唐山市大学校园施暴行为影响因素分析

目的探讨大学校园暴力的发生情况及相关危险因素,为学校和相关教育部门采取预防和控制措施提供依据。方法整群抽取唐山市4所高校大学生2 957名为调查对象,对近1 a来校园暴力发生情况及相关因素进行匿名问卷调查,以多因素Logistic回归分析暴力发生的危险因素。结果 2 957人中最近1 a内发生校园暴力者575人,发生率为19.4%。其中心理暴力发生率为18.5%,躯体暴力发生率为4.9%,性暴力发生率为2.5%。遭受暴力者499人,发生率为16.9%;施加校园暴力者193人,发生率为6.5%。多因素Logistic回归分析结果表明,男性、高收入家庭、家庭结构不完整、暴力经历、暴力环境、暴力观点是施暴行为(OR值分别为0.401,1.494,1.720,2.344,2.790和3.037)的危险因素。结论大学校园暴力的发生率较高,部分危险因素不容忽视。应采取干预措施预防校园暴力的发生。     

唐山市某职业高中校园暴力的流行病学调查与分析

目的探讨职业高中校园暴力的发生情况及其影响因素。方法采用整群抽样方法对唐山市某职业学校学生进行问卷调查,分析各种类型暴力的发生率,并采用多因素Logistic回归分析暴力发生的危险因素。结果唐山市某职业学校校园暴力发生率为59.0%,其中男生为75.9%,女生为50.5%,暴力形式以心理暴力发生率最高,为50.7%,其次是躯体暴力,为34.8%,性暴力发生率最低,为7.2%;多因素Logistic回归分析结果表明,性别、年级、户口、逃学、看暴力电影、父母经常打骂、玩暴力游戏均是发生校园暴力的可能影响因素。结论该校校园暴力的发生率很高,一些危险因素也不容忽视,应积极采取措施预防校园暴力的发生。     

广州市中学生校园暴力发生现状及危险因素分析

[目的]了解中学生校园暴力的发生状况,探讨遭受暴力和施暴他人的危险因素.[方法]采用整群抽样方法,以广州市某中学生为研究对象,对1年来校园暴力发生状况及相关因素进行调查.分析各类型暴力的发生率,并采用多因素logistic回归分析暴力发生的危险因素.[结果]调查1064名中学生,在近1年里校园暴力发生率为40.7%,其中遭受暴力和施暴他人发生率分别为33.5%,18.6%;在受暴类型中,心理暴力发生率最高(18.2%),其次是被人故意破坏物品(14.8%),身体暴力(13.7%)和性暴力(4.7%);在施暴类型中,身体暴力发生率最高(11.9%),其次是心理暴力(9.4%),故意破坏他人物品(4.1%)和性暴力(2.7%).吸烟、游荡、流涟娱乐场所、零用钱少和曾受家庭暴力均是遭受暴力和施暴他人的危险因素(OR值分别为7.74、2.07、2.16、1.35、1.96和4.06、2.71、4.92、1.55、1.19),此外,认为欺凌行为属正常行为也是施暴他人的危险因素(OR值为1.71).[结论]广州市中学生校园暴力发生普遍,学校有关部门应针对暴力发生的危险因素采取相应的措施进行防制.     

重庆市某中职卫校学生校园施暴行为现状及其影响因素

目的 了解重庆市某中职卫校学生校园施暴行为现状及其影响因素,为学校、教育行政管理部门采取有效的防控措施提供参考。方法 采用单纯随机抽样方法抽取重庆市某卫生类中职学校在校学生,以问卷调查方式收集学生近1年内施暴行为情况及相关资料,对施暴行为相关危险因素进行多因素Logistic回归分析。结果共发放564份问卷,回收有效问卷559份,有效回收率为99.11%。男生330名,女生229名。有13.06%学生在近1年内发生校园施暴行为。男性、吸烟者、上过网、未接受过青春期健康教育、时常感到压抑、时常认为人们对自己不友好的学生施暴行为发生率较高,差异均具有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。多因素Logistic回归分析表明,男性（OR=2.19）、吸烟（OR=1.97）、时常认为人们对自己不友好（OR=6.06）是校园施暴行为产生的危险因素。结论中职卫校学生校园施暴行为发生率较高,男生、有吸烟行为、认为其他人对自己不友好等人群为高危人群,应当加强对该类学生群体的正确引导和管理。     

