体操教学中同伴教育对运动损伤的预防

目的：分析体操教学中实施同伴教育预防运动损伤的效果。方法：于2006-02/06选取湖南人文科技学院体育科学系2005级20个体操教学班共计480名学生为观察对象,随机数字表法分为两组,每组10个班,常规教育组,教育内容包括体育保健基础知识（以运动损伤为重点）和体操理论专业知识（以保护与帮助为重点）;同伴教育组,从每个教学班招募2名学生作为同伴教育者,经培训后负责为本教学班同学实施同伴教育,干预周期为一学期。问卷调查由经过统一培训的调查员进行,分别于实验开始时和结束后分两次向全体学生发放问卷调查表。结果：发放问卷调查表960份,回收率为100%。①损伤发生率：常规教育组教育后损伤发生率低于教育前,差异有显著性意义（分别为22.08%,26.67%,P〈0.05）,同伴教育组教育后损伤发生率低于教育前,差异有非常显著性意义（分别为18.75%,26.30%,P〈0.01）;教育前两组差异无显著性意义（P〉0.05）,教育后同伴教育组损伤发生率低于常规教育组,差异有显著性意义（P〈0.05）。②损伤程度：常规教育组教育后重度损伤发生率显著低于教育前（分别为2.08%,4.17%,P〈0.05）,同伴教育组教育后中度和重度损伤发生率均显著低于教育前（分别为5.00%,8.80%;1.25%,4.17%,P〈0.01）。③对相关理论知识知晓情况：常规教育组教育后得分高于教育前,差异有显著性意义[分别为（71.89±9.28）,（71.76±9.56）分,P〈0.05],同伴教育组教育后得分高于教育前,差异有非常显著性意义[分别为（72.83±8.42）,（71.70±8.70）分,P〈0.01]。教育前两组学生得分差异无显著性意义（P〉0.05）,教育后同伴教育组学生得分高于常规教育组,差异有非常显著性意义（P〈0.01）。结论：在体操教学中实施同伴教育可有效地预防运动损伤的发生。     

心理因素干预对健美操等级达标成绩的影响

目的:观察大学生在健美操训练和比赛中实施心理因素干预对等级达标成绩的影响效果。方法:选取鲁东大学体育学院2003级健美操专业的学生60人(男12人,女48人)。采取随机抽签法形式分组,分为实验组和对照组,每组30人。对照组根据教材进行常规教学,以健美操等级达标规定动作为主,教学时数每周2学时,时间为1年。实验组除按正常程序、相同教学时数,教学时间进行同等负荷的身体练习外,在训练的不同时期采用心理因素干预训练,具体内容包括:①表象训练。②念动训练。③模拟训练。④自我暗示训练。在心理干预训练中,着重强化任务、坚定信心的训练。指标测评包括:两组学生健美操动作熟练性结果;两组学生1min仰卧起坐和5min俯卧撑胸前击掌练习成绩和两组学生50m和800m跑速成绩。结果:实验组学生均坚持完成心理干预训练,与对照组均进入结果分析。①两组学生健美操动作熟练性结果:实验组学生整套动作停顿及中断频数均低于对照组,完成动作的正确性和熟练性方面明显优于对照组犤(1.04±0.68),(2.71±1.29)次,t=6.34,P<0.01犦;达标总成绩明显高于对照组犤(85.26±6.63),(80.81±9.41)分,t=2.203,P<0.05犦。②实验组学生心理干预训练后1min仰卧起坐成绩、5min俯卧撑胸前击掌练习成绩比干预前显著提高犤(30.47±4.92),(21.73±7.83)次/min,t=2.39,P<0.01犦;犤(30.16±2.94),(26.42±5.37),次/min,t=2.39,P<0.01犦;也明显高于对照组(28.35±6.24)次/min和(27.52±7.83)次/min。③实验组学生心理干预训练后50m和800m跑速成绩比干预前显著降低犤(8.75±5.02),(9.92±8.01)s,t=0.68,P<0.01犦;犤(219.46±14.16),(223.18±14.52)s,t=1.67,P<0.05犦;也明显高于对照组(9.04±4.83)s和(223.97±2.38)s。结论:心理干预训练能显著提高大学生成套健美操动作完成的稳定性、熟练性及达标成绩。提高人体的反应速度与身体的位移速度及动作力量。     

