对新护士进行积极心理健康知识培训的效果研究

目的：探讨对新护士进行积极心理健康(PMH)知识培训的效果。方法选择本院2014年7~9月新入职的26名护士,对其进行PMH知识培训,于培训前后采用幸福进取者问卷(HEIQ)和护生职业认同调查问卷(NSPIQ)评价培训效果。结果培训前,新护士HEIQ、NSPIQ评分的总分为(3.48±0.41)、(101.43±12.85)分,培训后分别为(4.21±0.58)、(127.05±15.16)分,培训前后比较,差异有统计学意义(t=5.24、6.57,P<0.01)。结论对新护士进行PMH知识培训能够提高其职业认同感。     

大型三甲医院ICU护士职业认同现状调查分析

目的 了解ICU护士职业认同现状,探讨影响职业认同感的相关性因素.方法 采用分层抽样法,选取2015年1-6月福建省福州市3家大型三级甲等医院166名ICU护士进行问卷调查.调查问卷内容包含一般资料问卷、职业认同评定量表.采用SPSS 11.5对资料进行录入与分析.结果 护士职业认同感总分为(105.75±14.57)分,各维度得分分别为:职业认知评价(27.02±5.34)分、职业社会支持(21.69±3.79)分、职业挫折应对(20.52± 3.30)分、职业自我反思(11.56±1.91)分、职业社交技能(18.06±3.41)分.不同年龄、学历、职称、婚姻状况、收入、夜班频率及工作年限的ICU护士在职业认知评价的得分差异有统计学意义(P＜0.05),不同年龄、学历及工作年限的ICU护士在职业社会支持的得分差异有统计学意义(P＜0.05),不同年龄及婚姻状况的ICU护士在职业挫折应对的得分差异有统计学意义(P＜0.05),不同夜班频率的ICU护士在职业社交技能得分差异有统计学意义(P＜0.05),不同工作年限的ICU护士在职业自我反思得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 ICU护士职业认同感处于中等水平.护理管理者应重视影响ICU职业认同感的相关因素,制订有针对性的支持策略,提高护士的职业认同水平,以巩固护士团队和提高工作绩效.     

新护士的专业自我概念与规范化培训满意度的相关性

目的 调查新护士的专业自我概念和规范化培训的满意度,探讨两者的相关性,为构建更完善的护士规范化培训方案提供参考。方法 2014年9月至2016年6月采用中文版护士专业自我概念量表和自制新入职护士规范化培训满意度调查问卷,对重庆市3所三甲医院的131名新护士进行调查。结果 新入职护士的规范化培训满意度总分为(118.59±22.789)分,年龄、学历和规培时间均为其影响因素(P<0.05);专业自我概念总分为(135.66±19.07)分,专业自我概念的总分与规培满意度总分相关系数为0.515,且二者各维度均呈正相关关系(P<0.01)。结论 新护士专业自我概念对规范化培训满意度有一定的影响,管理者应采取措施促进新护士专业自我概念的发展,以提高其培训满意度和工作积极性,为新护士规范化培训的发展奠定基础。     

母婴专科护士培训后健康教育能力提升的效果评价

目的:调查分析母婴专科护士培训前后的健康教育能力,了解母婴专科护士培训后健康教育能力的提升情况.方法:对2014-2017年到成都市妇女儿童中心医院参加母婴专科护士培训的236名专科护士进行问卷调查,比较其培训前后健康教育能力的变化.结果:不同年龄、学历、职称、职务、工龄及医院等级的护士培训后健康教育能力得分差异无统计学意义(P＞0.05).经过母婴专科护士培训后,护士的健康教育能力总分为(4.13±0.53)分,其中评估能力为(4.18±0.82)分、计划能力为(4.02±0.52)分、实施能力为(4.35±0.41)分、评价能力为(4.01±0.33)分,5项得分均高于专科护士培训前(P＜0.05).结论:通过母婴专科护士培训,有利于提高护士的健康教育能力,提升护理质量.     

全日制护理本科生职业认同感与社会适应性相关研究

目的 探讨全日制护理本科生职业认同感与社会适应性的关系与现状,为提高本科护理教育质量提供科学依据.方法 采用《护生职业认同量表》和《大学生社会适应》量表对安徽省4所高校的592名全日制护理本科生进行问卷调查.结果 全日制护理本科生职业认同平均水平为(62.93±12.35)分,社会适应性现状总分为(82.36±11.097)分,均处于中等水平,尤其在某些方面有待进一步提高.结论 提高全日制护理本科生社会适应性有助于提高其职业认同感,建议针对职业认同感与社会适应性量表中得分较低的条目,通过暑期见习,多组织团体活动和社会实践活动等方式提高其社会适应性.     

