基于翻转课堂的医学英语教学模式探索

从翻转课堂的角度对医学英语教学资源和教学模式进行了分析,认为翻转课堂是开展医学英语教学的一种很好的方式,因为医学英语课外学习资源非常丰富;同时,在翻转后的医学英语课堂教学中,教师可以采取多种以学生为中心的教学方法,培养医学生专业英语的自主学习能力和综合应用能力。     

课堂互动——有效的英语教学活动模式

创设课堂互动，培养学生自主学习的积极性、主动性，变教师中心论为教师为主导，学生是主体，提高学生的英语综合应用能力已成为教学研究的主要课题之一。从分析非英语专业英语教学现状、英语教学改革需求、课堂互动定义及其种类、实施的重要性和教学实践等方面阐述“课堂互动是一种有效的英语教学活动模式”的教学理念。     

谈高校双语教学

所谓双语教学是指采用两种语言上课，即除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。在我国，主要指运用汉语、英语两门语言进行学科的教学和学科知识的交流，并能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。双语教学的目的有如下几点：一是学习专业知识；二是学习专业英语，便于今后方便地查阅外文资料；三是培养师生的英语沟通能力。     

关于合作学习的行动研究——以医学专业学生阅读教学为例

合作学习有利于创建师生之间平等对话的氛围,有利于锻炼学生的团队意识,有助于"以学生为中心"的教学,也有利于锻炼学生自己解决问题的能力,但是由于学生习惯了"以老师为中心"的课堂,合作学习的效果并不理想。本文以英语基础不同的两个班级为行动研究对象,利用合作学习的方式,进行了两个学期内容不同的阅读教学。通过对学生的问卷调查、访谈,发现问题、提出假设、制定方案、实施方案、进行反思来解决合作学习教学中的具体问题。     

PBL教学法与翻转课堂相结合的教学模式在大学英语读写教学中的应用

目的 探讨如何应用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式提高学生英语读写能力, 提高课堂有效性.方法 在大学英语读写教学中, 将2015级学生随机分为2组, 一组为实验组, 采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式教学, 共43人;另一组为对照组, 采用传统课堂教学模式, 共43人.2组的授课教师相同.将2组教学效果进行对比性研究.采用基础数据分析和问卷调查的方法, 从学生期末成绩、学习过程中相关数据、学生对学习成效的满意情况、2种课堂教学模式的反应以及教师收集的2种课堂教学模式教学相关数据等方面进行了调查研究, 对比实验组和对照组的学习成效.结果 学期结束时, 实验组比对照组期末考试成绩和及格率明显提高 (P<0.05) ;在对2种课堂教学模式进行的问卷调查中, 实验组学生投入到学习过程中的时间比对照组多.学生认为采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式下, 不仅学生课堂专注度、自主学习能力、课堂参与率、英语读写能力明显提高 (P<0.05) , 而且学生期末考试成绩平均分高于传统课堂的期末考试成绩平均分, 学生对这种课堂教学模式满意度高 (P<0.05) .结论 “翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式能促进学生自主学习, 注重学生吸收及内化所学知识, 提高学生的学习兴趣及学习效率, 提升教师教学相长能力.     

利用阅读课资源 开发阅读潜力

阅读是学生学习英语的一种重要能力，英语教师充分利用课堂资源开发学生的阅读潜力显得尤为重要。本文结合笔者多年的教学经验，围绕复习、新课导入、课文讲解、复习、练习、布置作业等教学环节，谈了一些较成功的做法。     

提高涉外护理学生护理英语听说能力的教学方法初探

护理英语是涉及护理专业及英语专业的综合性学科,是涉外护理专业学生的必修学科。其特点是单词海量、生僻,文章枯燥、难懂。传统教学方法存在学生学习积极性不强、学习效果差的问题。如何提高护理英语的教学效果和实用性是现阶段护理英语教学改革的重点。现从教学实践出发,侧重加强对学生听说能力的培养,以表达为优先,采用情景教学、师生互动等多种方式,力求降低学习难度,提高学生的学习兴趣,增强学习的实用效果。     

雨课堂在临床作业疗法学教学中的应用

目的:探讨雨课堂在临床作业疗法学理论教学中的应用效果。方法:选取本校康复治疗学专业100名学生作为研究对象,其中实验组50名学生,采用雨课堂开展临床作业疗法学的教学;对照组50名学生,采用传统的教学法开展教学。两组教学时间均为12周。教学结束后均进行理论测试与问卷调查(主要调查学生的学习满意度和学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、师生互动等)。结果:与对照组相比,实验组学生的学习成绩提高显著(P<0.05),学生的学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、师生互动高于对照组(p<0.05)。结论:雨课堂对提高临床作业疗法学课程的教学质量有明显地促进作用。     

内容、情感二层次结合的英语教学法探讨

内容层次是以任务定向的,情感层次是以人格定向的。英语教学是个复杂的过程,教师举手投足都会传递某种感情信息。怎样在教学中做到内容、情感二层次的结合,关键在于教师的素质和交际能力。1营造课堂交际氛围英语课堂教学在长期实践过程中,已经形成了自己的交际模式:要求课堂像生活交际和公务来往一样有来有往,平等协商。在英语课堂上,师生见面时适当地、即兴地“寒暄”几句,对安定学生情绪、使学生以一种愉悦的状态进入学习大有好处。例如,成人院校教材《英语》第十二课内容是学习“请人帮忙”和“描述人物”的2个句型,教师可创设交际情景,…     

多媒体语言实验室中交互性外语教学的实施

交互性外语教学是一种把学生的实际需要放在第一位的教学。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。交互性外语教学要求建立一个以教师为指导、学生自主学习的新型教学模式。同时，交互性外语教学还要求将语言学习建立在师生的信息交流需要和情感交流需要的基础     

