及重要性,培养学生健康教育的能力,以便将来更好的适应社会需要,应该是传染病护理学的教学目标之一.     

动作技能教学理论在基础护理学实验教学中的应用

就动作技能的学习过程,从学习者、教育者、动作技能的特点、师生关系等方面分析了影响动作技能学习的因素,进一步从教学内容的安排、学习动机的激发、有效的指导、练习、反馈、迁移等方面探讨了基础护理学实验教学的教学策略,以期为护理教育者提高基础护理学实验教学质量提供参考。     

PDCA循环法在儿科护理操作技能实践教学中的应用用

目的:在儿科护理操作技能的实践教学中应用PDCA循环法(戴明循环)对教学进行管理,使护生能熟练掌握儿科护理操作技能,提高教学质量.方法:将PDCA循环(戴明循环)的管理模式应用于儿科护理操作技能实践教学管理中,在教学中参照PDcA循环法的四个阶段,将教学设计分为制定计划、实施、质量检查、总结处理问题四个阶段,并在实施阶段分示教、模仿、个人练习、小组练习、见习、实习六个环节进行循环管理.结果:在儿科护理操作技能实践教学中的应用PDCA循环法后,实验组学生学习儿科护理学的兴趣增加.比较两组儿科护理技能操作考核成绩.实验组学生的成绩有了显著性提高,实验组明显优于对照组(P<0.05).结论:通过PDCA循环来进行儿科护理实践教学管理可以提高学生儿科护理技能操作水平和学习儿科护理学的兴趣.     

CPR综合性设计型实验教学方法初探

<正>护理实验教学肩负着传授基本知识和技能及提高综合素质的重任.心肺复苏术(cardio pulmonary resuscitation,CPR)是护理学专业实验教学中实践技能要求高且需准确掌握技能要领的课程.在延边大学护理学院2005届护理学专业的CPR实验教     

角色置换法在护理学基础实验教学中的应用

目的探索适合中职护生的实验教学方法,提高护理学基础实验教学效果。方法将2008级2个护理班分为实验班和对照班。对照班采用常规教学法,实验班采用角色置换法。采用技能考核方法对2班教学效果进行评价。结果实验班技能考核成绩优予对照班。结论角色置换法能引发学生对知识的渴求。改变学生的思维方式,让学生体验到成功的乐趣,增强学生的人际沟通能力,缩短教学和临床护理实践的距离。