江西省高校学生暴力行为发生情况及诱因

目的了解江西省高校学生暴力行为发生情况及其影响因素,为加强江西省高校校园暴力干预提供科学依据。方法采用随机整群抽样方法抽取江西省2所普通本科院校和2所高职类院校1 410名学生为调查对象,采用自编暴力行为问卷进行大学生暴力行为发生情况调查。结果近1 a内,江西省高校学生校园暴力发生率为54.4%,受暴发生率为44.5%,施暴发生率为17.5%;身体暴力发生率为10.5%;心理暴力发生率为24.5%;财产暴力发生率为19.4%。男生、独生子女、自我认可度较低、对自我情绪控制能力不满意、主动交往能力较差的学生施暴行为发生率较高(P值均0.01);不同照顾人及其文化程度、家庭结构、家庭关系、管教方式、学校情况、暴力媒介接触情况的大学生施暴行为发生率差异均有统计学意义(P值均0.05);多因素非条件Logistic回归分析结果显示,高职学生、男生、自我认可度低、情绪自控能力不满意、照顾人文化程度较低、家庭结构不完整、经常观看暴力影视剧或动漫是学生实施校园暴力的危险因素,自我认可度高、情绪自控能力好、照顾人文化程度大专以上、较少接触暴力影视剧或动漫是保护因素。结论江西省高校学生校园暴力发生率较高,尤其是高职类院校。学校、社会和家庭要引起积极关注,采用合理有效措施和方法进行预防和疏导。     

重庆市大中学生校园施暴行为及影响因素分析

了解重庆市学生校园施暴行为现状及其发生的相关危险因素,为学校和相关教育部门及时采取有效的防治措施提供依据.方法 采用多阶段分层整群抽样方法,抽取重庆市15所高中及大学在校学生3 610名为调查对象,以问卷的方式调查近1年内施暴行为情况,对施暴行为的危险因素进行多因素Logistic回归模型分析.结果 有7.70%的学生在近1年内曾对他人施暴.不同性别、不同学段、是否沉迷网络、是否吸烟、是否饮酒学生施暴行为报告率差异均有统计学意义(X2值分别为87.63,33.10,14.49,111.81,19.55,P值均<0.01).多因素Logistic回归分析结果表明,男性(OR=0.35)、职高学生(OR=1.76)和有吸烟行为(OR=3.23)、饮酒行为(OR=1.46)的学生是校园施暴行为的危险因素(P值均<0.05).结论 学生校园施暴行为较为普遍,男性、职高学生和有吸烟饮酒行为的学生是高危因素,需要有针对性的采取有效的防治措施.     

