利用电脑幻灯片对肠造口患者进行健康教育的效果观察

目的探讨电脑幻灯片在肠造口患者健康教育中的应用效果,提高肠造口患者整体护理质量。方法根据肠造口患者术前、术后及出院后不同时期对健康教育的需求,确定健康教育内容,将其以图文并茂的形式制成幻灯片存于电脑中,并用于98例肠造口患者的健康教育中。结果90％以上的患者认同本健康教育的方式和内容,71％-88％患者能主动或较主动配合治疗与护理,88％患者出院时学会了对造口的自我护理。结论利用电脑幻灯片进行健康教育,对提高患者的自我护理能力有一定的效果,较好地实现了健康教育的目的。     

多元化健康教育在提升泌尿系造口病人自护能力中的应用研究

[目的]采用多元化健康教育手段,提升泌尿系造口病人自护能力。[方法]采用前瞻性随机对照研究设计,通过整群抽样法选取上海市某三级甲等医院泌尿外科2015年4月—2015年12月住院的61例全膀胱切除回肠代膀胱病人为研究对象,随机分为两组,对照组采用常规路径式口头教育形式;干预组采用情景模拟讲堂、微信订阅号、健康知识专栏、APP康复助手、液晶屏图文播放、护理健康指导处方等多元健康教育形式,从病人入院至出院进行系统、深入的健康指导。比较两组出院时家属更换造口底板正确水平、出院1个月后病人护理造口自评能力等指标。[结果]两组出院时家属更换造口底板正确水平、出院1个月后病人护理造口能力自评比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]多元化健康教育有助于提高泌尿系造口病人的自护能力,使病人尽快康复。     

膀胱全切并双输尿管皮肤造口病人出院后不同时期自我护理能力的影响因素分析

[目的]探讨膀胱全切并双输尿管皮肤造口病人出院后不同时期自我护理能力的影响因素。[方法]采取问卷调查的方法,应用自我护理能力测定量表(ESCA)对病人不同阶段自我护理能力进行测评,并分析影响病人自我护理能力的因素。[结果]多元逐步回归分析显示,性别、年龄、婚姻状况、饮酒状况、文化程度、职业、个人月收入、主观支持和客观支持在病人出院时及出院后不同时期对病人的自我护理能力的不同维度产生影响。[结论]病人自我护理能力的不同维度在病人出院后不同时期受到不同因素的影响。护理人员在病人出院后不同时期,应为病人制定具有针对性的健康教育方案,从而进一步提高病人的自我护理能力,提高生命质量。     

肠造口患者的术前健康教育和造口定位

肠造口患者的整体护理是我们腹部外科的每一个主管护士的重要科目,而肠造口患者的术前健康教育是整体护理的一个重要部分,造口定位与造口患者的术后康复又密切相关,可见,这两部分内容在肠造口患者的整体护理中起着举足轻重的作用。1　术前健康教育11　教育目的　让病人了解所患疾病的病理知识和康复知识,使病人在主动接受治疗之前,心理上有一定的承受能力。12　教育应因人而异　每个病人因年龄、职业、文化、宗教背景、风俗习惯、生活特点不同,对医学知识的了解程度各不相同,对获得医学知识的渴望程度也不尽相同,这就要求我们主管护士在卫生…     

儿科病人整体护理中的健康教育

健康教育是儿科病人整体护理的重要组成部分,是促进医院由单纯的治疗功能向预防、治疗、护理、康复一体化功能转变的重要手段,同时也促进护士由病人的照顾者向病人的管理者转变。根据患儿从入院到出院,不同阶段制定患儿的入院教育,治疗前后的教育,出院指导的护理计划。对患儿实施全程健康教育,是实施整体护理后病人反应效果最好最满意的护理工作内容。由于儿科病人这一群体的特殊性,使健康教育在儿科病人整体护理中占有更加重要的地位,它不仅贯穿于儿科病人护理的全过程,而且健康教育本身也是一种增进人类健康的基本方法。积极有效地对儿科病人开展多种形式的健康教育,是实现儿科整体护理及评价护理质量的重要指标犤1犦。儿科病人的健康教育,不仅面对患儿,还要面对家属。由于陪护家属的不断更换,要使健康教育收到满意效果,确实存在着一定的难度。我科根据这一特点,采取了相应的健康教育形式。效果较好,体会如下。1一般资料本组580例,其中男302例,女278例;≤2岁398例,3～6岁139例,≥7岁43例。上呼吸道感染121例;支气管肺炎231例;小儿肠炎108例;颅内感染31例;肾病综合征8例;肾小球肾炎9例;新生儿颅内出血30例;早产儿17例;其他25例...     

