浅谈联合培养研究生的临床能力培养

新中国成立以来，各医科大学的研究生教育已经取得了长足的发展。作为研究生教育分支的联合培养研究生教育，还属于比较新生的事物。因此，对联合培养研究生教育中出现的管理问题进行研究和探讨，仍然是医院管理界同行关注的话题。研究生教育包括招生、培养和学位授予三大方面，在有联合培养研究生能力的大型综合性医院中，联合培养研究生的教育工作由于隶属于与之有联合培养关系的各联合培养院校，使该项工作不仅具有一定的依附性，也具有一定的独立性。具有依附性的工作为招生和学位授予工作，具备独立性的工作为培养工作。     

浅谈应用型研究生与联合培养研究生教育

联合培养研究生教育是军队高等级医院振兴事业、提高水平、实现现代化的重要环节。为适应对应用型人才的需求，新世纪始，我院加强了对“临床应用型联合培养研究生”的培养工作。工作中，我们体会到；要提高应用型研究生的培养质量，必须从招生计划、录取比例、课程设置、论文选题和临床实践等方面入手。本文从“按照医院需求，制定招生计划”立足实际应用，增加录取比例；合理设置课程，提高培养质量；强调论文选题，确保研究方向；重视临床实践，加强技能训练”五个方面进行了阐述。     

浅谈联合培养研究生教育的内涵建设

自1988年以来，我院的联合培养研究生教育得到了较大发展，培养了一大批高层次人才，为繁荣军队和地方医疗卫生事业、保障军民身体健康作出了较大贡献。但是，无论从医院人才的质量、结构，还是从办学的社会效益而言，我们的教育均存在一定的不足。因此，“如何适应教学改革的要求，使医院联合培养研究生教育稳步发展”是医院决策者必须思考的问题。我们感到，联合培养研究生教育的内涵建设需要投入大量精力，完成许多实际工作。     

浅谈医务部在联合培养研究生工作中的全程管理

自198 8年我院成为第三军医大学研究生联合培养医院以来,在联合培养研究生工作中取得了一定成绩,积累了大量经验。我们认为:管理部门虽不直接参与研究生带教,但在联合培养研究生的全过程中起着重要的管理和质量控制作用。现总结如下,供同行参考。1　复试管理研究生的生源素质是保证毕业质量的前提条件,应坚持“全面衡量、优中选优”的复试原则,既考核业务能力,又强调政治素质,以便选拔和培养优秀的合格人才。尤其是军队综合性医院联合培养的研究生,是军人和研究生的统一体,复试要求更高,复试环节尤其重要。执行复试程序时,不仅需要导师和复…     

浅谈联合培养研究生的学位论文与培养质量的关系

学位论文是联合培养研究生在联合培养医院完成临床培养课题 (以下简称“课题”)、向联合培养院校申请学位时 ,必须向校学位委员会提交的论文 ,是联合培养研究生临床培养期间学术水平的最高体现 ,学位论文实际上也是一篇比较优秀的学术论文。分析十几年的实践结果 ,我们认为 :在临床培养期间强化联合培养研究生学术论文的写作意识和实践 ,是保证临床培养质量和学位论文答辩质量的有力手段。本文针对学术论文与培养质量的关系 ,阐述了“强调学术论文质量是保证培养质量的首要步骤、重视学术论文写作水平是培养科研能力的重要环节、发表高质量学术论文是确保学位论文答辩成功的有效途径、实施‘临床培养期间学术论文发表制度’是提高培养质量的有力措施”等四个观点     

量化考评体系在医学专业学位硕士研究生培养过程中的建立

医学专业学位硕士研究生的培养是现阶段国内医学类专业毕业生继续医学教育的重要形式,其培养目标是拥有合格的临床专业知识和技能的同时兼具与硕士研究生相匹配的科研能力。但在教学培养过程中,普遍存在缺乏同质化管理和考核,重毕业论文轻过程管理,重专业知识培训轻政治思想教育和心理辅导的现象。本文从政治思想教育、临床技能、科研培训三方面对建立规范的医学专业学位硕士研究生对培养量化考核评价体系提出了思考与建议     