基于微课与职教云的翻转课堂教学模式探究

随着"互联网+"时代的到来,传统的面对面课堂教学已不能满足高职高专的现代化教学需求,将信息化手段充分应用于课堂教学中能提高学生的学习兴趣,而翻转课堂作为一种全新的教学模式是推进课堂教学改革的重要举措,将传统课堂讲授的过程转变成在教师指导下学生自主解决问题的师生互动模式,利于充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力.而微课凭其短小精悍的特点正逐步成为深受师生喜爱的课堂辅助手段.以《正常人体结构与功能》课程为例,根据学生的实际情况提出符合学生特点的基于微课与职教云的翻转课堂教学模式,优化教学内容及教学效果,且在教学过程中实现"学生为主体,教师为主导"的教学目标.     

实践教学立体模式的构建与研究

以教师为主导,以学生为主体,以课堂为平台,以社会为载体,通过综合性实验、以案例设置问题的教学及开展社会实践教学,创立一种新型的师生互动、医患互动的立体教学模式,提升学生综合素质和能力。     

ESP视域下的医学口译课程设置及教学探索

专门用途英语(ESP)是一种以学习者为中心的教学理念,能够激发学生学习英语的兴趣,满足其特定的学习需求。从ESP理论出发,从需求分析、课程知识结构、教学内容、教学模式以及师资培训等方面,探讨医学口译课程的设计以及课堂实施。     

寄生虫学检验开放式课堂模式之探讨

目前,基于全国医学院校学科结构的调整,寄生虫学检验课程的教学学时数已大幅度削减. 那么如何在有限学时内,让学生掌握必备的寄生虫学及其检验知识,打好寄生虫检验基础,已成为医学检验专业课程教学中亟待解决的问题. 开放式课堂教学模式是一种以师生互动、信息互递为主要特点的教学方法,即确立教学目标后,由教师指导,学生进行自主学习的一种探究活动,它可避免传统的以课堂、书本和教师为主的单向、封闭式教学. 在寄生虫学检验教学中,引入开放式课堂教学模式,激发学生的学习热情和兴趣,在学习寄生虫检验知识的同时,也可作为学生自主学习能力培养的课程之一.     

医学院校英语多媒体教学错位与修复

多媒体教学是对传统教学方法的改革和创新,日益被广大英语教师所重视。与传统教学方式相比,英语多媒体教学中只重视知识传授,忽视师生情感互动因素,造成课堂气氛呆板、学生积极性不高,学习缺乏动力等不良现象。本文以教学实践为基础,对英语多媒体教学情况进行探讨,以期促使大学英语教学质量和学生英语综合能力的提高。     

探索主体性教学模式 构建课堂教学新理念

主体性教学模式是一次重大的教学战略改革,是教学思想观念的一次深刻革命,标志着教学改革由以教学为中心向以学生为中心转移。主体性教学模式遵循树立以学生为主体的教学观、建立师生平等的伙伴关系、形成多维互动的开放式学习体系等原则;构建以人为本课堂教学互动、激发创新知识自建、倾注爱心课堂乐学等理念。     

CBI理论视角下医学院校研究生英语课程体系研究

CBI(Conten-t Based Instruction)是一种通过学科内容教学达到语言习得目的的教学理念,强调让学生在学习具体学科内容的同时来掌握语言,以学科内容学习带动语言学习,在学习专业知识的同时,英语语言能力得以提高。在这一理论的指导下,医学院校研究生英语教学以内容为依托来进行课程教学,改变传统的教学模式,旨在培养研究生的英语应用能力,使他们利用英语完成医学专业的学习、科学研究和国际交流活动。     

试析大学英语课堂沉默现象

大学英语大班教学的一个普遍问题是学生的课堂沉默现象,不利于学生英语语言综合应用能力的培养,本文从教师的交际风格、教学组织形式、提问策略和师生关系以及传统文化、学生的学习风格、性格等方面分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师的提问策略和课堂氛围的营造方面寻求打破课堂沉默的途径。     

翻转课堂在正常人体学实验课程中的实践与思考

翻转课堂是随着信息化的发展和现代教学需要而新起的一种课堂教学模式,改变了传统教学模式中的师生角色,强调学生在掌握一定知识背景下进行自主学习探究,而这一方式恰与正常人体学实验课的设计完美契合。结合正常人体学实验特点,以翻转课堂形式对实验课授课形式进行大胆改革。结果证明,翻转课堂在调动学生积极性、培养学生团队协作能力等方面都较传统教学模式有优势,并在最终的成绩上有所体现。因此,将翻转课堂应用于正常人体学实验课程教学效果显著,值得推广应用。     

英语教学中的思考

多年来在英语教学过程中 ,人们一直沿用的是传统教学模式 ,基本上是教师在课堂上灌输知识点 ,讲解词汇、语法、翻译课文 ,然后做大量的习题 ,最后通过卷面的测试了解 ,衡量学生的能力 ,以评价他们的知识水平。但最终结果如何呢 ?大多数学生听不懂 ,不会说。究竟是什么原因影响了学生掌握英语这门本领 ?应该指出 :语言学习的特点决定了外语教学应该以学生为中心 ,把学生逐步培养成主动的、独立的学习者。力求使教学过程交际化 ,变教师是教学中心为以学生是教学中心 ,变以课堂学习为主为多形式获取知识和技能 ,变以学生接受被动性学习为开发性主动学习 ,变以考察书本知识为考察语言实际运用能力 ,变以教师传授书本知识为主为同时传授学习方法 ,从而改变教学的模式。