随访教育对冠心病介入术后病人自我管理能力的影响

[目的]观察随访教育对冠心病介入术后病人自我管理能力的影响.[方法]将120例冠心病介入术病人随机分为观察组和对照组,每组60例,住院期间均给予系统的健康教育、出院指导等,观察组由专职护士开展院外护理随访教育.半年后比较两组病人的自我管理能力和对疾病相关知识的掌握情况.[结果]观察组病人自我管理能力和对疾病相关知识的掌握情况均优于对照组.[结论] 随访教育可提高冠心病介入治疗术后病人的自我管理能力.     

药护合作模式在糖尿病病人健康教育中的应用效果观察

[目的]探讨临床药师与护士合作健康教育模式在住院糖尿病病人中的应用效果。[方法]将96例病人随机分为两组,对照组实施传统的一般性健康教育,观察组采取药护合作健康教育模式,比较两组病人在出院时相关疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院时治疗依从性。[结果]健康教育后观察组病人疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性显著优于对照组。[结论]药护合作健康教育模式能提高健康教育效果、病人对健康教育的满意度以及病人的治疗依从性。     

护理延伸服务在出院后膀胱灌注病人中的应用

[目的]探讨护理延伸服务在出院后膀胱灌注病人中的应用。[方法]将60例膀胱灌注病人随机分成对照组和观察组各30例,两组病人住院期间均给予常规护理及健康教育,观察组在此基础上给予护理延伸服务。随访1年,比较两组病人一般知识和用药知识掌握情况、膀胱灌注依从性、饮食情况、满意度。[结果]观察组病人一般知识和用药知识掌握情况、膀胱灌注依从性、饮食情况、满意率优于对照组(P0.05)。[结论]实施延伸护理服务,使膀胱灌注病人住院和出院后的健康教育成为一个连续追踪的过程,效果优于常规护理及健康教育。     

延续护理在肾移植术后出院病人自我管理中的应用

[目的]探讨延续护理在肾移植术后出院病人自我管理中的应用。[方法]将80例肾移植术后病人随机分为观察组和对照组各40例,两组住院期间均接受常规健康教育,观察组出院后增加延续护理。10个月后两组进行自我管理能力评分及服药依从性、并发症入院率及病人满意度情况调查。[结果]观察组病人10个月后自我管理能力评分、服药依从性、病人满意度优于对照组,并发症入院率低于对照组(P0.05)。[结论]采取有效的院外延续护理措施能提高肾移植术后出院病人的自我管理能力,促进肾移植病人康复。     

医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用

[目的]探讨医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用效果。[方法]选择我院普外科收治的病人331例,随机分为观察组165例和对照组166例。对照组住院时由责任护士进行常规健康教育,对病人实施阶段性教育。观察组采用医护合作健康教育模式,由医生护士合作对病人进行健康教育。比较两组病人出院前对疾病知识的掌握情况、对健康教育的满意度及出院后的治疗依从性。[结果]两组健康教育后疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]医护合作健康教育模式较传统的健康教育模式能更好地满足病人的需求,提升病人对健康教育的满意度。     

糖尿病病人自我管理教育方法及效果评价

[目的]探讨糖尿病自我管理教育的方法及其效果评价。[方法]将60例住院糖尿病病人随机分为干预组和对照组各30例。干预组病人给予系统化的自我管理教育,对照组以传统的教育方式为主。每例病人在教育前及教育后测试糖尿病相关知识,随访空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白以及非药物治疗依从性等情况。[结果]干预组教育后6个月空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白的控制、非药物治疗依从性等情况明显优于对照组(P<0.01)。[结论]糖尿病自我管理系统化教育能更有效地提高病人对糖尿病的认知,增强其自我管理能力,主动配合治疗,对控制血糖、延缓慢性并发症的发生发展具有重要的意义。     

自我管理教育对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人自我管理行为的影响

[目的]探讨自我管理教育对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人管理成效的影响。[方法]对40例吸毒致股动脉假性动脉瘤病人实施自我管理教育,通过成立股动脉假性动脉瘤病人教育管理团队,制定自我管理教育计划及对病人进行疾病知识、自我技能与情绪的管理,观察病人入组时与健康教育3个月时对治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为的变化。[结果]40例病人通过入院时、术前、术后、出院1周、出院1月随访跟踪自我管理教育取得良好效果,病人治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为明显改善。[结论]对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人实施团队自我管理教育能明显改善病人对治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为,从而提高病人对治疗的依从性并改善其生活质量。     