心理干预对烧伤患者焦虑和抑郁状况的影响

目的:探讨心理干预对烧伤患者焦虑和抑郁的影响。方法:将189例烧伤患者随机分为实验组109例和对照组80例,对照组按常规进行治疗护理,实验组在常规护理的同时进行有针对性的心理干预。结果:烧伤患者焦虑和抑郁症状出现率分别为79.89%和59.78%,SAS和SDS标准分高于常模(P<0.01);实验组患者心理干预后SAS和SDS明显低于对照组(P<0.01);实验组平均住院时间少于对照组(P<0.01),患者满意度高于对照组(P<0.05)。结论:心理干预能有效地减轻烧伤患者的焦虑抑郁等不良心理,促进患者康复。     

多媒体组合教学模式在《中医外科学》理论教学中的应用

目的:观察多媒体组合教学模式在中医外科学教学中的应用效果,探讨如何将现代多媒体技术和中医外科教学有机的结合。方法:选择2012级中医临床学院涉外班(57例)和妇产班(55例),2个班学生共112例学生作为研究对象,在2014—2015学年第1学期《中医外科学》开课之前,将中医临床学院涉外班57例确定为实验组、中医妇产班55例确定为对照组,实验组采用的教学模式为多媒体组合方式,对照组采用的教学模式为传统讲授法的方式。学期结束后以期末考试成绩和问卷调查为比较内容,问卷调查以匿名方式进行,对2组问卷评分进行比较。结果:理论考试成绩实验组优于对照组,有显著性差异。匿名问卷调查在重点突出、进度适中2项,2组无显著性差异;在学习兴趣,学习效率,自学能力,分析和解决问题能力,注意力集中,师生关系和课堂气氛、多媒体组合教学法是否欢迎和接受7项,实验组优于对照组;课堂笔记项,对照组优于实验组,具有显著性差异。结论:总体评价,多媒体组合教学方法可以明显提高教学效果,优于传统的讲授法。     

体育专业学生运动损伤的调查

目的探讨体育专业大学生运动创伤特点、规律及原因。方法采用座谈、查阅损伤病历以及运动损伤的回顾性调查等手段,于2002-11对安徽师范大学体育学院在校学生进行了调查。结果458名体育专业学生的损伤发生率为58.3%,人均伤次71.6%。损伤主要发生于篮球、田径、体操等项目;以韧带、肌肉组织损伤常见(72.9%),急性损伤为主;距小腿(踝)关节(32.9%)、手(腕)(14.9%)、膝关节(11.0%)、大腿(10.4%)为好发部位;开学、期终考试和运动会期间为损伤多发时期;在病因中以身体接触(24.7%),练习过量(20.1%),技术动作错误(18.0%),心理原因(11.0%),准备活动不合理(8.8%)等多见。结论提高运动水平,加强医务监督,重视损伤防治知识教育,增强学生自我保健意识是减少损伤发生的重要途径。     

鞍马全旋练习池对运动损伤期训练与恢复的作用

目的:体操的体能训练与运动康复问题已引起广大教练和科技人员的高度重视,针对鞍马项目辅助器械的开发和鞍马辅助器械如何促进体操运动损伤恢复所进行的研究,通过鞍马全旋练习池的应用来加快体操运动员损伤的恢复,同时对竞技体育如何为全民健身服务作以探讨。方法:①鞍马全旋练习池设计原理:鞍马全旋练习池是通过水流、水温的物理作用和药物的渗透作用来加快运动员闭合性损伤的恢复,对体操运动员在损伤期保持体能训练有显著的促进作用。②材料:池体用透明玻璃钢制作;鞍马用硬塑料制成麻面式,规格同于标准鞍马;方向和速度可调式电动机;涡轮防护网。③操作方法:将池底的涡轮按运动员鞍马全旋的习惯方向转起,速度与运动员全旋速度等同,运动员在马上进行全旋、移位、打滚等练习。操作教练可以通过改变水流速度和运动员下肢的负重,来增加训练难度。结果:鞍马全旋练习池可用做:①创新技术或动作:运动员可以借助水的浮力,克服人体质量去体会技术和动作,而且不需要保护与帮助。②运动创伤的恢复:运动员损伤后,鞍马全旋练习池能够综合保持体能、功能训练和医疗恢复3个方面需要。③尝试继续提升鞍马全旋时人体的重心:人体在水中因水的浮力,很容易增大上肢与躯干的夹角。④初学鞍马练习者的辅助练习器。⑤可延长练习时间:在鞍马全旋练习池中极大的延长了练习时间,提高了成功率,且可以连续做数套动作。⑥娱乐性功能:作为体育娱乐消费项目,让没有经过专业训练的人,体会专业运动员动作,可以实现让竞技体育真正为全民健身服务。结论:鞍马全旋练习池设想的提出,对运动员损伤期的训练与恢复,具有较强的实用性;同时鞍马全旋练习池的娱乐性功能具有广泛的推广价值。     

