基于可信计算平台的可信动态客体监管系统的设计与实现

大部分安全操作系统在处理客体时,没有区分具体的客体类型,均采用统一的方法进标识,而且多数安全操作系统中采用传统访问控制方法保护的客体均是静态客体,忽略了对动态客体的保护,使得黑客或攻击者可以进行欺骗和中间人攻击,因此,安全操作系统中的动态客体并不可信.首先分析了操作系统中客体的类型,提出了可信动态客体的概念,并分析了其特点.为了防止动态客体泄露信息,提出了基于TPM的可信动态客体监管系统.一方面,该系统要求主体必须在TPM中注册,确保主体身份合法性,才能利用可信动态客体进行信息传递;另一方面,在TPM中必须存储创建该可信动态客体的属主的身份信息,以确保可信动态客体身份的合法性.最后进行了安全和性能分析,分析表明该可信动态客体监管系统可以阻止黑客利用动态客体进行欺骗和中间人攻击,防止信息泄露,为进一步建立可信计算环境提供了基础.     

以问题为基础的教学模式对护生能力培养的体会

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),是强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法[1].     

生化教学中教师主导性和学生主体性的发挥

教学过程是一个完整的系统,教师是教的主体,学生是教的客体,又是学的主体.因此,如何通过教师的主导作用,调动学生的积极性和自觉性,提高质量是教学过程中的重要环节之一.教师们通过周而复始的教学,虽然积累了丰富的经验,但由于时代的发展,教学对象、教学手段和方法出现了变化;同时,由于内容的相对单调性,学生的学习兴趣不高,在这种情况下,探索如何发挥教师的主导作用和学生的主体能动性,从而提高教学质量,具有现实意义.     

实施发展性学生评价,促进学生和谐发展

发展性学生评价是在选拔性学生评价和教育性学生评价整合的基础上形成的科学合理的学生评价模式。确立以发展性学生评价为基本价值取向的主导思想,从评价功能、评价对象、评价方法和评价主体几个方面把握发展性学生评价,并积极运用于教育教学实践,促进学生全面和谐发展。     

药物分析教学改革初探

通过由教师为主体转变为以学生为主体、教学中增加热点实例的运用,将理论与生活实例相结合、优化多媒体的合理运用,来促进理论课的教学改革;通过不断更新实验内容、增加设计性试验的比例、学生参与实验课前课后、建立合理的考核机制来促进实验课的改革。改革结果表明,改革内容对学生学习积极性的提高,学习态度的转变,分析问题、解决问题的能力有很大促进作用。     

PBL教学法在少数民族传染病学教学中的应用分析

以问题为基础的学习（PBL）教学方法,是以教师为导向的启发式教育,以学生为中心的教育方式,以问题作基础,以学生作主体,运用在临床医学,以病例为先导,PBL教学法的关键是通过问题来调动少数民族学生的积极性和能动性,对学习过程进行指导,关键是以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法已在欧美国家高等医学教育中广泛应用。该文就我国新疆民族地区的实际情况,在多民族地区传染病教学中推行PBL教学法的必要性及应用前景进行分析,以促进少数民族地区教学的改进,提高教学效果。     

英语被动句的翻译

主动句和被动句表达的意思基本相同。它们在语法方面的区别在于:主动句中主语表示行为的主体,被动句中主语表示行为的客体。二者在修辞上的区别在于:主动句强调行为的主体,被动句则强调行为的客体。     

Seminar教学法在临床药理学课程中的应用

临床药理学是一门以药理学和临床医学为基础,阐述药物代谢动力学、药物效应动力学、药物毒副反应的性质、药物作用机制及药物相互作用规律的新兴学科。Seminar教学法是由传统的教师讲授为主导的单一模式转向以学生为主体的新的教育模式,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,加深学生对课程的掌握以及培养学生的科研能力。我们在临床药理学课程中应用Seminar教学法,促进了临床药理学课程的学习和研究,取得了良好的教学效果。     

在丰富多彩的教育活动中构建学生的主体地位

主体性是人的本质特征之一。人的主体性是在对象活动中表现出来的自为性、自主性、能动性。教育活动中,学习的主体是学生,教育的主体是教师。主体教育强调以学生为主体,注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性,发挥主导作用,通过丰富多彩的教育活动构建主体教育模式,全方位提高学生的主体地位。     

建构主义知识观视角下中医院校西医课程教学改革初探

推动中医药科技创新与现代化是中医药高等教育的重要任务,培养中西医汇通的高等中医人才是关键。在建构主义知识观指导下开展西医课程教学改革,以学生为主体,教师作为学生知识构建的合作者,能够充分调动学生的主动性、积极性和创造性,增强中医专业学生深入学习中医、掌握现代医学的兴趣和自信,促进高等中医药教育的内涵建设,对实现素质教育、培养创新性中医药人才具有重要意义。     

建构主义知识观视角下中医院校西医课程教学改革初探

推动中医药科技创新与现代化是中医药高等教育的重要任务,培养中西医汇通的高等中医人才是关键。在建构主义知识观指导下开展西医课程教学改革,以学生为主体,教师作为学生知识构建的合作者,能够充分调动学生的主动性、积极性和创造性,增强中医专业学生深入学习中医、掌握现代医学的兴趣和自信,促进高等中医药教育的内涵建设,对实现素质教育、培养创新性中医药人才具有重要意义。     

论戒毒法律关系

本文的戒毒是指戒毒机构在一定时期内对吸毒者进行药物、心理治疗和教育，使其戒除毒瘾的行为。戒毒形成的由法律法规确认并规范的那些社会关系，就构成了戒毒法律关系。这个关系以权利义务为内容、权利的享有者和义务的承担者为主体、权利义务指向的戒毒行为为客体三者构...     

论述社区护理工作与医院护理工作的区别及应用技巧

社区护理是面向社区范围内居民家庭及人群运用社区护理知识和技能,提供综合性,连续性,协调性和高度精感性工作。社区护士应熟悉和掌握社区护理的基本职责、主要内容、服务对象、常用措施,明确社区护理在客体方面和主体方面的特殊性,而不同于医院临床理,从而指导社区预防、保护、促进方面的工作,提高社区护理工作质量。     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的作品必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护     

著作权的概念

著作权是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品所享有的专有权利。这里所说的"作品"必须具有独创性,并且在法律保护范围之内。著作权有主、客体之分。著作权主体是指著作权人,即著作权权利、义务的承受者;而著作权客体是指受著作权法保护