《护理管理学》案例教学的设计与应用研究

对浙江省某高等学校护理系720例"3 2"学生实施案例教学法,通过2个案例的设计、分析、讨论,考核学生在案例教学前后,对概念型问题、思考型问题和应用型问题的答题成绩.结果 显示案例教学后,学生回答思考型问题和应用型问题的成绩明显提高,前后比较有显著统计学意义(P＜0.05).结果 说明案例教学法非常适合"3 2"学生.通过案例分析和讨论,不仅巩固了学生在课堂上学到的理论知识,而且拓展了学生的思路,使学生能应用学到的知识应用于实际.     

法医学案例启发式教学方法的实践与探索

高校公共选修课程法医学的教学中存在着教学时数少、教学内容多、学生专业背景不一、教与学不协调等问题.基于复杂的"鉴定-教学-科研-体化"实践经验,汕头大学医学院法医学教研室充分运用多媒体教育技术,将以问题为基础学习教学方法和启发式教学方法的优点有机融合,选择代表性案例实施"案例启发式"教学,并在课程设置、考核方式及网络教学等方面进行了改革.实践证明,这种以案例为基础、以问题为导向的"案例启发式"教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动复习相关基础知识和参与教学的积极性,促进了学生创新思维的形成,特别是综合运用跨学科理论思考的主观能动性,体现了"教学并重、教学相长"的教学理念.     

法医学案例启发式教学方法的实践与探索

高校公共选修课程法医学的教学中存在着教学时数少、教学内容多、学生专业背景不一、教与学不协调等问题.基于复杂的"鉴定-教学-科研-体化"实践经验,汕头大学医学院法医学教研室充分运用多媒体教育技术,将以问题为基础学习教学方法和启发式教学方法的优点有机融合,选择代表性案例实施"案例启发式"教学,并在课程设置、考核方式及网络教学等方面进行了改革.实践证明,这种以案例为基础、以问题为导向的"案例启发式"教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动复习相关基础知识和参与教学的积极性,促进了学生创新思维的形成,特别是综合运用跨学科理论思考的主观能动性,体现了"教学并重、教学相长"的教学理念.     

论以案例为引导,学生参与为主的卫生法学教学实践探析

案例教学有助于培养学生独立思考、解决实际问题能力,是现代教育中一种重要的理论与实践相结合的互动式教学方法,与传统的教育模式互为补充.在卫生法学教学中,通过引导学生对案例进行剖析研究,培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力,使学生不仅能牢固地掌握卫生法学理论并能灵活运用,是推进素质教育,培养懂法的应用型医疗卫生人才的重要途径,对促进高校教学方法改革具有一定启迪作用.但在具体的法学教学实践中,案例教学也存在一些问题与不足,尚需教师综合素质的提高、案例教学的多样化、师生之间的互动交流等方面作深入研究.     

互动式教学法在医学生理学教学中的应用

目的探索互动式教学方法在生理学教学中的应用效果。方法通过"师生互动"、"生生互动",采用问题讨论法、案例分析法、科研课题法等不同的具体运作形式。结果互动式教学方法为学生创造愉快与和谐的学习气氛,培养学生自学能力和创新精神,使学生更好地掌握生理学知识。结论互动式教学能明显提高医学生理学教学质量。     

引案施教 以案导学——案例教学法在药事管理学课程教学中的应用浅谈

案例教学法是通过对典型案例的分析进行教学的方法。实质上就是在教师的指导下,根据教学目标和内容的要求,选择有针对性、有代表性的案例,引导学生剖析、讨论,让学生在具体情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。     

案例教学在医学伦理学教学中的应用

在医学伦理学教学中,运用案例教学对学生更好地掌握有关医学伦理学的理论与原则,提高分析问题和解决问题的能力有重要意义.本文探讨了在医学伦理学教学中应用案例教学的目的、方法、具体应用过程及应Ζ注意的原则.     

案例教学法在病理学教学中的应用

案例教学是先由教师提出一个典型案例,并针对案例提出数个问题,然后由学生围绕案例提出的问题进行讨论,最后由教师进行总结。案例教学法最初于1870年由哈佛法学院提出,至今已有100多年历史,它仍然是当今教育领域中的一个热门话题。     

案例教学在"3+2"高职护理2阶段临床教学中尝试

案例教学是在教师的指导下,学生通过对案例的分析,学会对案例中需要解决什么问题,如何解决,应用什么理论和方法解决,并提出有针对性的对策和措施,以此来培养学生解决临床实际问题的能力.本文通过案例教学在"3+2"高职护理2阶段临床教学中尝试体会如下.     

案例分析在护理课教学中的应用

案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的"现场",深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法.     

案例分析法在外科护理学教学中的运用

案例教学法就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生就案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高其分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念理解的一种特定教学方法,实际上也是一种"做中学"的教学形式[1].     

