PBL教学法应用于妇产科教学中的意义

目的：探讨PBL教学法在妇产科教学中的教学方法及效果。方法：将我科实习的92名医学实习生随机分为PBL组和LBL组各46人,PBL组采用PBL教学模式,LBL组采用LBL教学模式,两组学生在出科前进行考察,并进行对比分析。结果：PBL组出科考试综合能力成绩明显高于LBL组,组间比较有显著差异（P〈0.05）;PBL组学生对自身学习兴趣、常见病诊疗、独立思维等能力的提高认同率均高于LBL组,PBL教学模式的满意率为91.3%,明显高于LBL组的56.5%,组间比较有显著差异（P〈0.05）。结论：PBL教学模式对提高教学质量、培养学生综合素质均有重要意义,是符合我国现阶段教学改革的一种较佳教学模式。     

大班化LBL加PBL教学法在妇产科教学中的应用

目的对大班化LBL+PBL教学法在妇产科教学中的应用效果进行系统研究。方法对100名妇产科护理专业学生进行随机分组,将其分为观察组和对照组。其中,观察组采用大班化LBL加PBL教学法,对照组采用传统LBL教学法,对两组学生的学习水平进行比较。结果采用大班化LBL+PBL教学法的观察组和采用传统LBL法的对照组在考试总分和基础题得分上差异较小(P0.05),但是观察组的综合题得分明显更高,P0.05,差异具有统计学意义。并且,采用LBL+PBL结合的教学模式,可使学生学习的积极性被调动,能够促进学生关于妇产科知识的学习,提高妇产科教学的效率,对教师的要求也更高。结论大班化LBL+PBL结合教学法在妇产科教学中的应用,可使学生在教学过程中更加积极主动,有助于学生自学及创新能力的培养,并且可丰富教学内容,具有较多的优势,能够促使教学效果得到提高,具有较高的推广价值。     

PBL在研究生循证医学教学中的应用研究

目的：探讨PBL在研究生循证医学教学中的应用效果。方法：将第一临床医学院2009级研究生随机分为PBL教学8．R（PBL组）和传统教学组（LBL组）。利用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS11．5软件处理所有数据。结果：共纳入103名研究生,其中PBL组52人,LBL组51人,基线资料可比。PBL纽考试成绩高于LBL组,差异有统计学意义（P〈0．05）,PBL组和LBL组对传统教学的态度方面的差异有统计学意义（P〈0．05）,LBL组研究生认为PBL教学适合自己,其他课程也应该实施PBL教学。结论：与LBL教学模式比较,PBL教学模式能很好地训练研究生各方面方面的能力,全面提高循证医学课教学质量。     

循证医学与PBL教学模式相结合在内分泌科见习中的应用

目的：探讨循证医学与PBL相结合的教学模式在内分泌科见习中的应用效果。方法：临床专业本科班学生共64人,按班级随机分两组,实验组32名采用循证医学与PBL相结合的教学模式,对照组32名采用传统教学模式。结果：实验组理论考试成绩、专科检查与对照组相比有统计学意义。结论：循证医学与PBL相结合的教学模式可提高内分泌科见习质量。     

PBL教学法在重症医学科气管插管术培训中的应用研究

目的：探讨在我院重症医学科气管插管术培训中应用PBL教学法对临床教学培训质量的影响。方法 ：选择本院2015年6月-2016年6月参与客观结构化临床考试（OSCE）考核的60名本科实习生,按随机数字表达法分为PBL教学模式组（PBL组）及传统教学模式组（LBL组）,每组各30人,PBL组运用PBL教学法进行气管插管术培...     

中药学PBL教学模式与传统模式的比较研究

目的：调查PBL教学法在中药学教学中的应用效果。方法：将一定数量的学生随机分为两组,分别进行不同模式（PBL教学法与传统教学法）的教学,对两组的教学质量进行评估。结果：PBL教学模式对比传统教学模式,学生在基础知识的掌握、分析问题、解决问题的能力明显优于传统模式组的学生（P〈0.05）。结论：PBL教学法对于学生学习中药学优于传统教学法。     

基于微信平台的PBL教学在中医皮肤性病学临床实习教学中的应用研究

目的:研究微信平台联合PBL教学模式在中医皮肤性病学临床实习教学中的应用效果.方法:选取我院皮肤科2019年1-12月实习的五年制中医临床本科学生81人,采用随机方法分为三组,观察组、PBL教学组、传统教学组各27人.观察组实行微信平台联合PBL教学模式,PBL教学组实行PBL教学模式,传统教学组实行传统教学模式.通过...     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨。方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较。并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价。结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握。结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用。     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价.结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握.结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用.     

