如何提高中医院校放射诊断学教学水平

一、重视引导激发学生求知欲要教好中医院校的影像学，激发学生学习的积极性是十分重要的。由于放射诊断学是用图象来进行疾病的诊断，它涉及到解剖、病理、生理等基础知识，这对中医专业的学生基础，知识结构，学习和思维的习惯等各方面都是重大挑战；由于学生所面临的专业取向使他们对放射诊断课重视程度严重不足，使该门课程的地位处于严重的“边缘化”，学生将其放在可有可无的地位，由于中医院校的影像学授课时数少（24—30学时），加之学生们将课外时间几乎均用在其它主课程上。     

着眼药剂学专业基础优化化学教学

化学是药剂学专业的专业基础课 ,化学教学的好坏往往在某种程度上决定了学生专业课学习的优劣 ,因此搞好化学教学为专业课服务的工作在药剂学专业中就显得尤为重要。笔者在总结经验的基础上提出了优化化学课教学的下列方法。1　做好课前准备转变教学观念长期以来 ,在教学过程中 ,形成了专业课和非专业课的观点。在药剂学课程中化学被认为是非专业课而得不到应有的重视 ,因此学生往往是应付考试而学习 ,很难达到学以致用的效果。实施正确的教学方式 ,思想观念的转变十分重要。为此 ,在开课之前与学生面对面交流 ,结合他们的专业特点 ,给他们…     

对军队医高专英语教改的设想

对军队医高专英语教改的设想于丽①⒇李丹②关键词英语教学中图法分类号Ｇ４２．４２０长期以来，军队医高专英语教学没有统一的教学大纲，使用的教材也比较乱，有选用本科教材的，也有选用各协作区统编教材的，但更多的是使用自编教材。加之专科学生在校时间较短，所学课...     

"3+2"模式临床教学的实践与探讨

1“3＋2”教学模式 临床医学专业传统教学模式为4年的集中上课，1年的临床实习，简称“4＋1”教学模式。大多数是大班课教学，所有的课都上完后，开始最后1年的临床基地实习。随着医学科学的发展，医学模式的转变，医学教育的改革与创新是社会发展的必然。为了适应新时期社会对高素质人才的需要，第二军医大学自2001年开始实施“3＋2”教学模式，即3年的集中上课，2年的临床实习。在“3＋2”教学模式下，许多原来的大班课变成了小班课、大组课、小组课和床边教学，学生在临床工作中边学习边实习。新模式融合“理论学习、临床见习、医疗实习”为一体，为学员发挥主动性、创造性，进行自我管理、自主学习提供了良好的环境。     

在大体解剖学课上讲授放射学影象解释的效果:长期随访研究

为了估计在大体解剖学课上讲授放射影象解释的效果,作者通过评价短期和长期认识放射诊断影象上正常解剖结构的能力进行了前瞻性研究。作者在1年级医学生(175名)和研究生(4名)现有的大体解剖课程中建立了一个诊断影象教学的模式。在大体解剖课的前两周给全班讲两堂50分钟的课,包括放射学历史、放射防护和放射照相术、CT、US、MRI的基本原理,讲课期间对每种成象技术均展示实例。从大体解剖实验室叫出学生(30人为一组)参加6次45分钟一次的放射-解剖相关课,这些课在讲下列部位尸体解剖时同时进行:上肢、下肢、头颈、胸、腹部和盆部。头颈部为两次课,其它每个部位为一次课。这些课在大体     

MCAI应用于内脏神经解剖课的教学效果

目的：为探讨MCAI在人体解剖学教学中的效果。方法：在《内脏神经》解剖课中，把MCAI与传统的教学方式作了对照研究。结果：MCAI方式教学组的平均成绩和优良率明显高于传统方式的教学组，而不及格率则前明显低于后。结论：MCAI方式的教学在使学生及时地理解和掌握更多的知识方面优于传统方式的教学。     

影像诊断学多媒体教学课件探讨

目的 对影像诊断多媒体课件的制作方法和特点进行探讨。方法 根据《影像诊断学》教材内容，利用影像工作站、Internet、扫描仪等设备获取图像资料，利用图形处理软件Photoshop处理图像、利用PowerPoint，Flash等软件制作成多媒体课件。结果 初步完成了影像诊断学多媒体课件的制作，并在实际教学中应用。结论 多媒体课件在内容的丰富性、信息的及时性、增加学生的学习兴趣、增强教学内容的表现力、相关学科知识连接等方面具有较大优势，教学效果有较大提高，具有广阔的发展前景。     

以典型病例为问题中心的教学方法在妇产科教学中的应用

临床课教学中以典型病例为问题中心的教学方法,能明显提高学生的学习兴趣,有效地发挥学生的主体作用,提高教学效果、通过病例分析讨论,使理论与实际相联系,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

在生理梯次实验中加强学生素质教育

为加强学生素质培养工作，加大教改步伐，我们在生理实验课中开展梯次实验，取得了良好的效果。１　开展梯次实验的具体实施方法前阶段，上理论课的同时开展示教性实验和验证性实验。其目的是理论讲完后，即穿插上实验课，学生眼见为实，验证了课堂理论，对理论有更深刻的理解，同时学生能走进实验室，熟悉实验环境，认识生理学实验的常用仪器，在见习的过程中了解实验方法和手术操作过程及仪器的调试方法。而且在讲理论的同时对学生进行潜移默化的教育：生理学虽然是理论性很强的学科，但它从来没有离开过实验，它的理论都是前人经过大量实…     

模拟曝光法在教学中的应用

Ｘ线机的使用操作是放射专业学员必须掌握的基本操作技能。为此，我们在专业教学中安排了Ｘ线机操作课。Ｘ线机操作课是将学员分组，在机房内进行的，先由教员操作演示，然后学员做操作练习。在通电操作阶段，出现这样一个问题：机器反复带电操作既对学员的Ｘ线防护不利，...     