浅谈案例教学法在保险法教学中的应用

保险法教学应当紧密联系立法与司法实践，以培养学生分析问题和解决问题的能力.实现这一目标,在沿用传统的保险法教学方法的基础上,各高等院校广泛引入了案例教学法.案例教学法越来越受到关注,已成为众多教学方法改革中非常重要的一项.案例教学法的实施,可有效促进保险法教学水平的提高,增强学生的实践能力,这是值得大力推广和倡导的一种教学方法.本文联系保险法教学实际,浅谈案例教学法在保险法教学中的意义及具体应用.     

案例教学法在针灸学教学中的应用

案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法[1].案例教学将长期以来习惯的"被动学习"过程变成一个"主动学习"过程,要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理,并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容,有助于加深、巩固对学过知识的理解,可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力,并培养他们的形象思维、扩大知识面.     

诊断学教学中医学生临床思维能力培养的探索

目的 探讨实施诊断学案例教学对培养医学生临床思维能力的效果.方法 将在中山大学附属第三医院进行诊断学见习的2006级临床医学专业130名学生随机分为实验组(66名)和对照组(64名),两组学生分别采用典型案例教学方法及传统教学方法.教学结束后,对两组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩、理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩进行比较.结果 比较实验组与对照组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩,其差异均无统计学意义;而实验组学生的理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩则优于对照组学生,其差异具有统计学意义,P＜0.05.问卷调查结果显示:84.4%的学生对案例教学评价"很好",12.5%的学生对案例教学评价"好",3.1%的学生对案例教学评价"一般".结论 开展案例教学有助于医学生对物理诊断和实验诊断教学内容的连贯理解和掌握,有利于医学生临床思维能力的培养,有利于诊断学教学质量的提高.     

案例教学法在病理教学中的应用

案例教学是以教学案例为载体 ,是基于一定的教学目标 ,选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法 ,它以学生积极参与为特征 ,强调师生对教学案例素材共同进行探讨 ,并写出教学案例报告 ,以达到教学目的 ,完成教学任务。使用案例对学生进行职业训练起源于哈佛法学院。早在1893年 ,约翰·霍普金斯医学院打破医学生不与病人接触可以取得毕业证书的传统教学模式 ,提出在临床上必须花 2年的时间进行学习 ,并获得医院护理等方面的经验后才能毕业。同时 ,创办了附属教学医院。临床成为科学观察和探究的场所 ,临床资料成为医学院学生研究的案例 ,这…     

构建医学本科案例教学体系的实践探索

案例教学以案例为引导,让受教育者通过阅读、分析和思考以及相互间讨论和争辩,提高思维推理和处理问题的能力.在医学本科教学中采用案例教学,有助于调动学生学习的积极性和主动性,促进理论与实践的结合,提高学生的学习效果,培养学生发现、分析和解决问题的能力；同时,也有助于促进教师综合素质的提高,达到教学相长的目的.合理应用案例教学法能够促进医学本科教学质量.在案例教学中也存在一些问题,需要予以重视和及时解决.     

哈佛大学医学院2010年整合课程体系概况与启示

美国哈佛大学医学院自20世纪80年代实行"新途径"(new pathway)课程体系改革以来,取得了很大的成功,其主要特点是将临床前医学课程进行整合,形成若干教学模块,在此基础上实行小组讨论式教学、案例教学、讲座等,此即哈佛模式.本文简要介绍了哈佛大学医学院2010年临床前第一年医学整合课程的概况,以从中吸取成功经验,完善我国基础医学课程设置.     

基于案例的医学院校细胞生物学教学改革初探

传统的细胞生物学教学往往以讲授为主,把知识全面地＂灌输＂给学生,不利于学生学习能力的培养。案例教学则以培养学生自己动手、动脑,发现、分析、解决问题的能力为主,逐步实现学生的自主学习。文章从围绕教学大纲,合理编写案例;从教学目标出发,体现以学生为主体的学习等具体案例初步探讨在高等医学院校细胞生物学课程中合理开展案例教学,提高教学质量。     

案例教学法在法医学教学中的应用

案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论.与传统教学法相比,案例教学法在法医教学实践中具有更加突出的优势,不仅有利于学生巩固基础知识,培养思维能力,而且能够提高其自学能力和理论联系实际的能力,也培养了学生分析问题、解决问题的能力.     

案例引导式教学在高职中医养生保健专业人体解剖学课程中的实践

从教学案例设计、教学实践过程、教学成效等方面,分析高职中医养生保健专业人体解剖学课程中,引入案例引导式教学模式的优越性和可行性。案例引导式教学结合学生熟悉的现象以及临床病例分析,以问题为中心进行引导式教学,能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识,提高教学效果。