规范化培训对低年资护士护理差错发生率的影响

目的探讨规范化培训对低年资护士护理差错发生率的影响。方法将2007年3月-2010年2月进院的低年资护士88名作为对照组,其余2010年3月-2013年3月进院者88名作为观察组。对照组采取常规护理培训,观察组采取规范化护理培训。记录培训后3年内2组护理差错发生次数、理论考核成绩、操作成绩评分及护理满意度评分。结果观察组护理差错次数少于对照组,理论成绩及操作成绩评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度评分为(98.0±2.4)分高于对照组的(89.0±3.4)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论规范化培训能有效降低低年资护士护理差错发生率,提高其护理服务水平,值得临床推广应用。     

男护士性别角色类型与职业认同感的相关性研究

目的 探讨分析性别角色类型对男护士职业认同感的影响,为寻求提高男护士职业认同感提供参考依据.方法 采用护士职业认同感量表和贝姆性别角色调查表对满足纳入标准的男护士进行调查.结果 男护士职业认同感总均分为(3.13±0.59)分,职业认同感良好者32例(26.0％),职业认同感不良者91例(74.0％);双性化类型、男性化类型、未分化类型和女性化类型的男护士分别占40.7％、30.9％、14.6％和13.8％,双性化、女性化类型的男护士职业认同感高于未分化、男性化类型的男护士(P<0.05),且男护士职业认同感总分、职业认知评价、职业社会支持及职业自我反思维度与性别角色类型的女性化、双性化程度呈正相关(P<0.05),男护士职业认同感总分、职业认知评价及职业社会支持维度与性别角色类型的男性化程度呈负相关(P<0.05),而男护士性别角色类型的未分化程度仅与职业认同感总分呈负相关(P<0.05).结论 男护士职业认同感与性别角色类型密切相关,管理者可根据男护士性别角色类型采取不同的培养方式,以提高男护士职业认同感,最终提高护理服务质量.     

专业集中规范培训对骨科新护士综合能力的影响效果

目的探讨专业集中规范培训对骨科新护士综合能力的影响。方法资料选取2013年6月至2014年6月入职于本院的骨科新护士62名,均予以专业集中规范培训,培训时间为1个月,比较培训前后本组新护士骨科基本理论与操作技能以及康复技能、护理用具以及护理仪器考核成绩情况。结果培训后新护士的基础理论知识成绩为(92.21±2.83)分和基本操作技能成绩为(93.52±2.13)分均优于培训前的(80.53±4.38)分和(80.64±2.81)分,且比较差异具有统计学意义(P<0.05);培训后新护士康复技能(96.64±1.21)、护理用具(95.63±1.61)和仪器(94.11±2.63)的考核成绩均优于培训前的(79.03±2.14)、(79.29±3.16)和(83.61±3.13),差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论专业集中规范培训可有效提高骨科新护士的综合能力,具有临床推广价值。     

在线课堂学习管理平台在ICU规培护士伦理决策能力培训中的应用

目的 探讨在重症医学科(ICU)规范化培训(规培)护士护理伦理决策能力培训中采用在线课堂管理平台,为临床护理伦理教学提供参考依据。方法 选取2022年1-6月该院ICU规培的22名护士为对照组,给予常规教学措施;2022年7-12月该院ICU规培的23名护士为试验组,给予在线课堂学习管理平台护理伦理教学模式,比较培训前后2组规培护士的护理伦理决策和批判性思维得分。结果 试验组ICU规培护士护理伦理决策总分[(305.13±9.45)分]高于对照组[(296.23±10.42)分],批判性思维总分[(140.30±5.54)分]高于对照组[(127.00±5.57)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在线课堂学习管理平台可以有效提高ICU规培护士伦理决策能力,培养其批判性思维,提高其自主学习和独立分析问题的能力,从而更好地服务临床,提高护理质量。     

宁夏三级甲等医院男护士职业认同感的调查研究

目的 调查宁夏三级甲等医院男护士职业认同感的水平,比较在职男、女护士职业认同感的差异,为男护士的培养与管理提供一定的指导和参考依据.方法 采用自行设计的调查问卷,对银川市三甲医院246名男、女护士进行调查.结果 护士职业认同感总分为(58.46±10.84),其中,职业认同感良好者111例(45.1%),职业认同感不良者135例(54.9%).男、女护士在职业认同感总分、职业认同感价值观及提高职业认同感积极程度方面差异具有统计学意义(P<0.05).结论 女护士职业认同感总分、职业认同感价值观、提高职业认同感积极性优于男护士,应在男护士培养与管理方面多加关注,采取有效措施,加强支持力度,提高资金支持,以提高男护士职业认同感.