SICU护理留学生临床带教方法的探讨

目的：探讨SICU（ surgical intensive care unit,外科重症监护室）护理留学生临床见习带教方法。方法对62名护理留学生实施“专职带教实践－目标性授课教学－教学评价”带教模式,见习结束进行教学效果综合考评,包括学员自评、教员评价、理论以及操作考核四个方面。结果通过为期2～4周的临床见习,护理留学生均能掌握临床见习大纲要求内容,综合考评成绩为（92．3±4．21）分,学员对教学内容、方法及临床带教的整体满意度为100％。结论对SICU护理留学生实施“专职带教实践－目标性授课教学－教学评价”的见习培训,教学效果显著,值得临床推广。     

医护结合模式在社区医院护理带教中的应用探索

目的：评价医护结合临床带教模式的效果。方法：选择2007年至2011年,在某社区卫生服务中心见习的74名护理系学生,分为两组,传统带教组、医护结合带教组各37名,开展临床护理带教。见习前、后对两组学生基础理论知识,技能操作,查体进行考核,比较两组的带教效果。结果：经医护结合带教模式培训的学生整体成绩都要高于传统带教组,护理系学生的整体素质有所提高。结论：医护相结合的带教模式突破了传统的单纯护理教学方式,改善了单纯护理见习的局限性和片面性,提高了护士的业务水平。     

见习护生对临床带教老师评价的调查

目的了解笔者所在学校高职护理专业临床见习学生对临床带教老师的评价。方法采用临床带教老师评价反馈表对宁波市九家医院实习的笔者所在学校05级高职护理专业暑期见习学生进行问卷调查。结果护生对带教老师的总体评价在一般与很好之间。“护理工作能力”反映较好,“教学组织”和“师生关系”两方面各存在一些问题。结论临床带教老师需要加强在“教学组织”方面和“师生关系”方面的能力。     

仿真模型教学在妇产科男生见习带教中应用研究

目的　探讨男生见识带教的最佳模式。　方法　对 3 6名学生分别采用单纯模型见习、临床见习和模型 +临床见习三种见习带教方式 ,进行考核及考试 ,对各组成绩进行分析对比。　结果　模型 +临床见习带教组成绩明显优于单纯模型组 (P <0 .0 5 ) ,单纯模型组成绩又明显优于临床见习组 (P <0 .0 5 )。　结论　男生见习带教的最佳模式是仿真模型与临床见习带教的结合。     

专科护生临床见习质量影响因素及对策

目的:探讨影响专科护生临床见习质量的相关因素及对策.方法:组织232名见习护生到A、B两家医院集中见习1周,并对见习护生及带教教师进行问卷调查.问卷包括见习护生对临床带教教师的评价;临床带教教师对见习护生的评价.结果:临床带教教师在"对学生态度、与学生沟通、业务技能、教学安排、教学方法"方面相互呈正相关(P＜0.01),并分别与总评分正相关(P＜0.01);见习护生在"言行举止、学习态度、沟通能力"方面与总评分正相关(P＜0.05),见习护生纪律情况与其他几方面及总评分关系不大(P＞0.05).结论:临床见习质量可能与带教教师对见习护生态度、业务能力、教学方法有关,可能与见习护生的言行举止、学习态度、沟通能力有关.     

中医肾病在护理本科生课间见习带教的探讨

在中医肾病护理本科课间见习带教中学生存在的临床知识缺乏、见习时间短、病人随机性强,组织困难及维权意识增强,不愿配合等实际的困难。我科在采用传统的带教方式外,结合多种的带教方式,如观看光碟、配合现场操作示范等实施,不仅调动了学生的积极性,同时可减少对病人的滋扰,在有限的时间内达到预期的教学目的。     