临床护理路径在糖尿病病人护理中的应用

[目的]观察临床护理路径在住院糖尿病病人护理中的应用效果。[方法]将200例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组100例,对照组采用常规护理,观察组根据临床护理路径对病人实施护理,比较两组病人相关知识掌握情况、治疗满意度、低血糖知晓率、控制饮食情况、出院后血糖控制情况及治疗用药依从性。[结果]观察组病人血糖、治疗用药依从性、糖尿病知识了解程度、治疗满意度、低血糖知晓率、控制饮食情况均优于对照组(P0.05)。[结论]临床护理路径的实施能有效控制病人血糖,提高病人的治疗用药依从性,提高病人糖尿病知识了解程度、治疗满意度及低血糖知晓率。     

自我管理教育对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人自我管理行为的影响

[目的]探讨自我管理教育对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人管理成效的影响。[方法]对40例吸毒致股动脉假性动脉瘤病人实施自我管理教育,通过成立股动脉假性动脉瘤病人教育管理团队,制定自我管理教育计划及对病人进行疾病知识、自我技能与情绪的管理,观察病人入组时与健康教育3个月时对治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为的变化。[结果]40例病人通过入院时、术前、术后、出院1周、出院1月随访跟踪自我管理教育取得良好效果,病人治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为明显改善。[结论]对吸毒致股动脉假性动脉瘤病人实施团队自我管理教育能明显改善病人对治疗依从性、健康知识知晓率、自我管理行为,从而提高病人对治疗的依从性并改善其生活质量。     

临床护理路径在体外受精-胚胎移植病人健康教育中的应用

[目的]探讨体外受精-胚胎移植(IVF-ET)病人健康教育中临床护理路径的应用效果。[方法]选择2014年7月—2014年10月本院生殖助孕科收治的140例实施体外受精-胚胎移植的病人作为调查对象,期间护理人员不变,对照组采取常规护理方法进行健康宣教,观察组应用临床护理路径管理方法进行健康宣教。分别对两组病人健康教育相关知识掌握情况、治疗依从性及满意度进行分析。[结果]观察组的健康教育相关知识掌握情况、治疗依从性及满意度均高于对照组,组间差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]临床护理路径在体外受精-胚胎移植病人健康教育中具有重要的作用,能够提高病人对健康教育相关知识的掌握、治疗依从性及满意度。     

健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响

[目的]观察健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响.[方法]将100例住院糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组采取常规宣教,观察组进行系统的健康教育.比较两组病人糖尿病知识掌握情况、遵医行为及不同时间空腹血糖、餐后2 h血糖变化情况.[结果]观察组病人糖尿病知识掌握情况及遵医行为均优于对照组;观察组病人血糖控制情况优于对照组.[结论] 健康教育有利于糖尿病病人的血糖控制.     

院外延续性护理对髋关节置换病人术后康复的影响

[目的]探讨院外延续性护理对髋关节置换病人术后康复的影响。[方法]选择2011年5月-2012年5月接受全髋关节置换治疗病人60例作为干预组,选择2010年4月-2011年4月接受全髋关节置换治疗病人60例作为对照组,对照组病人接受常规出院健康指导,观察组出院后采取院外延续性护理服务模式。比较两组病人出院时及出院后2周、6周、10周、14周、24周Harris髋关节评分及健康教育知晓情况、依从性。[结果]干预组出院后2周、6周、10周、14周、24周Harris评分均高于对照组（P〈0．05）;干预组病人健康教育知识掌握情况、依从性均优于对照组（P〈0．05）。[结论]对髋关节置换术后出院病人实施院外延续性护理管理可提高病人的依从性、促进病人康复。     

微信平台健康教育对出院脑卒中病人疾病知识、生活质量及治疗依从性的影响

[目的]探讨微信平台健康教育对出院脑卒中病人疾病知识、生活质量及治疗依从性的影响。[方法]选取本院收治的96例脑卒中病人,采用随机数字表法分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规住院护理及出院健康指导,观察组在对照组基础上给予微信平台健康教育。对比两组病人脑卒中知识掌握情况、生活质量及治疗依从性。[结果]出院后3个月,观察组脑卒中知识评分较对照组高,生活质量评分较对照组高,治疗依从性较对照组优,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]微信平台健康教育可有效提升出院脑卒中病人的疾病知识,提高其治疗依从性,改善其生活质量。     

