情景教学法在内科护理学实践教学中的应用

目的 探讨情景教学法在内科护理学实践教学中的应用效果.方法 选择2009级3年制护理专业4个班206名护生,分为两组,对照组102名采用传统实验教学法进行教学,实验组104名采用情景教学法与SimMan综合模拟人教学相结合的方法,建立以护生为主体的课堂实践教学格局,即创设语言情景、问题情景及临床模拟情景等.结果 实验组...     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标，笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论，46．67％的学生认为讲座型的授课方法很重要；而53．33％的人认为专题研讨比较重要；对于教学内容，大多数学生（70％）认为临床经验总结重要，次重要的是专科护理常规及护理前沿信息，占到56．67％；关于临床实习，53．33％的学生认为床边查房重要；而43．33％及40．0％的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要；针对考评方法，学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式，而且33．33％的同学反对小测验；83．33％的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验，认为流利、标准的口语很重要的占到了70％；最后关于教育理念，40％～63．33％的学生认为笔者提及的教育理念很重要，尤其是以临床需求为导向，注重培养实际发现问题，科学分析判断及解决问题的能力，以及循证护理的实践与应用，校际学术交流活动。总体教学效果满意度为96．33％。     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标,笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论,46.67%的学生认为讲座型的授课方法很重要;而53.33%的人认为专题研讨比较重要;对于教学内容,大多数学生(70%)认为临床经验总结重要,次重要的是专科护理常规及护理前沿信息,占到56.67%;关于临床实习,53.33%的学生认为床边查房重要;而43.33%及40.0%的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要;针对考评方法,学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式,而且33.33%的同学反对小测验;83.33%的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验,认为流利、标准的口语很重要的占到了70%;最后关于教育理念,40%～63.33%的学生认为笔者提及的教育理念很重要,尤其是以临床需求为导向,注重培养实际发现问题,科学分析判断及解决问题的能力,以及循证护理的实践与应用,校际学术交流活动.总体教学效果满意度为96.33%.     

双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科“内科护理学”教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验，就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨。认为双语教学应以学生为主体，教师为主导，采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受。     

腾讯课堂辅助内科护理学实践教学的应用效果

目的 探讨腾讯课堂在辅助内科护理学实践教学中的应用效果及学生满意度,为提高网络环境背景下对本科护生实践技能培养提供依据.方法 选取2013级本科生218人为对照组,2014级202人为实验组,实验组采用腾讯课堂辅助进行部分实践教学,对照组仍进行传统教学,课程结束后采用自行设计的量表进行教学效果评价.结果 实验组学生的课堂实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学效果和授课形式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 腾讯课堂在内科护理学实践教学中应用效果良好,学生满意度高,可将腾讯课堂作为内科护理学实践教学的辅助方法之一.     

双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科"内科护理学"教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验,就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨.认为双语教学应以学生为主体,教师为主导,采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受.     

将中医临床路径引入内科护理学教学的探讨

[目的]探讨在《内科护理学》课程教学中加入中医临床路径效果。[方法]选取我校护理本科学生106人,分为试验组与对照组,试验组学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容;对照组按常规进行。两组分别于理论考试结束后比较考试成绩,并于实习7个月后向所护理的病人发放“病人满意度调查表”。[结果]试验组学生理论考试成绩明显高于对照组（P〈0.01）,试验组学生的服务态度和主动性、关爱与沟通、健康教育、总体评价4项评分明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]在学生学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容,有助于提高学生的理论水平、自身专业技能及住院病人满意度。     

将中医临床路径引入内科护理学教学的探讨

[目的]探讨在《内科护理学》课程教学中加入中医临床路径效果。[方法]选取我校护理本科学生106人,分为试验组与对照组,试验组学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容;对照组按常规进行。两组分别于理论考试结束后比较考试成绩,并于实习7个月后向所护理的病人发放"病人满意度调查表"。[结果]试验组学生理论考试成绩明显高于对照组(P0.01),试验组学生的服务态度和主动性、关爱与沟通、健康教育、总体评价4项评分明显高于对照组(P0.05)。[结论]在学生学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容,有助于提高学生的理论水平、自身专业技能及住院病人满意度。     

多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用

介绍了临床护理教研室从授课教师的培训、教案电子化管理、课堂教学效果评价以及多媒体教学研究 4个环节加强多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用 ,概述了教研室在今后工作中的努力方向 ,以完善多媒体教学建设。     

