SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用

目的:探究分析SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用效果。方法:纳入2018年1月—2019年6月医院护理人员进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为观察组,2016年4月—2017年12月进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为对照组。对照组实施传统急救理论及技能培训方式,观察组实施SBAR沟通模式联合情景案例教学方式。比较分析两组规范化培训护士不同情景应急能力评分以及急救能力综合评分情况。结果:干预后观察组低年资护士应对猝死、窒息、急性脑梗死、脑疝、跌倒、坠床/摔伤、火灾以及停电等情景应急能力评分明显高于对照组(P<0.001);急救理论知识、急救技术操作、抢救配合能力、应变能力以及应急流程执行能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:SBAR沟通模式联合情景案例教学有利于提高低年资护士不同情景应急能力及急救综合能力。     

情景模拟在新护士分阶段规范化培训中的应用及效果

目的探讨情景模拟在护士分阶段规范化培训中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择东南大学医学院附属盐城医院2015年1月新聘的50名护士为研究对象,应用情景模拟对其进行为期1年的规范化培训,评价并比较培训前后护士的护理表现、护理教育评判性思维能力及综合考核成绩等。结果培训后,护士的护理表现六维量表、护理教育评判性思维能力测量表(中文版)、综合考核成绩得分均高于培训前,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论情景模拟的应用有助于提高新护士规范化培训的效果。     

情景模拟教学在新护士礼仪培训中的应用

目的探讨情景模拟教学在新护士礼仪培训中的应用。方法选择2010年新入院的85名新护士为研究对象,采用理论授课、观看DVD与情景模拟演练相结合的培训方法对其进行培训。在培训前后对新护士进行礼仪理论知识和临床实践操作能力考核,并让护士对15项基本礼仪内容进行自我评价。结果培训后护士的礼仪理论知识成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于培训前,差异有统计学意义(均P<0.01)。对15项基本礼仪内容自我评价得分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论情景模拟教学有助于提高新护士礼仪培训效果。     

CICARE沟通模式在手术室护患沟通中的应用

目的 探讨CICARE沟通模式在手术室护患沟通中的效果。方法 将2018年2—5月我院手术室的100例患者为研究对象。按照时间顺序分组,2018年2—3月的50例患者为对照组,按照常规护理进行护患沟通2018年4—5月的50例患者为观察组,按照CICARE沟通模式进行沟通;比较2组患者对手术室及手术前后相关注意事项的知晓水平、对护士的沟通满意度及护士对CICARE沟通流程的满意度。结果 观察组患者对手术室及手术前后相关注意事项的知晓水平,患者和护士的满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 CICARE沟通模式能有效提高护士的沟通能力,提高患者和护士的满意度。     

基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用效果.方法:选取2017年1月1日～12月31日新入职的36名护士为对照组,实施常规SBAR沟通培训模式;选取2018年1月1日～12月31日新入职的36名护士为研究组,实施基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟培训方式.比较两...     

CICARE沟通模式在口腔颌面外科护患沟通中的应用

[目的]探讨CICARE沟通模式在口腔颌面外科护患沟通中的应用效果。[方法]选取口腔颌面外科门诊就诊的病人200例,随机分为对照组和观察组,每组100例。对照组实施传统口腔四手操作技术,观察组在传统口腔四手操作技术基础上建立起CICARE沟通模式,通过培训全科护士后将沟通模式应用于临床护患沟通,比较两组病人的满意度。[结果]观察组病人拔牙前配合、术前护理、术中护理、术后护理、术后宣教、就医流程、护理质量、沟通能力方面满意度高于对照组(P0.05),护患沟通效果良好。[结论]CICARE沟通模式的使用能提升口腔颌面外科门诊护士的沟通能力和病人满意度,对优化护患关系起到重要作用。     

CICARE沟通模式在儿童输液护患沟通中的应用研究

【】目的 探讨CICARE沟通模式在儿童输液中的应用效果。方法 将CICARE沟通模式应用在儿童输液室的工作中,建立儿童输液环节式沟通服务程序,应用接触,介绍,沟通,询问,回答,离开6个步骤模式,进行角色扮演和场景模拟演练,并对运用CICARE沟通方式前后,作为对照组和观察组进行比较。通过自行设计问卷调查,比较两组患儿家属对护理工作的满意度,及其家属对相关知识的知晓度。结果 通过调查,对照组患者家属满意度达91.0%,观察组总满意度有所提高,达97.5%;患者家属对输液流程的了解程度,对照组分别为83.4%、92.1%、88.2%;观察组为95.1%、97%、99%,经卡方检验,两组的总满意度差异有统计学意义,P＜0.05。2017年输液室共收到锦旗和表扬信共计240件,比2016年增长了16.9%,未出现因沟通不畅引起护理投诉。结论 CICARE沟通方式应用于儿童输液中,明显提高了护士的沟通能力,降低了护理纠纷,对提高护理质量发挥了重要作用。     