临床护理路径在提高2型糖尿病病人自我管理能力中的应用

[目的]探讨临床护理路径在提高2型糖尿病病人自我管理能力中的应用。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组采用传统护理方式,观察组根据临床护理路径对病人实施护理。比较两组病人相关知识的掌握情况以及出院后血糖、血脂、血压的控制程度,以评价病人的自我管理能力。[结果]观察组病人对糖尿病相关知识的掌握情况、出院后6个月血糖、血脂、血压的控制水平均优于对照组。[结论]临床护理路径可提高2型糖尿病病人自我管理能力,提高治疗及护理效果。     

临床护理路径在提高2型糖尿病病人自我管理能力中的应用

[目的]探讨临床护理路径在提高2型糖尿病病人自我管理能力中的应用。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组采用传统护理方式,观察组根据临床护理路径对病人实施护理。比较两组病人相关知识的掌握情况以及出院后血糖、血脂、血压的控制程度,以评价病人的自我管理能力。[结果]观察组病人对糖尿病相关知识的掌握情况、出院后6个月血糖、血脂、血压的控制水平均优于对照组。[结论]临床护理路径可提高2型糖尿病病人自我管理能力,提高治疗及护理效果。     

糖尿病专科护士的系统健康教育对糖尿病病人的影响

[目的]探讨糖尿糖专科护士的系统健康教育对糖尿病病人的影响。[方法]将80例糖尿病病人随机分成观察组和对照组,每组40例,对照组实施传统住院健康教育和出院指导,观察组实施系统健康教育。比较两组病人的健康教育效果。[结果]观察组病人糖尿病相关知识掌握情况优于对照组;观察组病人空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2 hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）、总胆固醇（CH）、甘油三酯（TG）均低于对照组。[结论]对糖尿病病人采取全面、全程、系统的健康教育,有利于糖尿病病人的治疗和康复。     

糖尿病病人自我管理教育方法及效果评价

[目的]探讨糖尿病自我管理教育的方法及其效果评价.[方法]将60例住院糖尿病病人随机分为干预组和对照组各30例.干预组病人给予系统化的自我管理教育,对照组以传统的教育方式为主.每例病人在教育前及教育后测试糖尿病相关知识,随访空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白以及非药物治疗依从性等情况.[结果]干预组教育后6个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白的控制、非药物治疗依从性等情况明显优于对照组(P＜0.01).[结论]糖尿病自我管理系统化教育能更有效地提高病人对糖尿病的认知,增强其自我管理能力,主动配合治疗,对控制血糖、延缓慢性并发症的发生发展具有重要的意义.     

健康教育路径在糖尿病患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法:将116例糖尿病患者随机分为观察组与对照组各58例,对照组进行常规健康教育,观察组按照健康教育路径表内容实施健康教育,比较两组患者血糖的控制情况、糖尿病相关知识的掌握情况、住院时间及治疗费用.结果:观察组血糖的控制情况、健康教育内容的掌握情况及自我管理能力明显优于对照组,住院天数和治疗费用明显低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:应用健康教育路径对糖尿病患者实施健康教育,可以使患者更好地控制血糖、掌握健康教育知识,提高患者自我管理能力,缩短住院天数,降低治疗费用.     

自我管理行为干预在溃疡性结肠炎病人中的应用

[目的]探讨在溃疡性结肠炎病人中自我管理行为干预的应用意义及价值。[方法]将我科接受治疗的58例溃疡性结肠炎病人电脑随机分成对照组和观察组各29例。对照组实施常规干预,观察组采取自我管理行为干预。比较两组病人疾病知识掌握情况、服药依从性以及自我管理能力。[结果]观察组溃疡性结肠炎病人出院后6个月的疾病知识掌握评分20.12分±1.20分,服药依从性评分6.11分±0.35分,自我管理能力评分35.12分±1.28分,均高于对照组数据(P0.05)。[结论]在溃疡性结肠炎病人中采取自我管理行为干预效果满意。     

临床护理路径用于糖尿病病人健康教育效果的研究

[目的]提高糖尿病病人对疾病以及相关知识水平,掌握科学的自我管理方法。[方法]选取两组病人,对照组采用常规护理及常规的健康教育,观察组在进行常规护理的同时,应用健康教育临床护理路径实施护理。[结果]观察组于治疗第8天空腹血糖及餐后2h血糖控制效果明显优于对照组(P<0.001)。[结论]运用健康教育临床护理路径对糖尿病病人实施护理,可以提高病人控制疾病和自我保健能力,提高健康教育效果。