联合培养研究生学位论文答辩中存在的问题及对策

近年来，随着研究生培养规模的逐渐扩大，联合培养研究生学位论答辩会开始出现一些问题，导致一定弊端。本分析了问题产生的原因，并提出了相应的决策。     

加强研究生的联合培养努力提高医院科技水平

我院自 2 0世纪 90年代初开始与第三军医大学联合培养研究生以来 ,在总后卫生部和各级领导的关心和指导下 ,10多年来 ,联合培养研究生的工作取得了可喜的成绩。联合培养学科由最初的普通外科发展到现在可以覆盖大内、大外科的共 12个学科。研究生导师也由 1名硕士生指导教师增列至 1名博士生指导教师、2 2名硕士生指导教师。截止2 0 0 3年 ,各学科共招收博士研究生 10余名、硕士研究生 4 0余名。此举不仅有效地缓解了我院高级专门人才的不足 ,还提高了科技干部的学历层次 ,从而促进了医院人才建设。目前 ,我院的联合培养研究生工作已成为第…     

对军队联合培养研究生工作存在的缺陷与改革思考

长期以来，培养高层次人才最根本的途径是研究生教育，作为拥有联合培养能力的联合培养医院，联合培养研究生工作是工作的主题之一。据不完全统计，发达国家的高层次人才多数具有研究生学历，我国高层次人才中具有硕士以上学位的人员却不足30％，显然不利于竞争。因此，通过联合培养研究生教育，提高医院高层次人才的学历、能力和水平等，是必然趋势。     

我院五年制医学生临床实践能力培养探讨

临床医学是一门实践性极强的应用学科。培养医学生临床实践能力，是适应素质教育，培养新世纪高素质医学专门人才的关键所在。我们必须多途径、多方式地采取多种手段来加以实现。本文结合我院临床教学和管理实践，对培养五年制医学生临床实践能力的意义、内涵、途径和方法等方面进行初步探讨。     

我院医学生临床实践能力培养的研究

培养医学生临床实践能力，是适应素质教育，培养新世纪高素质医学专门人才的关键所在。我们必须多途径、多方式地采取具体手段来加以实现。本文拟结合我院临床教学和管理实践，对培养五年制医学生临床实践能力的意义、内涵、途径和方法等方面进行了研究。     

国内外医学生临床实践能力评价方法的研究

本文分析了西方发达国家临床医学生实践能力的评价方法，并结合我国临床实践能力评价的现状，对如何建立一套既比较规范又客观公正、切实可行的医学生临床实践能力评价方法进行了研究。     

病案式教学在非医学专业《临床医学概论》教学中的初步实践与思考

目的探索病案式教学方法在非医学专业《临床医学概论》教学中的效果。方法以2011级生物技术专业学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,以期末考核及学期末调查问卷的方式评价病案式教学与传统教学方法的优劣。结果多数学生及教师认为传统的教学模式不适用于非医学专业;试验表明,与对照组相比,试验组学生期末考试成绩、学习必趣及效率等显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病案式教学模式与传统教学模式相比,能够显著提高非医学专业学生的考试成绩、学习兴趣及参与热情。     

Clinical competence assessment in radiology: introduction of an objective structured clinical examination in the medical school curriculum

RATIONALE AND OBJECTIVES: Traditional oral and written examinations can be limited in predicting future clinical performance. Therefore Objective Structured Clinical Examinations (OSCEs) have been introduced in other specialties. The authors assessed their value in radiology. MATERIALS AND METHODS: The study includes 122 Harvard medical students who undertook 1-month compulsory clerkships at one of three hospitals (A, B, or C) in their 3rd and 4th year and a compulsory OSCE in their 4th year. The OSCE was constructed from five cases. Each had eight or nine standardized questions designed to test, within a set time, the perception of essential findings, their interpretation, and clinical judgment (maximum possible score, 100). Clerkship grades were high honors (score of 3), honors (score of 2), satisfactory (score of 1), and fail (score of 0). Predictors of OSCE scores-clerkship grade and affiliated hospital-were modeled as linear functions. Time elapsed between clerkship and OSCE was modeled as a nonlinear function. RESULTS: Although there was a positive relation between clerkship grade and OSCE grade, it accounted for an increase of only 5.7% in OSCE score per clerkship grade and did not predict performance of individual students. Students who trained in hospital B showed significantly higher OSCE grades. OSCE scores were highest when the examination was taken 8 months after the clerkship. CONCLUSION: The OSCE may be useful to uncover deficits in individuals and groups beyond the ones detected with traditional clerkship evaluations and provide guidance for remediation. The improved performance after additional clinical exposure suggests that the OSCE may be well suited to test the integration of radiologic and clinical knowledge.