情景模拟训练在精神科新护士沟通能力培训中的运用

[目的]运用情景模拟训练提升新护士的沟通能力。[方法]将2013年8月招聘的新护士37人作为观察组,将2012年8月招聘的新护士32人作为对照组,对照组采用传统的讲课方法,观察组除了传统讲课之外,运用情景模拟训练方法进行培训,培训后3个月采用自制的沟通能力测评量表对两组新护士的培训效果进行评价。[结果]培训后观察组新护士沟通能力总分为87.41分±6.53分,明显高于对照组的73.75分±7.19分(P0.01)。[结论]情景模拟训练有助于提高精神科新护士的沟通能力。     

自制护士培训手册指导新护士规范化培训中的应用体会

目的探讨自制新护士规范化培训手册的应用,提高新护士按要求进行规范化培训的依从性,同时也能指导科室护士长按照新护士的培训要求制定科室的培训计划,并按照培训手册的要求落实培训目标,达到提高新护士的专业水平及综合素质,利于动态调配护理人员,满足临床护理工作需要。方法所有新护士完成岗前培训后,护理部发放自制护士培训手册进行集中培训,再进行"三基三严"的规范化培训,新护士分配科室后,在各专科轮转,每个专科培训的时间不得少于3个月,护士培训期间按照培训手册的要求和目标进行有目的的学习。结果应用护士培训手册后新护士更能主动地有目的性地学习,效果显著,护士长培训目标明确。结论新护士规培过程中应用规培手册可以使护理人员的学习目标明确,护士长的培训计划清晰,能够有效地提高整体培训水平,提升医院护理质量。     

多元化培训模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的探讨多元化培训模式运用于手术室新护士规范化培训的效果。方法将2016年-2017年新进入手术室护士分为对照组和观察组,对照组采用传统的一对一"导师"制带教方法,观察组采用微课微视频、视频反馈教学、情景模拟训练等多元化培训模式。比较两组新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量的效果。结果与对照组比较,观察组的手术室新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施多元化培训模式使新护士尽快达到岗位要求,提高了手术室新护士的核心能力,明显提升了手术室专科护理质量。     

规范化培训模式在我院新护士护理技能培训中的应用

[目的]探索规范化培训模式在新护士技能培训中的应用效果。[方法]建立新护士护理技能培训管理体系,成立示教室,制定详尽的培训实施方案对我院新入院护士进行规范化培训。[结果]2008年—2012年共培训245名新入院护士,基础护理操作及专科护理操作考核达标率为96.74%,新护士对培训的满意度为97.28%。[结论]规范化护理技能培训模式可有效地提高新护士护理技能水平。     

CICARE沟通模式在无痛胃镜检查患者中的应用效果

目的探讨CICARE沟通模式在无痛胃镜检查患者中的应用效果。方法将在我院接受无痛胃镜检查的122例患者按照接受检查的时间顺序和ABAB分组法分为对照组和观察组,各61例。对照组采用常规护理和传统健康教育,观察组在对照组基础上采用CICARE沟通模式。比较两组对护理工作的满意度、心理状态、接受再检意愿、检查用时、不良反应发生情况和检查配合情况。结果观察组患者对护理技能、护理态度、健康教育、沟通交流、护理舒适度的满意度评分和总分均高于对照组(P<0.05)。干预后,两组SAS评分低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);观察组接受再检意愿的患者占比高于对照组,检查用时短于对照组(P<0.05)。观察组的不良反应总发生率低于对照组(P<0.05)。观察组配合良好患者占比高于对照组(P<0.05)。结论CICARE沟通模式可有效缓解无痛胃镜检查者的不良情绪,缩短操作用时,提高对护理工作的满意度,在临床实践中值得借鉴。     

病例讨论在ICU新护士规范化培训中的应用

目的 保证ICU新护士规范化培训质量,提高护理人员的综合素质和专科护理能力.方法 将病例讨论应用于ICU新护士规范化培训,组织床边护理查房、危重病例讨论、死亡病例讨论、典型病例示教等多种形式的教学活动.结果 病例讨论教学能充分调动被培训者学习和工作的积极性,提高专科护理水平,有效地提升护理质量.结论 将病例讨论引入ICU新护士规范化培训中,有利于专科护理能力的提高,规范护理行为,保障护理安全.     