参与式教学法在《儿科护理学》临床见习中的应用

目的:探讨在儿科护理学临床见习教学中应用参与式教学法的效果.方法:选取实验组(2班,共69人)和对照组(1班,共70人)参加本研究,实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后采用考试和问卷调查进行教学效果评估.结果:两组考试成绩比较,总分、扩展知识及病历分析实验组明显高于对照组(P<0.05),而基础知识两组比较则无显著性差异(P>0.05);问卷调查显示实验组学生对自己的沟通能力、查阅文献能力、团队合作精神、求知欲及目前教学方法的满意度与对照组学生比较差异有显著性(P<0.01),而对于其他调查内容,实验组的良好率也明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05).结论:参与式教学法能提高见习教学质量,有利于培养学生的多种能力.     

儿童手外伤屈肌修复术后功能训练对手部精细动作恢复的作用

目的:手部屈肌修复术后手部精细动作功能恢复的练习方式很多,但适合儿童特性的训练方法较少。探讨针对儿童天性顽皮、练习不能持久、遵医行为较差等特点寻求儿童手外伤后手功能恢复的有效途径。方法:对2000-01/2003-12商丘市第一人民医收治手外伤屈肌离断患儿62例随机分为实验组和对照组各31例。实验组采用综合分析、个案处理、家长培训及寓教于乐的作业练习方式进行康复训练。对照组则采用常规的综合训练方式。结果:实验组31例患儿35指屈肌腱损伤中功能恢复优良率为96.7%。对照组31例患儿37指屈肌腱损伤中功能恢复优良率为87.1%。经检验(χ2=42.848,P<0.01)差异具有显著性意义。结论:根据儿童特点,以家长为轴心,选择适合儿童心理乐趣的训练方式为儿童手外伤后手功能恢复的最佳途径。     

跆拳道运动员运动损伤的调查

目的:调查分析跆拳道运动员发生运动损伤的常见部位和损伤原因及损伤发生率。方法:于2005-03选择南京体育学院运动系跆拳道专选队学生33人,男20人,女13人,年龄21～25岁,专项训练平均年限3.5年。纳入对象均对调查项目知情同意。由被调查者自行填写自拟调查问卷,该问卷主要内容为损伤的部位、损伤的原因。结果:学生33名均进入结果分析。共发放问卷33份,收回填写完整、准确的问卷33份,收回率100%。①损伤部位:踝关节损伤、膝关节损伤、足损伤、大腿损伤、腰损伤、小腿损伤、肘损伤、手损伤分别为24人次(25%),21人次(21.9%),15人次(15.6%),9人次(9.4%),15人次(15.6%),8人次(8.3%),2人次(2.1%),2人次(2.1%)。②损伤发生率:纳入跆拳道运动员33名均发生运动损伤,损伤率100%,损伤96人次,人均受伤2.91次。③损伤原因:跆拳道损伤多发生在专项训练和比赛时,占38.49%;身体素质差引起的运动损伤,占19.67%;准备活动不科学也是造成运动损伤不容忽视的因素,占12.97%。结论:跆拳道运动损伤部位以踝关节和膝关节为主,损伤多发生于专项训练和比赛时。     

女子体操运动中的肘损伤

<正> 文献中有关女子体操损伤的报道很少。Snook 分析了大学年龄的女子体操运动员的损伤,发现以下肢损伤的发生率为最高。Shaffer 发现女运功员中体操的损伤率较高,但指出很少发生骨折、脑震荡、脱位及撕裂伤。作者发现文献中没有有关女子体操运动中肘损伤的研究。本文报道了30例由体操引起32个肘损伤的女体操运动员,其中28例的30个肘为急性损伤(全为骨折与脱位,2例损伤双肘),2例为肱骨小头骨软骨炎。急性损伤时的平均年龄为13.6岁,年龄范围为11～19岁。左肘损伤19个,右肘13个,脱位和肱骨内上髁骨折是最常见的损伤。损伤时有保护者在场者12例(其中有几例损伤时,保护者无经验、位置错误或不能帮助),无保护者在场者17例(近60%)。女子体操一般使用2种垫子,即1～2时