小学生校园暴力现况及其影响因素分析

目的了解小学生校园暴力的发生现状,探讨校园暴力行为学校水平和个人水平的危险因素。方法采用分层整群抽样方法,以深圳市宝安区14所公办小学和6所农民工子弟小学的4～6年级小学生为研究对象,对1年来校园暴力发生状况及相关影响因素进行调查。以学生为第一水平,学校为第二水平,拟合二分类两水平logistic回归模型分析校园施暴行为发生的危险因素。结果共调查5834名小学生,平均年龄（11．49±1．17）岁,男、女生分别为3281、2553人,公立、农民工子弟学校学生分别为4234、1600人,分别占72．60％、27．40％。在近1年里校园施暴行为发生率为72．51％（4230／5834）;在施暴类型中,心理暴力发生率最高,为71．94％（4197／5834）,其次为躯体暴力为44．31％（2585／5834）;公立、农民工子弟学校学生的施暴行为发生率分别为76．10％（3220／4234）、63．10％（1010／1600）;男、女生的施暴行为发生率分别为75．59％（2480／3281）、68．55％（1750／2553）。公办性质学校（OR=2．20）、健康教育不足（OR=1．73）、男生（OR=1．27）、学习成绩一般（OR=1．29）、打网络游戏（OR=1．93）、父母当面吵架（OR=1．56）和打骂的教养方式（OR=1．60）均是施暴行为发生的危险因素。结论深圳市宝安区小学生校园暴力发生普遍,学校有关部门应针对暴力发生的危险因素采取相应的措施进行防治。     

护理大专生实施校园暴力的危险因素分析

[目的]探讨护理大专生实施校园暴力行为的发生情况及其相关危险因素。[方法]以某校护理系大专生为调查对象,对一年来校园暴力发生情况及相关因素进行匿名问卷调查。分析实施暴力行为的发生率,并用多因素Logistic回归分析暴力发生的危险因素。[结果]该校护理大专生实施校园暴力行为的总发生率为9.9%,其中男生43.2%,女生8.3%,男生发生率高于女生(χ2=44.357,P=0.000);Logistic回归分析显示遭受暴力后的处理方式(报警、告诉同学、闷在心里)和受暴后以暴制暴的心理反应是实施校园暴力的危险因素(OR分别为9.248、4.417、3.051、4.082),性别(女)是保护因素(OR=0.284)。[结论]该校护理大专生实施校园暴力行为发生率较高,应针对暴力发生的危险因素采取相应的措施进行防制。     

钦州市壮族青少年肢体暴力状况及影响因素分析

了解钦州市壮族青少年肢体暴力的发生现状及其影响因素,为壮族青少年有效预防校园暴力提供有力支持.方法 采用随机抽样的方法在广西经济欠发达的钦州选取10所高中的2 842名壮族高中学生进行问卷调查,运用x2检验、Logistic回归分析肢体暴力的现状及其影响因素.结果 钦州市壮族青少年肢体暴力发生率为10.10%.男生(16.80%)高于女生(2.79%),差异有统计学意义(x2=153.27,P<0.01);高一年级学生(12.40%)高于高二年级(7.56%),差异有统计学意义(x2=18.32,P<0.01).是否抽烟、喝酒、玩游戏、见过互殴打架、受到成年人肢体伤害、受到过校园欺凌、与不良生活习惯的人相处的学生肢体暴力发生率差异均存在统计学意义(x2值分别为413.84,141.17,66.25,53.61,142.08,129.95,99.71,P值均<0.01).Logistic回归分析显示,城市、男生、抽烟、玩游戏、受到过成年人肢体伤害、见到过互殴打架、受到过校园欺凌以及曾经与不良生活习惯的人相处过的壮族青少年发生肢体暴力行为的风险更高(OR值分别为1.39,4.29,4.79,2.16,1.82,1.39,2.34,2.18,P值均<0.05).存在1个危险因素行为者与未存在危险行为的青少年相比,发生肢体暴力的风险是其2.34倍,存在2,3和≥4个危险因素的青少年发生肢体暴力的风险是不存在危险行为青少年的4.71,10.24和27.35倍(P值均<0.05).结论 受到校内欺凌、喝酒、抽烟、城市等因素与壮族青少年发生肢体暴力行为呈正相关.应针对这些方面进行针对性的教育和引导,以减少肢体暴力的发生.     