眼科手术病人健康教育的体会

在医院内实施健康教育是整体护理的重要部分 ,可以使病人了解有关自己的疾病知识和康复保健知识。近一年来 ,我们采用示范性教育、解答式教育、随机性教育相结合的方式 ,对病人的康复起到积极作用 ,现将具体方法及体会报告如下。1　健康教育方法我们将病人的住院时间分为四个阶段 :入院阶段 ,术前治疗阶段 ,术后治疗阶段 ,出院阶段。根据不同的阶段 ,对病人进行相关的健康教育。1.1　入院阶段教育　在病人入院当天 ,进行病室人员介绍、环境介绍、常规作息时间介绍、病人住院规则介绍 ,使病人尽快适应环境 ,以最佳心理接受治疗。1.2　术前治…     

延续性健康教育对直肠癌结肠造瘘口病人术后生活质量的影响

[目的]探讨延续性健康教育对直肠癌结肠造瘘口病人术后生活质量的影响。[方法]根据术后护理情况不同将67例直肠癌结肠造瘘口病人分为干预组35例和对照组32例,分别实施延续性健康教育和给予常规出院康复教育指导,比较两组病人自我护理情况及术后生活质量。[结果]干预组病人自我护理依从率(94.3%)高于对照组(71.9%),第3个月、6个月的生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]延续性健康教育能够提高直肠癌结肠造瘘口病人的术后生活质量。     

Orom自护理论在肠造口病人的应用体会

目的 探讨肠造口病人心理护理的有效方法.方法 利用Orom的自我照顾学说作为理论基础应用于实践,疏导心理压力并讲解肠造口护理的相关知识.结果 除1例放弃治疗外,其余均接受手术及造口自我护理后康复出院.结论 213例病人通过肠造口术后健康教育及心理护理、使病人熟练掌握了对造口的自我护理从而改善了病人的生活质量并使病人重返社会.     

健康教育在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中的应用

[目的]探讨健康教育在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中的应用。[方法]对住院的503例甲状腺恶性肿瘤病人按照甲状腺恶性肿瘤的临床护理路径及标准健康教育计划,对病人预约住院阶段、术前准备、术后恢复期、131I治疗前期等进行健康宣教,并对其出院前康复、出院后随访等进行指导。[结果]503例按制定的临床护理路径和标准健康教育计划进行了相关的宣教指导。在计划实施过程中1例在预约阶段未能戒烟,2例在131I治疗前期准备中因未能及时停药而延期治疗,1例在131I治疗后重新服药时因错服剂量而引起心率加快,其余病人均能按健康教育计划完成各阶段诊疗计划。[结论]在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中建立和实施健康教育计划,可在短期内提高病人对疾病的认知水平,满足病人对自身疾病的知情权,提高诊疗的依从性,促进病人的康复。     

脊髓损伤患者的出院指导

医院健康教育是贯穿于从病人人院到出院的各个阶段,出院指导是健康教育的一项重要内容,也是病人出院后护理的继续。脊髓损伤患者经过系统的临床治疗及手术恢复脊髓稳定性后,便出院回家休养。我们自1996年1月～1998年10月对30例脊髓损伤患者进行有效的出院指导,收到良好的效果。现报告如下。     

院外延续强化教育对肠造口病人适应水平的影响

[目的]评价实施院外延续强化教育对提高肠造口病人适应水平的效果。[方法]选择住院治疗行肠造口术的病人100例,随机分为强化教育组和普通教育组各50例,两组病人住院期间给予相同的造口知识健康教育,强化教育组出院后给予强化教育,普通教育组给予普通随访。于出院后1个月、6个月、9个月采用造口病人适应量表(OAS-20)对两组病人进行适应水平评分。[结果]两组病人出院后1个月、6个月、9个月OAS-20测评总分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]肠造口病人的适应水平整体处于中下水平,出院后1个月最低,出院后6个月较出院后1个月明显提高,在出院后早期实施院外延续强化教育,能提高其适应水平。     

健康教育路径表在回肠膀胱造口术病人护理中的应用

[目的]探讨健康教育路径表在回肠膀胱造口术病人护理中的应用。[方法]将60例行回肠膀胱造口术病人随机分为对照组和观察组,每组30例,对照组给予常规普通健康教育,观察组应用健康教育路径表。比较两组术后并发症发生率、出院能自行更换造口袋、造口相关知识认知合格率、病人满意率。[结果]观察组术后并发症发生率低于对照组,出院能自行更换造口袋、造口相关知识认知合格率、病人满意率优于对照组。[结论]在回肠膀胱造口术病人护理中应用健康教育路径表可减少手术并发症的发生、提高病人造口自我护理能力和病人满意度。     