关于烧伤湿性医学目标教学法的初步探讨

目的：探讨烧伤湿性医学较为理想的教学方法，尽快推广普及烧伤湿性医疗技术。方法：适用于烧伤湿性医学的教学模式主要有“知识传授课、诊断性补修课，技能训练课、综合复习课和评价测试课”。在课时教学过程中可选择两种或两种以上的不同模式的课堂教学目标。结果：根据教学目标，将烧伤湿性医学教学工作分成理论教学、技能训练和总体实验（实习）三个阶段。能使教学工作形成一个以学生为中心，教师为介导、目标为方向的程序，学习过程中学生不仅能圆满完成学习任务达成目标，还增强学生一定的工作自主能力和创新意识能力。结论：根据我们采用的目标教学法所产生的良好效果，认为该方法是目前烧伤湿性医学较为理想的教学方法。     

运用注意规律组织卫勤教学

<正> 新的教师观和学生观认为,教帅和学生在教学过程中都处于主体地位,教师是教的主体,起着主导作用,学生是学习的主体,同样也是教学过程中最活跃的因素。在战时卫生勤务课教学时,多数学员认为“远水不解近渴”,他们在课堂上学习的主动性、思维的积极性远不如临床课。后来我们针对学     

谈《基础护理学》教学组织及授课方式

<正> 基础护理学是实践性很强的一门学科,它的教学组织形式为理论课、操作课,见习课三种,其中操作课占全课的1/2～2/3,授课过程中如何激发学生的学习兴趣,提高教学效果,使学生在短时间内很好地掌握理论、操作技能,我们作了一些探索,取得了初步成效。     

实行教考分离的初步尝试

实行教考分离的初步尝试王学舟关键词教学考试尝试中图法分类号Ｇ４２４如何改革考试方法，使其更具客观性、可靠性和可行性，克服主观性，使分数“失真”和“贬值”现象得到有效地遏制，是院校教学管理中急待研究解决的重要课题之一。最近，我校对《医用化学》课实行了一...     

教学与临床应用能力培养

临床应用能力的培养好坏,由教与学两方面构成。以往内科教学中表现出,学生学起来不难,但记起来困难,课堂吸收率不低,但是遗忘率高。另外表现出知识的纵横联系不清。找不出学习的规律,不能举一反三。如何教会学生学习,会正确灵活应用基础知识,将临床课与基础课有机联系,才有利于记忆,有利于应用。现将我们的具体做法介绍如下。１　围绕概念引导应用内科学,每个章节,每一疾病的基本概念,是讲解疾病的核心、精髓,一个基本概念包含了基本原因,病理生理改变,临床表现,我们通常称为疾病概念的“三部曲”。要讲清概念,启发学生找…     

尸体特异性CT扫描使解剖可视化并与虚拟解剖结合可提高大体解剖的学习效能

<正>摘要目的放射解剖(RA)研讨课上对学生培训,量化评估尸体CT扫描和真人大小的虚拟解剖一起学习及在大体解剖中加入放射解剖学的好处。方法比较3组共238名学生第一年大体解剖课的多选题测验成绩:(1)CT+研讨组,50名学生(2015年)接受放射影像解读训练(RA研讨课),并增加尸体CT扫描;(2)RA研讨组,90名学生(2011年)仅接受RA研讨培训;(3)常规解剖组,98名学生(2011年)未接受任     

高压演示器的设计和应用

在Ｘ线机构造维修课教学中，有许多高压实验内容。实际教学中由于高压实验条件的限制，这些实验课仅列入实习大纲中而得不到落实。为了让学员能掌握有关高压实验方面的感性知识，我们利用废旧Ｘ线机器件自制了１台Ｘ线教学高压演示器。经７个期班教学实践，该演示器基本满足了专业课的高压实验演示需要。一、演示器的结构１．箱体：由４ｍｍ厚透明有机玻璃板制成（体积：７０ｃｍ×３０ｃｍ×７０ｃｍ）。２／３箱体内充装绝缘油。底部安放着３０ｍＡＸ线机使用的高压变压器和Ｘ线管灯丝变压器。上部设置一实验平台，实验平台上设有Ｘ线管固…     

摄像在基护操作教学中的作用

录相教材作为一种教学媒体，已在医、教、研中被广泛应用。我校借助摄像配合学生基护操作训练，提高了教学质量。     

改进教学方法，培养实用创新型医学人才

由于医学是一门经验性很强的学科，医学生从医学院校毕业走向临床，必须经历见习、实习期的培训，经过上级医师的传帮带，才能逐步成长为一名有独立执行能力的医生，实习阶段的学习对于将来的从业至关重要。但是，有很多学生或医院，对于这一阶段的学习尚未足够重视，或者未抓住重点，使得学生在临床迷迷糊糊跟着老师学了2～3年，最后，临床思维没有，     

巧用比喻化解难点

分析化学是我校药剂、检验专业的基础课，它是一门逻辑严密牵涉多门学科理论的课程,对其中一些复杂抽象的理论和原理,学生普遍反映较难掌握.