骨科护士应急救援护理能力的培训效果研究

目的探讨应急救援护理能力培训在骨科护士中的应用效果。方法对23名骨科护士开展为期3个月的应急救援护理能力培训,比较培训前后护士的应急救援护理理论知识、实践技能考核评分以及护理质量评分。结果培训3个月后,骨科护士的应急救援护理理论知识成绩、实践技能考核评分以及护理质量评分均较培训前显著提高(P<0.05)。结论在骨科护士临床培训中加强应急救援护理能力培训,能够提高其应急救援护理实践操作能力,提高护理质量,值得推广应用。     

基于OSCE模式的考核框架在院级骨科专科护士培训中的应用

目的 探讨基于OSCE模式的考核框架在院级骨科专科护士培训中的应用效果。方法 选取2020年10月至2021年1月济宁医学院附属医院进行骨科专科技术培训的骨科护理人员为研究对象,按照随机数字表法分为常规培训组和OSCE模式培训组,每组35人,常规培训组护士接受传统模式的培训,即理论知识教学和临床技能培训;OSCE模式培训组护士开展基于OSCE模式考核的培训形式。比较两组护士理论知识成绩、技能操作成绩、岗位胜任力以及培训满意度。结果 培训后,OSCE模式培训组的理论知识和技能考核的平均成绩、岗位胜任能力以及培训的满意度均高于常规培训组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于OSCE模式的培训有利于提高骨科专科护士的岗位胜任力,实现由操作型护士转变为综合能力型护士的目的,提升护理人才质量,值得临床推广。     

骨科专科护士在骨科患者健康教育中的作用

目的探讨骨科专科护士在骨科患者健康教育中的作用。方法将182例患者随机分为对照组94例和观察组88例。对照组由任意一名护士进行宣教,观察组由骨科专科护士进行宣教。结果观察组的患者满意度、健康教育知识知晓率明显高于对照组。结论专科护士比一般护士更能胜任健康教育工作。     

重复模拟体验教学在骨科护生中的应用效果

目的:探讨重复模拟体验教学在骨科护生中的应用效果.方法:选取2016年4月至2020年4月我院骨科50名实习护生,将其分为对照组和实验组,各25名.对照组采用常规教学,实验组采用重复模拟体验教学.比较两组护生考核成绩、职业自我效能感.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩、职业自我效能感各维度得分均高于对照组(...     

PBL在高职院校护理教学中的应用效果

目的探究PBL主导的教学在高职院校护理教学中的效果。方法选取某高职院校医学院204名(2017级76名,2018级128名)护理专业学生作为研究对象,其中2017级41名和2018级74名学生作为观察组,采用PBL主导的教学方法;其余89名学生作为对照组,采用传统的教学方法。分别分析评估两个年级两组学生一般自我效能感和解决问题的能力。结果两个年级观察组与对照组学生在学期前一般自我效能感得分差异无统计学意义(P>0.05),学期末观察组学生一般自我效能感得分明显高于对照组[(32.21±4.17)vs.(28.25±3.74),t=7.067,P<0.01]。2017级和2018级观察组学生一般自我效能感得分分别为(32.61±3.79)和(31.99±4.38),均明显高于2017级对照组的(27.45±3.95)分和2018级对照组的(28.74±3.55)分。2017级和2018级观察组学生解决问题能力得分分别为(25.35±2.78)、(25.99±3.19)分,均明显高于对照组的(21.34±2.92)、(21.30±3.51)分(t=6.064,t=7.679;P<0.01,P<0.01)。结论高职院校护理教学中采用PBL主导的教学方法,能有效提升学生自我效能感和学生解决问题能力,值得在高职院校护理教学中推广。     

创伤链式抢救流程在骨科护士培训中的应用

目的 提高骨科护士对于创伤患者的综合抢救能力. 方法 以2008年10月-2009年8月来我科进行培训的32名护士为实验组,2006年9月-2008年9月来我科学习的护士为对照组,实验组选择创伤链式抢救流程进行创伤急救培训,对照组以常规教学方法 进行创伤急救培训,将两组的效果进行比较.结果 采取创伤链式抢救流程教学后,骨科护士的理论操作成绩、教学组长对护士的学习效果、护士对教学内容和师资水平的评价及结业时的自我评价均优于对照组.结论 应用创伤链式抢救流程教学对骨科护士的培训效果显著,值得推广.     

个性化护理模式在骨科糖尿病患者围手术期内的应用效果分析

目的探讨对骨科糖尿病患者实施围术期个性化护理的临床效果。方法选取2017年2月—2018年10月郑州大学附属郑州中心医院骨科收治的合并糖尿病患者120例,按照入院前后顺序将其分为对照组(常规护理)和观察组(个性化护理),对两组患者护理前后血糖水平变化情况进行检测记录,并对其糖尿病自我护理能力变化进行评估分析。结果观察组患者在术后1个月、术后3个月时空腹血糖、餐后2 h血糖水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者在护理3个月时血糖异常处理、足部护理、血糖监测、遵医嘱用药、规律运动、饮食控制等6个维度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对骨科糖尿病患者实施围术期个性化护理,可有效维持患者血糖稳定,并促进其自我护理能力的增强,对于手术的顺利进行和患者术后顺利康复具有十分重要的作用,建议在临床推广应用。     