中医肾病在护理本科生课间见习带教的探讨

在中医肾病护理本科课间见习带教中学生存在的临床知识缺乏、见习时间短、病人随机性强，组织困难及维权意识增强，不愿配合等实际的困难。我科在采用传统的带教方式外，结合多种的带教方式，如观看光碟、配合现场操作示范等实施，不仅调动了学生的积极性，同时可减少对病人的滋扰，在有限的时间内达到预期的教学目的。     

军队首批预选士官护理操作技能培训问题与建议

目的 调查卫生士官培训期间存在的教学问题,有针对性地进行带教,提高教学质量,使卫生士官能顺利走向工作岗位。方法 对160名卫生士官在培训第4周末进行自测与他测两项问卷调查,了解并评估培训初期各项护理操作接受能力及存在问题等。分析调查结果,选择有效的带教方法,在培训8周后由带教老师再次进行评估。结果 通过有效干预,所有卫生士官能够端正学习态度,较熟练地掌握护理操作技能。结论 加强专业思想教育,多与学员们沟通交流,采用小组小规模教学模式、情景模拟与临床见习相结合带教方法等,有效促进卫生士官熟练掌握护理操作技能,提高教学质量。     

护理实习生带教体会

临床实习是护理教育的最后环节,是学校教育的延伸,是专业理论知识与实践相结合的关键,是培养护理实习生独立工作能力、综合动手能力的第一步。为培养与现代社会需求相适应的高质量护理人才,笔者所在医院多年来长期接收大理医学院、昆明医学院、江西忻新高级护理专科学校、临沧市卫生学校的护理专业实习、见习护生。护生从单一的中专生发展到大专生乃至本科生,如何进行阶梯式带教来完善l晦床教学程序,以满足护生的需求,使其尽快适应并参与“以患者为中心”的护理模式,是教育与管理的主要目标。笔者从护理实习生历经被带教、参加工作三年成为带教老师至今已有26年的带教经验。本文就临床带教及教学中存在的问题探讨如下。     

基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用研究

目的 探讨基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用效果。方法 采用便利抽样法,将广州中医药大学深圳医院（福田）与长春中医药大学联合培养的2018级、2019级共54名“2+1+1”护理大三本科生分为对照组与观察组,医院选拔成立课程团队,对照组26人予常规教学法,观察组28人则予Seminar教学法,两组护生临床带教老师均为我院取得高校兼职教师资格的一线临床工作者,两组护生见习时间均相同。结果 两组护生期末考核成绩无统计学差异（P> 0.05）;观察组护生评判性思维能力总分优于对照组,差异有显著统计学意义（P <0.001）;观察组护生带教满意度优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;临床带教老师自我效能感随着课程团队式教学模式的开展不断增高,具有统计学差异（P <0.001）。结论 基于课程团队式教学模式的Seminar教学法优于常规临床见习,可显著提高护生系统化能力和认知成熟度等,有助于护生临床思维的建立与培养,同时还可以提高临床带教老师自我效能感。     

医学本科生临床见习质量评价分析

<正> 医学生在临床见习前期,为迫切体验临床,将所学知识用于临床实践,兴趣大、积极性高,到见习后期,见习的积极性开始下降。分析原因可能是在见习过程中学生主动性差,处于被动接受状态,理论和实践不能很好得结合,与期望值相差较大;部分带教教师教学方法比较单一、思路陈旧,不能激发学生兴趣,致使见习效果不好。针对这种情况,经过反复论证,我们提出了一套见习教学评价方案,首先组织教师学习,转变教师带教观念,尽量发挥学生的主体作用,采取多种带教方式,强化学生的动手能力和临床思维能力。其次,组织学生进行见习教学讨论,让学生由被动变主动,多提问题,相互讨论,主动问诊和查体,加强学生与教师的交流与沟通。并制定了《教师对学生见习综合评价表》和《学生对教师教学质量评价表》,对每次见习进行双向质量评价。     