PBL教学法在医学专科生物化学理论教学中的实践与探索

目前PBL主要被应用于以小班授课为主的实验教学,本项目尝试将其引入生物化学理论教学,探索适合大班教学的PBL教学模式、评价体系等。结果显示,PBL能够显著提高学生的综合素质,且PBL组的理论考核成绩明显优于对照组(P<0.01),表明PBL在生物化学理论教学中效果显著,值得推广。     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

PBL教学法在急诊医学教学中的应用

目的观察以问题为基础的教学方法在急诊医学教学中的应用效果。方法将三峡大学2003级医学专业2班和4班共84名学生分成两个组,2班42人设为实验组,实验组采用PBL教学法;4班42人设为对照组,采用传统的讲授法。课程结束后,对两个班的学生进行学习效果的评估,分别进行书面理论测试和操作技能考核。并对所有数据进行统计学处理。结果在考试的成绩上,实验组的得分明显高于对照组,同时,实验组的学生临床病例分析能力明显比对照组好,分析问题的能力更全面,两组之间比较,P〈0.05。结论采用PBL教学法比传统的LBL教学法能明显提高急诊医学的教学质量,尤其在培养学生解决临床实际问题的能力和创新能力上有更明显的优势。     

PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究

为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的（PBL）教学法和以授课为基础的（LBL）教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。     

PBL教学法在留学生妇产科见习中的实践

目的：探讨PBL教学法在留学生妇产科见习中的实践和教学效果。方法将2011级115名留学生分为两组,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法,通过期末考试成绩和问卷调查综合评价PBL教学法的教学效果。结果观察组留学生期末考试主观题得分[(44.62±8.47)分]、客观题得分[(36.94±10.75）分]和总成绩[(81.56±11.64)分]均显著高于对照组[(38.45±7.84)分、(27.33±9.38)分、(65.78±12.37)分],差异均有显著统计学意义(P<0.01);观察组留学生对问卷调查各项指标的评价均高于对照组(54人vs 35人,48人vs 36人,51人vs 33人,46人vs 31人,54人vs 36人),差异均有显著统计学意义(P<0.01)。结论 PBL教学法应用于留学生妇产科见习教学中,有利于提高教学质量,并获得学生认可。     

PBL教学法在病理学实验教学过程中的效果探讨

目的：探讨问题式教学法（Problem-Based Learning,PBL）是病理学实验教学的重要的教学方法之一。方法：将齐齐哈尔医学院临床医学专业2007级120名学生分为PBL组与传统教学组,每组60人。试验后学生进行考试考核,并对PBL教学法与传统教学法教学效果进行评价。评估包括课前预习、课堂气氛、与教师互动、知识外延等7个条目。数据采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果：考试成绩及在课前预习、课堂气氛、与教师互动、知识外延等方面,PBL组明显高于传统教育组,教学效果好,具有可行性。     

PBL教学法提高护理实习生临床实践能力研究

目的：探讨PBL教学法提高护理实习生临床实践能力的应用效果。方法：将80名护理实习生随机分为两组,观察组采用。缸教学法,对照组采用传统带教方法,1月后对各项指标进行考核和问卷调查。结果：观察组各项考核成绩和各项能力均明显高于对照组,比较均有显著性差异（P〈0．05或0．01）。结论：PBL教学法的应用能明显提高护理实习生的临床实践能力。     

PBL教学法在儿童少年卫生学教学中应用效果评价

目的:探讨PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的有效性和可行性。方法:将101名学生随机分为2组,对照组51人采用传统的教学方法;实验组50人采用PBL教学方法,并通过评价体系、考试成绩综合分析PBL教学法的教学效果。结果:教师在教学中将学生评价为"优"、"良好"和"普通"的比例分别为10.7%、60.8%和28.6%;学生对教学效果评价显示多数同学能接受PBL的授课方式,有80%的学生表示能认真完成PBL案例,有42%的学生希望能继续施行PBL教学;与对照组相比,考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。结论:儿童少年卫生学课程可适当采用PBL教学模式,传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准,教学质量的评价应采取多参数指标,着重考核学生的综合能力。     

PBL教学法在内科学课间见习中的初步实践

【目的】探讨以问题为基础的学习(PBL)教学方法在内科学课间见习教学中的效果。【方法】临床医学专业64名学生分别设为实验组(32名)和对照组(32名),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过考试、问卷调查方式评价教学效果。【结果】实验组和对照组考试成绩无明显差异,问卷调查中实验组在临床技能方面明显优于对照组。【结论】PBL教学法较传统教学法在提高学生的临床技能方面有明显的优势,而不会影响医学基础知识的学习。     

医学模拟教学结合PBL在临床实习前训练中的应用

目的探讨医学模拟教学结合PBL教学法在临床实习前综合训练中的应用价值。方法将2005级临床医学本科生80人分为对照组和实验组,实验组采用PBL教学,对照组采用传统方法教学。结果实验组学生测试成绩和问卷结果均优于对照组。结论在临床专业学生实习前综合训练中,结合这两种模式进行教学可以取得良好的效果。     

以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用

目的探讨PBL在解剖学教学中的作用：方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法＋传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学