云南省某县小学生校园暴力危险因素分析

目的了解云南省某少数民族县小学生的校园暴力发生情况并探讨其影响因素,为预防校园暴力及制定相关措施提供依据。方法于2015年11月采用多阶段分层抽样方法抽取云南省某少数民族县9个行政村小学共657名小学生进行问卷调查与访谈,并对数据进行单因素和多因素logistic回归分析。结果云南省某少数民族县受访小学生共有233人曾经遭受过校园暴力(身体暴力或财物暴力),校园暴力发生率高达37.70%,其中196人曾遭受过身体暴力,发生率为31.72%;92人曾经遭受过财物暴力,发生率为14.89%。多因素回归分析显示,男生、汉族、曾目睹同学间打斗和曾被老师体罚是遭受校园暴力的危险因素(调整OR值为2.630、2.416、1.250、1.906)。结论小学的校园暴力情况发生率较高,需采取有效措施减少和预防校园暴力的发生。     

高年级小学生校园欺负特点及其与自我意识的关系

目的探讨小学高年级学生校园欺负现状以及自我意识的一般特点,以期为学校欺负干预实践提供事实资料和必要的理论依据。方法采用O lweus儿童欺负问卷和P iers-Harris儿童自我意识量表,对苏州市479名小学五～六年级儿童进行调查。结果小学生欺负行为随年级增长而降低,欺负行为的性别差异有统计学意义,男生欺负发生率显著高于女生。小学高年级儿童的自我意识水平随着年级的增长呈现上升趋势,但不存在显著的年级差异,整体的自我意识水平存在年龄差异。在行为、合群性及自我意识总分方面,存在性别差异,女生的自我意识水平显著高于男生。欺负行为与儿童的自我意识水平发展存在一定相关。欺负者自我意识最高,然后是受欺负者,欺负/受欺负者的自我意识水平最低。结论欺负行为与自我意识某些特质存在相关,在研究和疏导欺负行为的同时应结合性别和自我意识发展特点。     

农民工子弟与公办学校初中生伤害危险行为比较

目的 了解农工子弟学校与公办学校初中学生伤害危险行为发生状况,为制定干预措施提供基础数据.方法 采取分层整群抽样方法,以匿名方式对广东省11所农民工子弟学校和16所公办学校共5 791名初中学生进行伤害危险行为问卷调查.结果 农民工子弟学校初中学生打架行为发生率为30.5%,自伤行为11.2%,受欺侮13.1%,感到孤独12.9%,伤心绝望11.7%,失眠10.2%,均高于公办学校初中学生的22.4%,9.1%,10.7%,8.5%,9.3%,8.1%(P<0.01);无安全感8.0%,不安全玩耍90.4%,低于公办学校初中学生10.2%,93.7%(P<0.01);骑车违规、步行违规、非安全区游泳、打架、不安全感等外显性伤害危险行为男生高于女生(P<0.01);感到孤独、心情郁闷、失眠、伤心绝望、自伤等内隐性伤害危险行为女生高于男生(P<0.01).结论 农民工子弟发生暴力和自杀相关行为较一般学生高,应该更加关注农民工子弟社会适应问题.     

Active commuting to and from school and BMI in elementary school children-preliminary data

BACKGROUND: United States National Health Objectives include increasing the proportion of trips made by walking to and from school for children who live within 1.6 km to 50%. The purpose of this objective is to increase the level of physical activity among children. However, the impact of walking, bicycling or skating (active commuting) to and from school on the prevalence of overweight is unknown. METHODS: Body mass index (BMI) was measured for 320 children (age 10.2+/-0.7 years) in September. Over 5 months, an active commuting index (SI) and daily physical activity were estimated via questionnaire. In April, BMI and body fat were measured. RESULTS: A significant positive association was found between April BMI and SI adjusting for September BMI (partial r=0.03, P<0.05). Positive associations were found between SI and physical activity before school (r=0.17, P<0.05) and daily moderate intensity physical activity (r=0.13, P<0.05). There were no significant association between SI and BF (P>0.05). CONCLUSIONS: This preliminary data suggests that active commuting does not appear to provide sufficient amounts of physical activity to attenuate BMI; however, it may contribute to the attainment of physical activity recommendations. Future research is needed to objectively measure the impact of active commuting on the prevalence of overweight.     