独立值班考核在新护士规范化培训中的应用

目的 探讨独立值班考核在新护士规范化培训过程中的实施效果.方法 选取2010年入职的64名新毕业护士作为对照组,2011年入职的68名新毕业护士作为观察组.对照组给予医院规范化培训,观察组在医院规范化培训的基础上给予独立值班培训,培训1年后参加护理部组织的独立上岗考核,对其考核结果进行分析.结果 观察组应急处理各项考核成绩均明显高于对照组.结论 独立值班考核的实施,强化了规范化培训成果,促进了新护士应急事件处理能力的提高,有效提高了新护士临床独立工作能力.     

CICARE护患沟通模式在新生儿重症监护室中的应用

目的 探讨CICARE沟通模式在新生儿重症监护室(NICU)中的应用效果.方法 将2019年4月—8月本院NICU收治的120例患儿家属作为研究对象.按照随机数字表法将其分为对照组(n=65)和观察组(n=55).观察组按照CICARE沟通模式进行沟通,对照组按照常规流程进行护患沟通.对比两组家属对相关注意事项的知晓度...     

CICARE和HEART综合沟通模式在术前护患沟通中的运用

目的 探讨CICARE和HEART综合沟通模式(以下简称CH模式)对术前患者焦虑程度的影响.方法 选取我院手术患者200例,分为对照组100例,观察组100例.对照组术前1 d采用常规护患沟通模式进行访谈,之后填写焦虑自评量表;观察组术前1 d应用CH沟通模式进行访谈,之后填写焦虑自评量表.结果 实施CH沟通模式的观察组焦虑度明显低于对照组(P<0.05).结论 CH沟通模式有助于进一步降低手术患者术前焦虑程度.     

同伴教育在产科新护士规范化培训中的应用

[目的]探讨同伴教育在产科新护士规范化培训中的应用效果。[方法]将2012年4月—2012年9月进入产科的新护士15人设为对照组,将2013年4月—2013年9月进入产科的新护士15人设为观察组,对照组采用传统的培训方法进行培训,观察组在传统的培训基础上采用同伴教育法进行培训,比较两组护士在知识、技能、综合能力方面的得分。[结果]观察组护士的知识、技能、综合能力均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]同伴教育培训有助于提高产科新护士规范化培训的效果。     

病例讨论在ICU新护士规范化培训中的应用

目的保证ICU新护士规范化培训质量,提高护理人员的综合素质和专科护理能力。方法将病例讨论应用于ICU新护士规范化培训,组织床边护理查房、危重病例讨论、死亡病例讨论、典型病例示教等多种形式的教学活动。结果病例讨论教学能充分调动被培训者学习和工作的积极性,提高专科护理水平,有效地提升护理质量。结论将病例讨论引入ICU新护士规范化培训中,有利于专科护理能力的提高,规范护理行为,保障护理安全。     

CICARE沟通模式在小儿普外病房护患沟通中的效果探讨

目的在小儿普外病房护患沟通中运用CICARE沟通模式前后的沟通效果探讨。方法将CICARE沟通模式应用于小儿普外科病房,结合共情、赞美等沟通技巧,建立适用于小儿普外科病房的CICARE沟通模板。将运用CICARE沟通模式前后设为对照组和观察组。通过问卷调查,比较两组小儿普外科病房患者满意度、患儿家长对手术相关知识知晓情况。结果本次调查对照组测得的患者总体满意度为90.6%,观察组测得的总体满意度明显提升,达96.7%,经卡方检验,两组的总体满意度的差异有统计学意义,P0.05。对照组家长对手术相关知识知晓率偏低,观察组知晓率均显著升高。对照组各项的知晓率分别为83.4%、92.1%、88.2%、73.1%和88.1%;观察组的知晓率分别达95.1%,97.0%、99.0%、93.0%和95.2%。两组知晓率差异均有统计学意义,P0.05。结论CICARE沟通模式运用在小儿普外护患沟通中可提高护患沟通效果,提高患者满意度。