专科护理查房在护士核心能力培训中的应用

目的：有效提高护士核心能力,探讨专科护理查房在护士核心能力培训中的方法和效果。方法：通过对护理人员16人的培训,专科护理查房开放式讨论,提高护士技能水平,提升护理专业内涵,技术质量,以保障患者安全,提高医疗护理质量。结果：促使护士专业化、专科化,各级护士考核合格率逐年提高,护理质量有所提高,护理差错减少,患者、家属、医生满意度提高。结论：开展护理专科查房明显地提高了我科护理人员的理论水平、业务素质,是提高护士临床实践能力的重要途径,是护士职业成长的基础,对促进护理安全有重要意义。     

健康教育在骨科护理中的应用效果观察

目的观察健康教育在骨科护理中的应用效果。方法将200例骨科住院患者随机分成干预组和对照组各100例,干预组给予术前及术后及出院后的健康教育干预,对照组遵医嘱给予随机对症护理,比较两组的健康教育知识掌握情况。结果干预组患者健康教育知识掌握情况总有效率达98.0%,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者术后并发症例数明显少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理工作中着重实施健康教育干预,有利于降低术后并发症的发生率,从而提高护理水平,值得广泛推广。     

健康教育在骨科护理中的应用

目的:运用护理程序对骨科患者进行健康教育,达到理想效果。方法:将制定的健康教育按整体护理程序实施。结果:健康教育实施2年后,患者满意率提高。结论:健康教育的实施提高了骨科病人自我护理的技能,减少病人的焦虑和不安情绪,杜绝了医疗纠纷和投诉,同时还激发了护士的工作热情,提高了护理人员的专业技术水平,促进了健康教育的发展。     

系统健康教育在骨科手术患者中的应用体会

目的:探讨系统健康教育应用于骨折手术患者的护理效果。方法:对160例骨折患者随机分成对照组和试验组各80例,分别给予常规护理和系统健康教育,通过术前血压、心率、紧张情绪及术后满意度情况进行比较。结果:试验组情绪稳定,血压、心率与入院基础指标无明显差别,术后满意度高,两组有显著性差异(P<0.05)。结论:系统健康教育提高了护理质量,促进了患者康复,融洽了护患关系。     

健康教育在骨科护理中的应用

近年来随着生物医学模式的转变,人们对疾病康复的要求逐步提高,健康教育作为一种新型服务模式已成为临床医疗服务中必不可少的一部分,它是采用各种教育方法,提高患者的自我保健意识、自我保健能力,掌握康复锻炼的技能、增加治疗疾病的信心以及增加疗效达到健康的目的.     

健康教育在骨科护理中的应用

健康教育满足了人们对健康的关注和需求,受到患者及家属的欢迎,在整体护理实践过程中起着重要的作用.1999年以来,我们在骨科病房开展了健康教育工作,受到了医生、患者及家属的肯定.现就我科开展健康教育工作体会报告如下.……     

护士层级管理模式在骨科病房中的应用

目的:探讨护士层级管理模式在骨科病房中的应用效果。方法:根据本院骨科护理人员的职称、年资和工作能力,建立以护士长为核心,由护理组长、责任护士和护士组成的层级管理模式。并对护士层级管理模式建立前、后的护理质量和患者满意度情况进行比较。结果:层级管理实施后护理人员的基础技能操作、病情掌握和护理文件书写评分显著提高,患者总满意度达95.0%,均显著高于实施前(P0.05)。结论:实施护士层级管理模式能显著提高骨科护理人员的工作效率和积极性,进一步提高患者满意度。     

基于质量反馈的精准教学平台在手术室实习护士带教中的构建与应用

【摘要】 目的 构建基于质量反馈的精准教学平台,并探讨其在手术室实习护士带教中的应用效果。方法 选取2017年1月至2019年1月在医院手术室实习的479名实习护士为对照组,另选取2019年2月至2020年12月在医院手术室实习的457名实习护士为研究组。对照组采用传统临床教学模式,研究组采取基于质量反馈的精准教学平台的带教模式。对比实习结束后两组实习护士基本理论知识与操作技能考核成绩,并比较实习前后实习护士的批判性思维能力、实习后手术医生对实习护士的综合评价以及实习护士对教学的满意度。结果 实习后研究组基本理论知识与操作技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05）;实习前两组的批判性思维能力比较差异无统计学意义（P>0.05）,实习后两组该能力均明显提升（P＜0.05）,但研究组该能力提升更加明显（P＜0.05）;实习结束后,手术医生对研究组实习护士的综合评价高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;研究组的实习护士对教学的总满意率明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在手术室实习护士带教中应用基于质量反馈的精准教学平台,可明显提升实习护士的学习效果,提高其评判性思维能力、临床综合工作能力,并可提高其对教学的满意度。     

医护一体化模式在骨科护理中的应用

目的 :对医护一体化模式的具体实施方法以及在骨科护理中的应用效果进行分析与阐述.方法 :随机选取我院2014年9月~2016年10月在我院骨科就医患者40例作为本次研究对象,按照入院时间将其分为两组,即对照组与观察组,每组各20例患者,观察组患者实施医护一体化模式,对照组患者实施常规护理模式.通过检查预约等待时间、异常结果反馈时间、正确执行医嘱时间、平均住院时间4个方面比较两组的骨科临床各项指标;调查患者满意度.结果 :观察组检查预约等待时间、异常结果反馈时间、正确执行医嘱时间、平均住院时间相较于对照组来说更短,P<0.05;患者出院时,观察组满意度评分明显高于对照组,P<0.05,具有统计学意义.结论 :在骨科护理工作中实施医护一体化模式具有积极影响,其可全面提升医院的医疗护理水平,使得护理工作覆盖面更广,提高了护理工作的专业度以及针对性,获得了患者的一致认可,具有临床推广价值.