新护士在传染病区上岗前的心理调查分析

目的探讨新护士在传染病区上岗前的心理负担,为帮助新护士适应角色转变提供方法和依据。方法随机抽取58名分配在医院传染病区的新护士,调查、分析其岗前心理负担。结果新护士存在的最大心理包袱是担心“自身健康受到威胁”及“从事传染科护理工作难以被人理解”。结论应注重新护士职业道德素质和心理品质岗前培训,使其尽快适应传染病区护理工作。     

对ICU新护士能力培养的管理体会

目的 培养ICU新护士,强烈的急救意识、规范的应用急救流程及严谨踏实的工作作风.方法 护士长根据新护士心理和业务需求,对每位新护士进行了上岗前工作能力的评估,制定培训计划,规范带教,定期考核.结果 使其综合业务素质得到提高,适应了ICU的工作流程.结论 经实践证明,培训后的新护士能尽快进入角色,为危重患者提供安全有效的护理.     

精神科新护士上岗前心理调查分析

目的探讨精神科新护士上岗前的心理状况。方法采用自制问卷,共8个条目,按百分比进行分析。结果影响新上岗护士心理状况较严重的原因有：①担心自己被伤害;②专科理论知识欠缺;③独立值班后应急能力差。结论对于新上岗护士,不仅要加强宣教,加强自我防护意识,也要重视岗前精神科专业知识的职前教育,以便帮助他们尽快熟悉自己的角色,顺利完成各项工作任务。     

基层医院新护士岗前规范培训及效果分析

通过对新上岗护士进行岗前规范培训,使其能尽快适应护士的角色,胜任各项护理工作,规范护理行为,提高护理服务质量,满足病人的护理需求,适应现代的护理发展.     

新上岗护士管理的探讨

为了使新护士能尽快适应工作环境,胜任本职工作,我院自1990年以来对新护士进行岗前培训,使她们从思想上、心理上做好准备,有利于尽快进入由学生到护理工作者的角色转换,取得了满意的效果。现将我们的方法介绍如下: 一、岗前职业道德教育:新上岗护士由护士长亲自带教,强化基本素质,提高思想和业务水平,促进行为自控。医院还经常举办心理服务名誉测验,从而激励护士脑海中的道德意识,增强了新护     

急诊科新护士焦虑状况调查分析

目的:了解急诊科新护士的焦虑状况,针对存在的问题制定相应的对策。方法:对33名急诊科新护士采用焦虑自评量表(SAS)、状态-特质焦虑量表(STAI)进行调查,与国内常模进行比较,并比较不同文化程度、不同工作时间新护士焦虑分值。结果:急诊科新护士SAS、STAI评分均明显高于国内常模,差异有统计学意义(P<0.01);不同文化程度急诊科新护士SAS、STAI评分差异均无统计学意义(P均>0.05),不同工作时间急诊科新护士SAS、STAI评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊科新护士的心理状态不良,护理管理者应采取各种措施为其提供心理支持。     

老年干部病房新护士上岗带教工作的探讨

新护士是刚刚步出校门，走向社会，从护生角色向护士角色转换。在转换过程中，新护士将面临着许多适应问题，在此阶段能否顺利适应，对今后的工作与发展有着很大的影响。去年以来，我们按照护理部要求，并结合本科、本病房的工作特点，对新护士上岗的临床带教工作进行了一些探索和改进，初见成效。现将具体措施介绍如下。     

传染科新护士上岗前心理调查分析

传染病患者是一个特殊群体的患者，患者除得到药物治疗外，高质量心理护理对疾病也起着至关重要的作用。而高质量的护理就需要护士具备良好的心理素质和熟练的专科理论知识及专业技能。为此，作者对我科自1999年至2006年间25名新护士进行了上岗前的心理调查及分析，找出她们上岗前存在的主要心理负担，帮助她们尽快熟悉自己的角色。     

对急诊科新上岗护士培训管理的做法和体会

新上岗的护士是指刚从学校毕业的护士。急诊科护士走向工作岗位一般是应先在内、外科至少工作2年，然而，由于急诊护理工作的特点和性质及我院高年资护士缺乏，医院将部分刚毕业的护士分在急诊科，以缓解急诊护士人力不足的现状。由于刚从学校踏人临床工作，基础知识储备不够，临床技术缺乏，工作经验和应急能力明显不足，面对危重患者的抢救、各种急救仪器，使他们很容易产生恐惧和紧张的心理，从而使急诊科护理质量与护理安全难以保证。     

NICU新上岗护士的培训与管理

目的使NICU新上岗护士的业务能力在短时间内提高,实现从从普通护士到NICU专科护士的角色转变。方法选择高年资优秀的带教老师进行分层管理,加强对NICU新上岗护士NICU基础、专科理论知识学习、观察能力、专科操作能力和心理素质培训。结果 NICU新上岗护士的业务能力在短时间内迅速提高。结论专科基础知识、专科操作能力、病情观察能力和心理素质是NICU新上岗护士培训的重点。     

