心理护理对改善心绞痛患者情绪状态的作用

目的探讨心绞痛患者加强心理护理对改善情绪状态的作用。方法该研究选取我院心血管科2013年5月-2015年5月收治的心绞痛患者100例,就心理护理(观察组,n=50)与常规护理(对照组,n=50)对改善情绪状态的作用展开对比。结果观察组选取的心绞痛患者HAMA、疼痛评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论加强心绞痛患者心理护理干预,可使焦虑状态明显得到改善,缓解疼痛症状,对保障患者预后,提高远期生存质量意义重大。     

系统化健康教育对冠心病患者心理状态、疾病认知及健康行为的影响

目的探讨系统化健康教育对冠心病患者心理状态、疾病认知及健康行为的影响。方法将2015年10月至2016年5月在汝州市第一人民医院接受治疗的冠心病患者88例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各44例。给予对照组常规健康教育,给予观察组系统化健康教育,在干预前后6个月分别通过焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、冠心病知识问卷和个人情况调查表判定患者的基本状态。结果干预后对照组SAS、SDS评分均高于观察组,观察组疾病认知和健康行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论系统化健康教育对冠心病患者心理状态、疾病认知及健康行为具有积极的影响,值得推广。     

健康教育对改善经阴道手术患者心理状态的作用

目的探讨健康教育对改善经阴道手术患者心理状态的作用。方法200例需行经阴道手术的患者随机分为教育组100例和对照组100例,对照组给予常规护理,教育组在此基础上进行经阴道手术相关知识的教育。结果两组入院时心理状态评分均偏低且无显著差异（P〉0．05）,术前及术后教育组心理状态评分均显著高于对照组（P〈0．05）;教育组护理质量评分及满意度均显著高于对照组（P〈0．05）,两组住院时间无显著差异（P〉0．05）。结论通过健康教育能提高患者对妇科经阴道手术的认知度和信息,积极配合护理和治疗,拉近护患距离,建立良好的护患关系,提高对护理质量的满意度。     

认知心理护理对产后抑郁症患者情绪的影响

目的:探讨认知心理护理对产后抑郁症患者情绪的影响。方法:60例产后抑郁症患者随机分为研究组与对照组,每组各30例,两组均给予舍曲林治疗和常规护理,研究组在此基础上进行认知心理护理干预,观察4周。在干预前和干预后4周末,分别用抑郁自评量表(SDS)和汉密顿抑郁量表(HAMD)进行测评。结果:SDS和HAMD评分干预前两组间差异无统计学意义(P均>0.05),干预4周后,研究组SDS、HAMD评分显著下降且明显低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.01)。结论:认知心理护理能显著促进产后抑郁症患者抑郁情绪的缓解。     

心理护理及健康教育对剖宫产产妇心理状态的影响

目的：探讨心理护理及健康教育对剖宫产产妇心理状态的影响。方法：选取2014年2月至2015年2月我院收治的剖宫产产妇72例,随机分成观察组和对照组,对照组产妇主要接受常规临床护理,观察组产妇在对照组护理基础上加强心理护理和健康知识教育,研究比较两组产妇临床护理有效情况。结果：经过两组产妇临床护理,在产妇剖宫产成功率上,观察组明显高于对照组,在产妇心理状态改善情况上,观察组明显优于对照组,且在产妇后期并发症发生情况上,观察组也明显优于对照组。结论：针对剖宫产产妇来说,加强心理护理和健康教育比较重要,不仅可以明显改善患者临床症状和体征,还能在优化患者心理,护理效果显著,值得临床大范围内应用和推广。     

健康教育联合心理护理对门诊霉菌性阴道炎患者知信行、情绪的改善作用

【摘要】目的：分析健康教育联合心理护理对门诊霉菌性阴道炎（VVC）患者知信行、情绪的改善作用。方法：选取2020年4月至2022年10月在我院门诊就诊的100例VVC患者为例,随机数字表法分为2组各50例,对照组采取常规干预,观察组另加用健康教育联合心理护理,对比两组干预效果。结果：观察组不良情绪评分下降,疾病影响程度评分、自我护理能力评分、生活质量评分有所上升,且观察组优于对照组（P＜0.05）。与对照组相比,观察组外阴瘙痒、白带异常、尿痛改善时间较短（P＜0.05）。两组不良症状发生率对比（χ2值=4.050,P值=0.044）。结论：对VVC患者采取健康教育联合心理护理,可明显加快患者病情康复,减轻不良情绪。     