浅议临床见习在儿科教学中的作用

目的通过总结当前儿科教学中临床见习所产生的一些问题,来提出一些应对策略和方法。方法通过在临床见习带教后对学生进行谈话调查。结果目前儿科临床见习的教学中存在许多新的问题,例如病源不足、学生和部分教师对临床见习教学不重视等。结论针对当前儿科教学中临床见习所产生的问题,应该提出行之有效的教学方法,从而提高临床见习的质量和效果。     

基层医院骨科护理带教模式的探索与创新

目的针对影响基层医院骨科护理带教的因素,总结临床护理带教方法,以提高基层医院骨科护理带教的质量。方法采用多种多样的带教方式,注重综合素质与能力的培养,实行带教老师负责制和护生出科考核制度,以从整体上探索新型带教模式。结果新型带教模式充分调动了护生的临床积极性和主动性,进而全面开发了护生思考分析与解决问题的能力。结论新的带教模式可提高基层医院骨科护理的带教质量,作为一种新型护理带教模式值得临床推广应用。     

综合教学方式提高儿科见习典型病例示教效率

目的提高儿科见习示教典型病例效率,摆脱依从性良好的典型病例逐年减少的困境,顺利完成儿科见习教学任务。方法儿科见习阶段采取从思想上提高医学生见习儿科的积极性,模拟SP询问病史,到幼儿园、患者床边及多个医院、病区及福利院示教等多种方法带教。结果学生见习儿科的兴趣和积极性提高,儿科见习示教典型病例效率提高,在实习资格考试中取得良好成绩。结论通过综合教学方法可提高典型病例示教效率,圆满完成儿科见习教学任务。     

综合教学方式提高儿科见习典型病例示教效率

目的提高儿科见习示教典型病例效率，摆脱依从性良好的典型病例逐年减少的困境，顺利完成儿科见习教学任务。方法儿科见习阶段采取从思想上提高医学生见习儿科的积极性，模拟SP询问病史，到幼儿园、患者床边及多个医院、病区及福利院示教等多种方法带教。结果学生见习儿科的兴趣和积极性提高，儿科见习示教典型病例效率提高，在实习资格考试中取得良好成绩。结论通过综合教学方法可提高典型病例示教效率．圆满完成儿科见习教学任务。     

临床思维训练在线平台与床边教学相结合见习带教对学习能力及学习效果的影响

目的 探讨在线临床思维训练在线平台与床边教学相结合的带教方法对见习生学习能力及学习效果的影响.方法 选择齐齐哈尔医学院2020年3—7月心内科346名本科见习学生,采用在线临床思维训练平台与床边教学相结合的方式进行带教,带教第4周、第8周及第16周采用学习能力量表比较不同时间各因子评分情况,带教第4周、第8周及第16周...     

临床见习教学现状及对策

临床见习教育已成为医学教育的关键部分,受到越来越多的关注。本文总结了目前临床见习存在的普遍问题及个别科室存在的自身特殊问题,介绍了医学院校和医学教育工作者近年来对于临床见习的改革方法,并从带教教师和见习学生的角度,探讨了这些问题的解决办法。     

关于医学生内科学临床见习带教的几点体会

本文介绍了临床见习带教的几点体会，分析了其利弊，认为对提高医学生临床见习教学质量有帮助。     

临床路径在ICU实习带教中的应用研究

目的探讨临床路径的理论和方法在ICU护理实习带教中的应用并评价其效果。方法将我科50名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组成绩。结果两组护理实习生在出科业务能力成绩差异有统计学意义。结论将临床路径应用于护理教学中保证了教学质量及效果,有助于提高临床护理教学质量,保证护理带教顺利进行,是一种简便易行的带教方法。     

影响护理带教工作质量的因素及对策

目的探讨影响护理带教工作的因素及对策。方法随机调查25名护生的实习日志与10名带教老师的交流笔录,结合自己的临床工作经验分析影响护理带教工作质量的因素。结果影响护理带教工作质量的因素包括思想因素、心理因素、方法因素等。结论临床护理带教工作需要有新的教育理念,更新工作方法,增加培训教育力度等,才能快速提高临床护理带教工作的质量和水平。