个案全程管理模式在永久性造口病人护理中的应用实践

[目的]探讨个案全程管理模式对提高造口病人满意度、造口护理知识掌握度及改善造口病人自我护理能力的效果。[方法]将60例永久性造口病人随机分为观察组和对照组,每组30例。观察组采用个案全程管理模式护理,对照组按照直肠癌及膀胱癌手术标准化护理规程进行护理、教育与康复指导。[结果]观察组病人出院时的满意度高于对照组(P0.05);观察组病人出院时、出院后1个月、出院后3个月造口护理知识得分均高于对照组(P0.05);两组病人出院后1个月、出院后3个月自我护理能力比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]个案全程管理模式能够提高造口病人的满意度、造口护理知识掌握度,改善病人的自我护理能力。     

Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响

[目的]探讨Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响。[方法]将100例直肠癌肠造口病人按照住院号的单双号分为对照组49例和观察组51例,对照组按照护理常规进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上实行Teach Back模式,病人出院后来院行首次化疗时向病人发放自我护理能力量表(ESCA)进行自我护理能力评价。[结果]观察组病人ESCA量表4个维度得分及总分均高于对照组(P0.05)。[结论]Teach Back健康教育模式可以提高肠造口病人术后早期自我护理能力。     

脊髓损伤患者的出院指导

医院健康教育是贯穿于从病人入院到出院的各个阶段,出院指导是健康教育的一项重要内容,也是病人出院后护理的继续.脊髓损伤患者经过系统的临床治疗及手术恢复脊髓稳定性后,便出院同家休养.我们自1996年1月～1998年10月对30例脊髓损伤患者进行有效的出院指导,收到良好的效果.现报告如下.     

个案全程管理模式在永久性造口病人护理中的应用实践

[目的]探讨个案全程管理模式对提高造口病人满意度、造口护理知识掌握度及改善造口病人自我护理能力的效果.[方法]将60例永久性造口病人随机分为观察组和对照组,每组30例.观察组采用个案全程管理模式护理,对照组按照直肠癌及膀胱癌手术标准化护理规程进行护理、教育与康复指导.[结果]观察组病人出院时的满意度高于对照组（P〈0.05）;观察组病人出院时、出院后1个月、出院后3个月造口护理知识得分均高于对照组（P〈0.05）;两组病人出院后1个月、出院后3个月自我护理能力比较差异有统计学意义（P〈0.05）.[结论]个案全程管理模式能够提高造口病人的满意度、造口护理知识掌握度,改善病人的自我护理能力.     

喉切除病人的健康教育

现代护理强调实施以病人为中心的整体护理,而健康教育是实施整体护理中不可缺少的内容,健康教育贯穿于病人入院、出院直至家庭,已成为临床护理工作的重要措施。行喉切除术的病人从大多数是喉癌晚期,由于病变范围较广,且影响呼吸功能,若不及时手术,可导致病人窒息死亡。为此,大多数病人必须接受喉全切除手术,由于手术创伤大,喉的功能丧失,病人的心理压力增加,各方面依赖增强.在医院期间有护士给     

用电话回访评价健康教育的效果

我院自开展整体护理以来,始终坚持以现代护理观为指导,为病人提供适合个体的最佳护理,开展健康教育.为了解病人出院后对在院内获得的健康知识是否能够持久掌握,及在院外的效果,我科从2002年1月开始对出院病人进行电话回访,追踪评价健康教育的效果,并且将健康教育在出院病人中继续深入下去.现将回访的情况报告如下.     

2型糖尿病病人家庭延续性护理效果观察

<正>传统观念认为,对病人的护理只限于住院期间,出院后就终止了护理服务。虽然病人的部分健康问题在住院期间已经解决,但是很多病人回家后仍出现不同程度的健康问题,因此出院后的病人仍然有很高的健康照护需求。延续性护理是整体护理的一部分及住院护理的延伸,使出院病人能在住院治疗后的恢复期中得到持续的卫生保健,从而促进病人的康复,减     

应用柏拉图统计表阶段性评价健康教育质量

目的:探讨柏拉图统计表阶段性评价健康教育的质量.方法:随机抽查不同阶段出院患者的满意度调查表,进行回顾性分析,针对患者对护理健康教育的不满意条目进行归集,应用柏拉图统计表进行比较.结果:整体护理的实施,使健康教育制度化、规范化,但整体护理实施的不同阶段,患者对健康教育的不满项目及程度是有变化的.结论:应用柏拉图统计表可以突出不同阶段的重点问题,为健康教育的深化提供依据,从而决策下一阶段的工作目标.