糖尿病心理护理及健康教育

糖尿病是一种常见的分泌代谢性疾病，因胰岛素分泌绝对或相对不足以及靶细胞对胰岛素敏感性降低，引起的糖、蛋白质、脂肪和继发性水、电解质代谢紊乱。临床表现为烦渴、多饮、多尿、多食、消瘦等。严重时可发生酮症酸中毒或其他急性代谢紊乱。糖尿病是继心血管、肿瘤、艾滋病之后的第四大死亡的疾病，近年来，全世界的糖尿病患普遍有增加的趋势。我国糖尿病患病率目前已达1％～2％，且以0．1％的速度递增。目前尚无根治的有效方法，其病情控制除药物治疗外，还有赖于自身管理。因此，     

羁押病区同伴教育联合心理护理干预对 艾滋病患者的应用效果及价值

目的 探讨同伴教育联合心理护理干预对艾滋病患者的应用效果及价值.方法 选取HlV感染患者198例作为研究对象,按照随机数字表法分为干预组(99例)和对照组(99例),对照组患者给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予同伴教育联合心理护理干预,护理后比较两组患者的依从性以及负面情绪缓解情况.结果 干预组患者的依从性为97.97%,高于对照组的90.91%,差异有统计学意义(P<0.05).两组患者护理前负面情绪情况比较差异无统计学意义;经护理后干预组患者负面情绪缓解情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 对艾滋病患者采取同伴教育联合心理护理干预,能够平稳其情绪,增强治疗信心,提高依从性.     

心理护理干预对艾滋病患者负性情绪和服药依从性的影响

目的 探讨心理护理干预对艾滋病患者负性情绪及服药依从性的影响.方法 选取2013年1月至2014年1月于我科接受治疗的200例艾滋病患者为研究对象,采用随机数字表法将患者随机分为对照组和观察组各100例,对照组患者给予常规护理,观察组患者则给予心理护理,干预两周时采用医院焦虑抑郁量表评价两组患者的负性情绪评分,采用用药依从性自陈式问卷评估患者的服药依从性.结果 观察组患者的抑郁和焦虑评分在干预前分别为(59.35±10.22)分和(51.72±10.61)分,对照组分别为(60.43±10.57)分和(50.38±10.54)分,两组比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预后观察组患者的抑郁和焦虑评分分别为(55.25±9.97)分和(45.29±10.64)分,对照组分别为(58.19±10.45)分和(48.63±10.12)分,观察组抑郁和焦虑均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).干预后,观察组服药依从性≥95%的患者占98%,对照组占88%,观察组依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 心理护理干预可明显改善艾滋病患者的心理状态,提高抗病毒治疗的依从性.     

健康教育对慢性心力衰竭患者心理状态的影响

目的 探究健康教育对慢性心力衰竭患者心理状态的影响.方法 按照数字法将134例慢性心力衰竭患者分为观察组和对照组,各67例.对照组采用常规的护理措施,观察组在采用常规的护理措施外对患者及其家属进行健康教育.比较治疗前后两组焦虑、抑郁评分,并对护理服务的满意程度评分.结果 治疗后,两组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自量表(SDS)评分均较治疗前低,且观察组较对照组更加明显.观察组患者对护理工作的满意度也高于对照组(P＜0.05).结论 健康教育能有效改善患者抑郁和焦虑,有利于患者的康复和生活质量的提高.     

心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响

目的：分析心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响,以期为临床康复提供参考。方法对我院80例绝经期甲状腺手术患者采用抑郁自评量表、焦虑自评表和WHO生存质量测定量表来评估患者的临床症状、心理状态和生活质量,根据评估结果进行心理护理联合健康教育并对护理教育前后结果进行对比。结果经过一段时间的护理后发现,绝经期甲状腺手术患者的主要症状减轻,焦虑、抑郁状态改善,生活质量恢复,与护理教育前比较具有统计学意义（ P＜0．05）。结论心理护理联合健康教育改善了绝经期甲状腺手术患者的症状和情绪障碍,明显提高生活质量。值得在临床上推广应用。     

健康教育对肺结核患者疾病认知的影响

目的 了解肺结核患者对疾病的认知情况,分析健康教育对其的影响.方法 自制"肺结核患者健康调查表",对我院门诊和住院153例患者健康教育前后对疾病认知情况结果进行分析.结果 健康教育宣教前和宣教后相关知识掌握程度有了很大的提高.结论 健康教育为患者提供了正确的饮食、服药、休息,预防并发症等指导,满足了患者对肺结核知识的需求,提高了患者对治疗的耐心与信心.     