关注学校管理的盲区--学校文化的管理

学校文化目前的状态、制度改革和人本管理的需要,共同呼唤学校文化的管理;学校文化管理的侧重点,是学校组织文化的管理;学校文化管理的主要内容,是明确目标、制定措施和管理管理者.     

中文语境下城市中小学生校园欺负行为的定性研究

了解中文语境下我国城市地区中小学生和教师人群对校园欺负行为的理解和看法,为进一步设计定量调查及干预活动提供思路和依据.方法 在上海市公办小学、公办初中、民办进城务工人员随迁子女小学中选取三~八年级学生156名,及其班主任、德育老师、校长,以及所在城区教育管理人员66名,进行一对一半结构式深入访谈,用主题框架法进行分析.结果 随着年龄增大,学生对校园欺负行为的理解越来越全面,由直接可见的身体、言语欺负发展到隐蔽的关系欺负;应对校园欺负的方式越来越隐蔽,高年级学生不愿老师、家长参与其中.部分教师对校园欺负的认知不够全面,容易忽略言语欺负和关系欺负的存在及危害性;教师对校园欺负的干预态度各不相同,有的坚决反对,有的持“不必干预”态度.教师现有的应对方式以说服教育为主,形式单一.无论学生还是老师,都认为有必要从学校、家庭、社区、社会等多个层面进行校园欺负行为的干预.结论 当前我国城市地区中小学生和教师群体对校园欺负的理解、态度、应对方式有其自身的特点.应根据社会生态学理念,从学校、家庭、社区等不同层面制定综合干预措施     

Prevalence of alcohol use among school children and vocational school students in Murmansk

Anonymous questionnaires were distributed among 1564 schoolchildren in Murmansk for the study carried out in accordance with the method recommended by Center for Monitoring Harmful Habits among Children and Adolescents at Ministry of Health of Russia. The data indicate alcoholization of adolescents in the city. The results were used for planning and implementation of preventive measures within the framework of the SOS! complex regional program.     

Prioritizing the school environment in school violence prevention efforts

BACKGROUND: Numerous studies have demonstrated an association between characteristics of the school environment and the likelihood of school violence. However, little is known about the relative importance of various characteristics of the school environment or their differential impact on multiple violence outcomes. METHODS: Primarily African‐American students (n = 27) from Baltimore City high schools participated in concept mapping sessions, which produced interpretable maps of the school environment's contribution to school violence. Participants generated statements about their school environment's influence on school violence and, with the assistance of quantitative methods, grouped these statements according to their similarity. Participants provided information about the importance of each of these statements for the initiation, cessation, and severity of the violence that occurs at school. RESULTS: More than half of the 132 statements generated by students were rated as school environment characteristics highly important for the initiation, cessation, and/or severity of school violence. Participants identified students' own actions, expectations for disruptive behavior, and the environment outside the school as the characteristics most important for the initiation and increased severity of violence that occurs in school. Participants had a more difficult time identifying school environment characteristics important for the cessation of school violence. CONCLUSION: This study provides support from students for the role of the school environment in school violence prevention, particularly in preventing the initiation and reducing the severity of school violence. Schools can utilize the information presented in this article to begin discussions with students and staff about prioritizing school environment changes to reduce school violence.     

Social and school factors in predicting cannabis use among Ontario high school students

This paper explores the influence of social factors and school factors on cannabis use among Ontario high school students. The data are derived from a survey of students conducted by the Addiction Research Foundation in 1987. Multiple classification analysis was used to examine the relationship between the two groups of factors and cannabis use. Results of the analysis indicate that social factors are more highly predictive of cannabis use than are school factors. A theoretical framework specifying the influence of social and school factors on cannabis use needs to be developed and tested in order to understand this relationship more clearly.