两种新型考核方法在《内科护理学》实践教学中的应用

<正>目前,临床护理教学改革着眼点主要是探讨不同的教学方法对教学效果的影响,常用的方法有案例教学法、模拟仿真教学法、PBL教学法等[1],考核方式仍较单一。本研究主要讨论角色扮演考核与校医室实践考核两种方法在内科护理学实践教学中的应用。1对象与方法 1.1对象研究对象均来自无锡卫生高等职业技术学校2010级临床护理专业护生,随机抽取两个班级为观察组(103人),另     

两种新型考核方法在《内科护理学》实践教学中的应用

目前,临床护理教学改革着眼点主要是探讨不同的教学方法对教学效果的影响,常用的方法有案例教学法、模拟仿真教学法、PBL教学法等,考核方式仍较单一。本研究主要讨论角色扮演考核与校医室实践考核两种方法在内科护理学实践教学中的应用。     

形成性评价在内科护理学教学中的应用

在内科护理学教学中对2012级护理本科班采用形成性评价体系结果形成了过程性考评体系,提升了教学质量,提高了学生自主学习的积极性,有利于学生提高学习成绩,培养学习方法。     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

《内科护理学》是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础。相对临床课程而言,《内科护理学》课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致,学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

<内科护理学>是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础[1].相对临床课程而言,<内科护理学>课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致[2],学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响了教学质量[3].针对这些情况,为了提高教师的业务素质和教学能力,内科教学小组通过开展集体备课、互相听课、评课,在7年的实践中取得了较好效果.现介绍如下.     

理论实践一体化教学在高职成人内科护理学教学中的应用

世界近代著名教育家约翰·杜威(John Dewey)创建了从做事情中求学问、以做中学为基本原则的实用主义教学理论体系[1]。理论实践一体化教学即是一种起源于实用主义教育体系,基于能力本位,理论教学和实践教学融为一体的教学模式,克服了传统教学模式下理论与实践脱节的弊端。自上世纪90年代提出后,逐步获得了职业教育界的认同和推广。护理是一     

教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践

目的：在内科护理学的教学中探索一种符合高职高专人才培养要求、适应内科护理学发展的教学方法。方法：分别选取护理专业两届大专班各2个班的全体学生,进行对照研究,实验班采取“教学做一体化教学”使理论教学与实践教学紧密结合,对照班采取先理论教学后临床实习的教学方式,比较两种教学方法的效果。结果：实验班学生在分析和解决实际问题、实习表现方面优于对照班学生;多数学生对“教学做一体化教学”模式持肯定态度。结论：“教学做一体化教学”模式较传统教学模式在培养高职高专护生方面具有多种优势,符合培养“服务生产一线需要的、全面发展的、应用性专门人才”的目标要求和教育规律,更具发展前景,值得进一步实践探索。     

"学导式"教学在内科护理学教学中的应用

21世纪是创新教学的世纪。创新教学是我国深化教育改革、推进素质教育的核心内容,实施创造性护理教学是时代的呼唤。创新教学模式、提高护理教学质量,是现代护理发展、培养创新护理人才的需要。笔者总结了多年教学经验,将“学导式”教学法应用于内科护理学教学中,收取了良好的教学效果。现总结如下。     

混合式教学在高职内科护理学课程中的实践研究

目的 探索混合式教学在《内科护理学》课程中的实践及效果。方法 2019年2月至7月将渭南职业技术学院五年制高职护理专业2015级4个班级的学生，随机分为2组，针对本学期开设的《内科护理学》课程，对照组（n=82）采用传统授课，试验组（n=78）部分课程内容采用混合式教学法，其余课程内容仍用传统授课。对比两组学生成绩，并采用《中文版自我导向学习能力量表》以及自制满意度问卷调查试验组学生。结果 试验组成绩优于对照组（P＜0.05）；试验组学生自我导向学习能力较之前显著提高（P＜0.05）；89.61%的试验组学生满意此教学法。结论 混合式教学用于《内科护理学》课程的教学效果良好，提高了学生的学习成绩，提升了学生对课程的满意度，有利于学生自我导向学习能力的逐步提高，为过程性评价提供了依据，同时，教师能及时了解学生的学习动态，有助于教学相长，值得推广。     

对话式情景教学在内科护理学教学中的应用

目的培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学。结果对话式情景教学方法深受学生欢迎，教学评价良好。结论在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

ECS智能模型在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨ECS智能模型在本科护理专业《内科护理学》教学中的应用。[方法]设立模拟内科病房实训中心,配备全套护理操作设备,以"示教—指导—反思—探索"的模式,老师根据教学大纲结合临床病例自行编写软件程序,学生采用ECS智能模型进行实景演练。[结果]学生在ECS智能模型上进行判断分析、评估检查、抢救配合、实施护理程序等演练,增强了实战能力。[结论]《内科护理学》教学中应用ECS智能模型进行教学收到了一定效果。