评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果

目的：探讨健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果。方法：本次临床研究选择我院2010年1月-2012年1月之间收治的60例冠心病伴焦虑抑郁患者为观察对象,随机将其分为对照组和实验组,对照组患者接受常规护理,实验组患者在此基础上接受健康教育和心理疏导,对比2组患者心理状态。结果：实验组患者焦虑、抑郁评分及其心功能和心率指标均显著优于对照组,2组患者心理状态对比统计学差异明显（P〈0．05）。结论：由本次临床研究结果可知,冠心病伴焦虑抑郁患者在常规临床护理措施的基础上,接受健康教育和心理疏导,有助于其心理状态的改善,因而临床应用价值较高。     

加强健康教育对冠心病患者情绪状态的影响

目的分析冠心病患者加强健康教育对情绪状态的影响效果。方法随机选取我院接诊的100例冠心病患者,均分为研究组与对照组。两组患者皆给予常规治疗与护理,其中研究组患者加强健康教育,而对照组则不给予健康教育,对比分析两组患者相关知识知晓率及情绪状态变化。结果研究组患者相关知识知晓率为94.00%,明显优于对照组60.00%,组间对比差异有统计学意义(P<0.01);两组患者治疗前后焦虑与抑郁状态皆有明显改善,治疗前后对比差异有统计学意义(P<0.01),但研究组改善更明显,组间对比差异有统计学意义(P<0.01)。结论加强冠心病患者的健康教育可以提高患者对疾病的认知能力,并改善他们的焦虑与抑郁情绪状态,提高生活质量,值得借鉴。     

冠心病患者的心理护理与健康教育

在护理工作中，我们通过对患者及凉属传授所患疾病的病因病理、临床表现、诊断治疗及护理知识，调动患者及家属积极参与医疗护理活动；认真分析患者患病后的心理反应，有针对性地实施心理护理与健康教育，提高了患者自我护理的保健能力，取得了良好效果。现报告如下。     

心理护理联合健康教育对剖宫产患者的影响

目的探讨心理护理联合健康教育对剖宫产患者的影响。方法选择2011年10月～2012年10月收治的84例剖宫产患者作为研究对象,将84例患者随机平分为甲组、乙组、丙组,甲组患者给予常规护理,乙组患者在常规护理的基础上给予心理护理,丙组患者在常规护理的基础上给予心理护理与健康教育,比较3组患者剖宫产的成功率、并发症的发生率及对护理的满意度。结果丙组患者手术成功率显著高于甲组和乙组,并发症发生的例数少于其他两组,患者的满意程度显著高于其他2组。结论对于剖宫产的患者给予心理护理可缓解患者的负性情绪,保持乐观的心态,健康教育有助于患者对剖宫产的正确理解,联合应用心理护理与健康教育对于促进患者的恢复,提高患者的满意度具有积极的临床意义。     

健康教育对改善大学生艾滋病认知影响的评价

目的评价健康教育等因素对大学生预防艾滋病认知态度的影响。方法随机抽选2016年9月至2018年9月本校在校大学生600例作为研究对象,根据随机信封法将其分为对照组300例和观察组300例,对照组不实施健康教育,观察组实施健康教育,分析两组大学生对预防艾滋病认知态度及艾滋病预防知识掌握程度。结果艾滋病疾病特征、传播途径、预防措施、检查治疗方法四个方面艾滋病相关知识掌握程度对比显示,观察组高于对照组(P<0.05)。结论在大学生预防艾滋病认知过程中,实施有效的健康宣教,既可改善大学生对预防艾滋病认知态度,又可提高其预防艾滋病健康知识,应用价值较高,值得推广应用。