精神科护士与综合科护士心理健康调查分析及干预措施

目的:了解精神病医院护士和综合医院急诊科护士心理状况并比较分析。方法:用症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ)对我院精神科护士30名和综合医院急诊科护士30名进行了心理健康状况调查。结果:精神科护士和急诊科护士总的心理状况较好。结论:精神科护士和急诊科护士总的心理健康状况较好,这种良好的心理状况,对护士的自身发展以及对患者的护理和社会康复均十分必要。     

不同民族新护士专业培训方法的探讨

新护士从学校到医院,面临环境的重大改变,医院通过集中岗前培训帮助新护士转变角色.但岗前培训是护理专业毕业生上岗前的基础培训,远不能满足新护士专业成长的需要.     

本科毕业护士在急诊科上岗后再培养的设想

本科毕业护士在急诊科上岗后再培养的设想胡威弘，张绍荣我国护理教育发展，本科毕业护士陆续进人急诊科，如何对他们进行再培养，使他们能够通过临床实践将护理理论、护理管理、教学和科研有机地结合起来，适应急诊科的工作特点，更加紧密地配合医疗，促进患者迅速康复，...     

手术室新入科护士心理应激源的调查分析与对策

目的 了解基层医院手术室新入科护士心理应激源及对策.方法 采用自行设计的问卷调查表对150名手术室新入科护士的心理应激源及产生的心理反应情况进行调查分析.结果 手术室新入科护士心理应激因素主要有:不熟悉手术室工作、担心出现差错、工作无规律、劳动强度大等.结论 对手术室新入科护士进行有效的心理辅导对策及正确引导能有效降低其心理应激程度,使其逐渐适应手术室工作而顺利成长.     

新入职护士职业角色适应的研究进展

新入职护士的职业角色适应对护理队伍的稳定和发展有重要意义.通过梳理新入职护士职业角色适应的现状、必要性及理论基础,并从个人和环境两方面分析了新入职护士职业角色适应主要影响因素,最后提出促进新入职护士职业角色适应的相关干预策略,即建立相匹配的护理职业价值观、营造良好的临床学习环境和培养专业的岗位胜任力,从而为促进新入职护士社会组织化过程,降低离职意愿和转型冲击水平提供参考依据.     

精神科新护士上岗前的心理教学

目的 考察心理教学对精神科新护士的作用.方法 对23名精神科新上岗护士在一年的试用期内运用心理教学的方法,分析她们在不同阶段的心理变化特点,找出存在的心理问题,制定出相应的带教计划和措施,在始初时、6mo后、结束时分别作SCL-90测定.结果 SCL-90多个因子改善,有统计学意义.结论 对新护士进行心理教学有助于加强她们心理素质的修养.     

急诊科护士执行危急值报告制度过程中的认知调查分析

目的了解急诊科护士执行危急值报告制度情况和存在问题,并制定整改措施。方法对119名急诊科护士采取问卷调查。结果危急值报告制度知晓率与学历、职称呈正相关,急诊科护士对危急值报告制度的知晓率随着学历、职称的提高而增高。结论应加强急诊科护士对危急值报告制度的培训,尤其要加强对急诊科低年资和低学历、职称护士的培训,并将该制度和具体操作流程纳入上岗前的培训内容,将危急值报告制度的执行情况纳入护理质量考核系统中,更好地将该制度落到实处。     

浅谈如何提高急诊护理工作者的人文素质

急诊科是一个病种繁杂、病情急待处理且患者心理状态多不稳定的地方.急救护士如何提高自身综合素质和应变能力,针对病人角色多样化及其复杂的心理变化,给予个性化护理至关重要.     

浅谈急诊科护理管理

急诊科是一个特殊的护理单元,急诊科护士是临床专科护士。临床专科护士指的是某一专业特殊或专门的护理领域具有较高水平和专长的专家型临床护士。因此,对急诊科护士提出了更高的要求,她们从护士学校毕业后,除进行正常的岗前培训外,还要进行急诊急救的特殊训练,如抢救患者配合、院前急救专科培训、气管插管、心肺复苏等方可上岗。护士长是急诊科护士的带头人,如何打造一批高素质的现代化护理人才,全面提高急诊急救质量,适应创新开放的医疗市场,笔者就近20年的急诊护理管理经验谈一些看法。     

急诊科护士心理疲劳原因分析

分析综合医院急诊科护士易产生心理疲劳的原因,探索预防及调节方法,对提高保障护士的心理卫生与健康,充分调动护士的主观能动性,以适应现代"生物、心理、社会"这一新的医学模式,提高护理质量,防止医疗护理差错和护患纠纷的发生起到了好的较作用.